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在课堂学习英语,这是我国中学生目前学习英语的主要途径;英语课堂教学也是英语教师实施任务性教学、落实英语课程改革的主战场。因此，合理地安排课堂教学的每一个过程，增强课堂教学的合理性和有效性是非常有必要的。
一、认识课堂教学的有效性
有效课堂是指在设定的时间范围内，运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期效益最优化，使学习者与传授者双方获得最大的进步与发展。任何有效教学必定要促进学生目前发展，同时对学生长远发展也会产生影响，过去的教学教师过于重视知识的传授，不注重对学生能力的培养，我们必须改变这种现状，既注重基础知识的教学，也要培养学生的能力，让学生学会终身学习，以利于学生的可持续发展。
二、如何实现课堂的有效教学
（一）提高教师的教学素养
教师需要全方位地再提高自身的综合素质。在实际教学中我们可以见到新教师与老教师的区别；新教师有活力，容易接受新事物；老教师有实践经验，能驾驭课堂。无论是谁，只有永远置身于英语教学的前沿，紧跟英语教学发展的新动向，及时更新教学观念，不断给课堂教学注入新观点、新方法，才能真正提高课堂教学的有效性。教师一定要与时俱进，不断提高自身的教学素养。
（二）优化课堂教学设计
提高英语课堂教学有效性在很大程度上取决于教师的备课和教案的设计，教案设计得越全面，教师的主导作用和学生的主体作用越能得到发挥，课堂效率也就越高。我们应该做到以下几点：
（1）要注意教材的整体性和连贯性。教师在编写课堂活动预案时，要理解教材，要研究教材中每个活动内容及活动的内涵和前后联系，设计出适合发展学生能力的教学过程。
（2）要切合学生的客观实际。要了解学生思想动态、英语基础、学习动态、兴趣爱好及教学期望等。
（三）优化教学内容和方法
看一堂课是否成功，不是看教师有没有教完课时的内容或教得认不认真，最重要的是看学生有无收获或学生能力有没有得到提高——学生学会什么，在实践中能用多少，这种“学会”、“能用”就是知识的“内化”。为此，在英语教学实践中，就要以此为目标优化教学方法，让学生在整个教学活动中有强烈的求知欲和成功感。教师执行新课标所强调的是“用教材教”，而不是“教教材”。注重语言的输入更要注重语言的输出，语言就应该是在“用中学，学中用”，反复实践，学用结合，“习得”与“学得”结合，通过自主、合作学习，学生才能够把所学的知识运用于实际生活中。
（四）优化教学过程
在上课时，教师要规范自己的教学语言和教学行为，精心组织实施每一个教学环节，前面的教学内容为后面的教学作铺垫，后面的教学是前面教学内容的延伸与发展，教师要精准的设计每一个提问，提问做到恰到好处；导入、呈现、操练、巩固和运用环环紧扣，充分而有效地运用英语课堂的每一分钟。
（五）优化教学手段
优化教学手段必须充分利用和创设情景，无论是声音、图片、形象、表演和活动都可以激发学生的学习兴趣。
1.发挥直观的教具作用。根据直观教学法，运用实物、教具呈现，有助于创设真实的语言情景，调动学生的学习兴趣，是提高英语课堂教学效率简单有效的方法之一。
2.发挥幽默、笑话的作用。英语教师能在课堂上抓住契机，适时地幽它一默，不仅能够活跃课堂气氛，更能激发学生的学习兴趣，调动他们的学习情感，使之在哗然一笑中学有所得并体验到了学习的乐趣，提高课堂教学效率。
3.发挥多媒体教学的优势。运用现代多媒体手段教学，集形、色、声、情的神奇配合，可让静态的审美对象活跃起来，达到抽象概念具体化，增进理解，促进记忆，让学生身临其境，得到体验，将单纯的死记硬背上升为理解应用，提高了学生的思维能力、想象能力和创新能力。
（六）优化评价手段
评价的目的在于使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获得英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平。评价应是由学生自我评价、小组评价和教师评定组合的发展性评价。而终结性评价（如期末考试、结业考试等）是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径，也是反映教学效果的重要指标之一。因而，教师科学、恰当地使用评价手段是非常必要的。
（七）注重教学反思
“课堂教学永远是一门遗憾的艺术”，而科学 、有效的教学反思可以减少遗憾。我国著名心理学者林崇德先生提出：优秀教师=教学过程 反思。教学反思可以发现新问题，进一步激发教师的责任心，教学反思并不是一般地回想教学情况，而是在教学中不断发现问题，并针对这些问题调整教学方案，使教学方案更合理。教学反思追求更多更好的方法，提高课堂实效性。教学反思对教学理论和实践持有一种健康的怀疑，并及时地把思想变为行动。一个教师如果能不断进行教学反思，经常能研究总结，那么他的教学水平将不断提升。
