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摘要：情境教学的特点是在整个教学过程中以生动、活泼的情境作为揭示事物本质进行教育的重要手段，寓深刻的教育于良好情境之中。本文主要是从创设良好心理情境；创设良好思维情境；创设学生主动探索知识情景；结合课文，适当穿插化学史、科学家轶事，也是创设良好化学情景的一条途径这几个方面来阐述。
关键词：情境创设 工具 关键 手段
教师在面临课改时，除了要认真解读、领悟新课程标准中蕴含的思想，树立正确的教育理念，还应根据新课程标准的要求，改变自身的教学行为。教师应面向全体学生积极创设情境，让每一个学生积极参与学习，得到全面发展。
化学学习从某种意义上说，就是学生学会解决一个个化学问题的过程。创设良好的问题情境是教学成败的关键因素。教师要根据教材的实际情况创设一个生动活泼、引入入胜的情境，学生情侣渴求知识的欲望便油然而生。在化学教学中要创设这种情景，需要从以下几个方面来开展教学。
一、生动、活泼、风趣、幽默的语言是创设良好心理情境的重要工具
语言是人们交流思想的工具，是信息的载体。在教学活动中，教师的语言不仅是一般用以交流思想情感的工具，而且是传播知识，影响学生思想、品质、道德规范的工具。有经验的教师非常注意自己的语言修养，力求简练、准确生动、形象、通俗、直观、风趣、幽默，增强语言的表现力和感染力。教师在讲课时深入浅出，绘声绘色，生动形象，风趣幽默，再配以适当的手势，温情的眼神，这样就能创设出一种引人入胜、生动活泼的教学情境。
例如，笔者在讲授石油的重要性，如果按教材中的那样平铺直叙一遍，对学生学习毫无作用。在这里，笔者根据教材内容，采用了带有情感色彩的语言，生动活泼的语调朗诵：汽车在公路上奔驰，轮船在大海里航行，飞机在万里晴空飞翔，拖拉机在田野里轰鸣，这一切都是以石油作为动力的；你身上穿的衣服，脚上穿的胶鞋，背上背的书包，手中提的提包也大都是用石油为基本原料，加工制成的产品。如果世界上没有石油，那一切机动车辆将常卧路边，大部分工厂将停产，人们的生存将受到威胁。所以，石油被称为工业是血液，动力的源泉。这样的描述，课堂上气氛活跃，学生轻松愉快地学得了知识。
二、巧问善诱，启发思维，是创设良好思维情境的关键
思起于疑，一个恰到好处的问题，可以引起学生全神贯注，进入一个良好的思维情境中。巧问善诱，创设情境，关键在“巧”字和“善”字上面下功夫，何处问，何时问，问什么，怎么问，都要精心设计，巧做安排。如笔者在讲授二氧化碳的性质时，设置了这样的情境：自然界里二氧化碳总在不断地消耗、生成。你知道这些变化吗？二氧化碳对人类的生活和环境有什么影响？二氧化碳和人体的健康有关系吗？在讲、练、读、议的各个环节中，都可以让学生带着问题进行。创设的问题，要抓住教材的主要矛盾，抓住学生思维发展的脉络，还要考虑学生的接受能力，不能太深，也不能过于简单，难易适中，使学生精神集中，注意力集中。
提出的问题，要善于引导学生去思考，去探索，切忌提出问题，教师马上又包办代替回答问题。教师要注意，回答问题时，就是学生回答错了，教师也不能急躁行事，急于表态，不能让学生顶替回答，更不能训斥，使学生望而生畏。教师要慢慢引导，用恳切的语调鼓励学生回答，并且给予适当的评价，对于学生回答中的错误，可调动全班学生进行破解，这样既避免了全班同学犯同样错误，又给学生创设了一种良好的心理情景。
三、加强实验教学，重视课外科技活动，是创设学生主动探索知识情景的重要手段
化学实验本身是一项兴趣盎然的活动。实验中的各种变化以及伴随着变化的现象，能刺激人的中枢神经，引起强有力的求知欲望，演示实验、学生分组实验、幻灯、电影、多媒体教学、课外科技活动，都是创设学生主动探索知识情景的重要手段。
当学生将一小粒金属钠放入滴有酚酞试液的水中，看到金属钠在水面上不停的游动并且迅速融化成小球，同时发出嘶嘶声响，无色的水变成红色时，无不万分高兴。金属钠为什么会游动？水为什么会变成红色等等问题，一起涌来，促使学生个个进入自觉探索问题、寻求答案的良好情景中。
四、结合课文，适当穿插化学史、科学家轶事，也是创设良好化学情景的一条途径
教学过程中，若能结合课文，穿插一些有趣的历史故事，或科学家生活片段，可引人入胜。如讲苯分子结构时，可讲述凯库勒执迷研究、日夜思索、梦悟苯环结构的故事。这些丰富的史料，扣人心弦，如能及时穿插，必然会激发起学生对化学的极大兴趣，活跃其思维，花期学习化学的主动性，积极性。使学生自然地进入学习知识，发展智力的良好情景之中，还能加深他们对知识的理解，增强记忆效果。
在当前减负增效的教育背景下，如何实现课堂效益的最大化，笔者认为，只有在有限的课堂四十五分钟内让学生充满激情。所以教师必须动足脑筋，创设自然合理的课堂教学情境，最大程度的激发起学生的兴趣，而千万不能再指望多占用学生的自习时间甚至课外时间。只有这样，才能适应当前教学改革的需要，成为一名与时俱进的教师!