以上几点是本人对提高英语课堂教学有效性的一些思考。新教材、新目标、新要求，我将倍加努力地进一步探索课堂教学的最佳途径，使我的课堂教学富有实效。
一、认识课堂教学的有效性
有效课堂是指在设定的时间范围内，运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期效益最优化，使学习者与传授者双方获得最大的进步与发展。任何有效教学必定要促进学生目前发展，同时对学生长远发展也会产生影响，过去的教学教师过于重视知识的传授，不注重对学生能力的培养，我们必须改变这种现状，既注重基础知识的教学，也要培养学生的能力，让学生学会终身学习，以利于学生的可持续发展。
二、如何实现课堂的有效教学
（一）提高教师的教学素养
教师需要全方位地再提高自身的综合素质。在实际教学中我们可以见到新教师与老教师的区别；新教师有活力，容易接受新事物；老教师有实践经验，能驾驭课堂。无论是谁，只有永远置身于英语教学的前沿，紧跟英语教学发展的新动向，及时更新教学观念，不断给课堂教学注入新观点、新方法，才能真正提高课堂教学的有效性。教师一定要与时俱进，不断提高自身的教学素养。
（二）优化课堂教学设计
提高英语课堂教学有效性在很大程度上取决于教师的备课和教案的设计，教案设计得越全面，教师的主导作用和学生的主体作用越能得到发挥，课堂效率也就越高。我们应该做到以下几点：
（1）要注意教材的整体性和连贯性。教师在编写课堂活动预案时，要理解教材，要研究教材中每个活动内容及活动的内涵和前后联系，设计出适合发展学生能力的教学过程。
（2）要切合学生的客观实际。要了解学生思想动态、英语基础、学习动态、兴趣爱好及教学期望等。
（三）优化教学内容和方法
看一堂课是否成功，不是看教师有没有教完课时的内容或教得认不认真，最重要的是看学生有无收获或学生能力有没有得到提高——学生学会什么，在实践中能用多少，这种“学会”、“能用”就是知识的“内化”。为此，在英语教学实践中，就要以此为目标优化教学方法，让学生在整个教学活动中有强烈的求知欲和成功感。教师执行新课标所强调的是“用教材教”，而不是“教教材”。注重语言的输入更要注重语言的输出，语言就应该是在“用中学，学中用”，反复实践，学用结合，“习得”与“学得”结合，通过自主、合作学习，学生才能够把所学的知识运用于实际生活中。
（四）优化教学过程
在上课时，教师要规范自己的教学语言和教学行为，精心组织实施每一个教学环节，前面的教学内容为后面的教学作铺垫，后面的教学是前面教学内容的延伸与发展，教师要精准的设计每一个提问，提问做到恰到好处；导入、呈现、操练、巩固和运用环环紧扣，充分而有效地运用英语课堂的每一分钟。
（五）优化教学手段
优化教学手段必须充分利用和创设情景，无论是声音、图片、形象、表演和活动都可以激发学生的学习兴趣。
1.发挥直观的教具作用。根据直观教学法，运用实物、教具呈现，有助于创设真实的语言情景，调动学生的学习兴趣，是提高英语课堂教学效率简单有效的方法之一。
2.发挥幽默、笑话的作用。英语教师能在课堂上抓住契机，适时地幽它一默，不仅能够活跃课堂气氛，更能激发学生的学习兴趣，调动他们的学习情感，使之在哗然一笑中学有所得并体验到了学习的乐趣，提高课堂教学效率。
3.发挥多媒体教学的优势。运用现代多媒体手段教学，集形、色、声、情的神奇配合，可让静态的审美对象活跃起来，达到抽象概念具体化，增进理解，促进记忆，让学生身临其境，得到体验，将单纯的死记硬背上升为理解应用，提高了学生的思维能力、想象能力和创新能力。
（六）优化评价手段
评价的目的在于使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获得英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平。评价应是由学生自我评价、小组评价和教师评定组合的发展性评价。而终结性评价（如期末考试、结业考试等）是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径，也是反映教学效果的重要指标之一。因而，教师科学、恰当地使用评价手段是非常必要的。
（七）注重教学反思
“课堂教学永远是一门遗憾的艺术”，而科学 、有效的教学反思可以减少遗憾。我国著名心理学者林崇德先生提出：优秀教师=教学过程 反思。教学反思可以发现新问题，进一步激发教师的责任心，教学反思并不是一般地回想教学情况，而是在教学中不断发现问题，并针对这些问题调整教学方案，使教学方案更合理。教学反思追求更多更好的方法，提高课堂实效性。教学反思对教学理论和实践持有一种健康的怀疑，并及时地把思想变为行动。一个教师如果能不断进行教学反思，经常能研究总结，那么他的教学水平将不断提升。
以上几点是本人对提高英语课堂教学有效性的一些思考。新教材、新目标、新要求，我将倍加努力地进一步探索课堂教学的最佳途径，使我的课堂教学富有实效。