参考文献：
[1]叶艺海；郑海宾．重视情境创设 优化化学课堂[J]．知识力量
关键词：情境创设 工具 关键 手段
教师在面临课改时，除了要认真解读、领悟新课程标准中蕴含的思想，树立正确的教育理念，还应根据新课程标准的要求，改变自身的教学行为。教师应面向全体学生积极创设情境，让每一个学生积极参与学习，得到全面发展。
化学学习从某种意义上说，就是学生学会解决一个个化学问题的过程。创设良好的问题情境是教学成败的关键因素。教师要根据教材的实际情况创设一个生动活泼、引入入胜的情境，学生情侣渴求知识的欲望便油然而生。在化学教学中要创设这种情景，需要从以下几个方面来开展教学。
一、生动、活泼、风趣、幽默的语言是创设良好心理情境的重要工具
语言是人们交流思想的工具，是信息的载体。在教学活动中，教师的语言不仅是一般用以交流思想情感的工具，而且是传播知识，影响学生思想、品质、道德规范的工具。有经验的教师非常注意自己的语言修养，力求简练、准确生动、形象、通俗、直观、风趣、幽默，增强语言的表现力和感染力。教师在讲课时深入浅出，绘声绘色，生动形象，风趣幽默，再配以适当的手势，温情的眼神，这样就能创设出一种引人入胜、生动活泼的教学情境。
例如，笔者在讲授石油的重要性，如果按教材中的那样平铺直叙一遍，对学生学习毫无作用。在这里，笔者根据教材内容，采用了带有情感色彩的语言，生动活泼的语调朗诵：汽车在公路上奔驰，轮船在大海里航行，飞机在万里晴空飞翔，拖拉机在田野里轰鸣，这一切都是以石油作为动力的；你身上穿的衣服，脚上穿的胶鞋，背上背的书包，手中提的提包也大都是用石油为基本原料，加工制成的产品。如果世界上没有石油，那一切机动车辆将常卧路边，大部分工厂将停产，人们的生存将受到威胁。所以，石油被称为工业是血液，动力的源泉。这样的描述，课堂上气氛活跃，学生轻松愉快地学得了知识。
二、巧问善诱，启发思维，是创设良好思维情境的关键
思起于疑，一个恰到好处的问题，可以引起学生全神贯注，进入一个良好的思维情境中。巧问善诱，创设情境，关键在“巧”字和“善”字上面下功夫，何处问，何时问，问什么，怎么问，都要精心设计，巧做安排。如笔者在讲授二氧化碳的性质时，设置了这样的情境：自然界里二氧化碳总在不断地消耗、生成。你知道这些变化吗？二氧化碳对人类的生活和环境有什么影响？二氧化碳和人体的健康有关系吗？在讲、练、读、议的各个环节中，都可以让学生带着问题进行。创设的问题，要抓住教材的主要矛盾，抓住学生思维发展的脉络，还要考虑学生的接受能力，不能太深，也不能过于简单，难易适中，使学生精神集中，注意力集中。
提出的问题，要善于引导学生去思考，去探索，切忌提出问题，教师马上又包办代替回答问题。教师要注意，回答问题时，就是学生回答错了，教师也不能急躁行事，急于表态，不能让学生顶替回答，更不能训斥，使学生望而生畏。教师要慢慢引导，用恳切的语调鼓励学生回答，并且给予适当的评价，对于学生回答中的错误，可调动全班学生进行破解，这样既避免了全班同学犯同样错误，又给学生创设了一种良好的心理情景。
三、加强实验教学，重视课外科技活动，是创设学生主动探索知识情景的重要手段
化学实验本身是一项兴趣盎然的活动。实验中的各种变化以及伴随着变化的现象，能刺激人的中枢神经，引起强有力的求知欲望，演示实验、学生分组实验、幻灯、电影、多媒体教学、课外科技活动，都是创设学生主动探索知识情景的重要手段。
当学生将一小粒金属钠放入滴有酚酞试液的水中，看到金属钠在水面上不停的游动并且迅速融化成小球，同时发出嘶嘶声响，无色的水变成红色时，无不万分高兴。金属钠为什么会游动？水为什么会变成红色等等问题，一起涌来，促使学生个个进入自觉探索问题、寻求答案的良好情景中。
四、结合课文，适当穿插化学史、科学家轶事，也是创设良好化学情景的一条途径
教学过程中，若能结合课文，穿插一些有趣的历史故事，或科学家生活片段，可引人入胜。如讲苯分子结构时，可讲述凯库勒执迷研究、日夜思索、梦悟苯环结构的故事。这些丰富的史料，扣人心弦，如能及时穿插，必然会激发起学生对化学的极大兴趣，活跃其思维，花期学习化学的主动性，积极性。使学生自然地进入学习知识，发展智力的良好情景之中，还能加深他们对知识的理解，增强记忆效果。
在当前减负增效的教育背景下，如何实现课堂效益的最大化，笔者认为，只有在有限的课堂四十五分钟内让学生充满激情。所以教师必须动足脑筋，创设自然合理的课堂教学情境，最大程度的激发起学生的兴趣，而千万不能再指望多占用学生的自习时间甚至课外时间。只有这样，才能适应当前教学改革的需要，成为一名与时俱进的教师!
参考文献：
[1]叶艺海；郑海宾．重视情境创设 优化化学课堂[J]．知识力量