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目前，传统的作文教学方式已无法满足新形势下的教学需求，这就要求广大教育工作者转变教学观念，不断创新教学方法，进而提高教学效率。分类指导是一种新兴的教学模式，是从学生的实际情况出发，制定相应的教学策略，以满足学生的实际需求。因此，在小学作文教学中，教师要运用分类指导的教学模式，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
一、小学作文分类指导教学创新的必要性
新课改要求小学写作教学要重视培养学生的创新能力，要求小学生的写作从自身的感受出发，学会用文字表达自己的情感。但是目前大部分小学生写作文是为了应付交差，写出来的文章内容空洞乏味，缺少真情实感。这种现象完全背离了小学语文教师使用分类教学方法的初衷。因此，为了改变这一现状，教师必须对作文分类指导教学进行创新，这样不仅有助于提高教学质量，还可以帮助学生写出有温度、有灵魂的文章。
二、分类指导在小学作文教学中的创新策略
1.以学生为教学主体，充分调动学生的积极性
在小学作文教学中，要体现学生的主体地位，教师要合理规化课堂时间，预留出时间给学生探究知识点，引导学生自觉、自主地去思考学习，使学生逐渐发现自己的不足之处并加以改正。同时，教师要以引导者、合作者的身份去帮助学生，使学生在一种相互信赖、宽松愉悦的氛围中启迪心智、激发潜能，从而提高作文质量。例如，在以“我的植物朋友”为题的作文教学中，教师可以引导学生使用记录卡，写下自己喜欢的植物，并通过阅读相关书籍或上网等途径了解有关该植物的外形和习性、特征等，有条件的话可以让学生实地观察，摸一摸、闻一闻，并做好记录，然后根据搜集到的资料，结合自己的感受写作。这种作文训练形式能充分调动学生的积极性，使学生在作文中有内容可写，且能更好地表达自己的情感。
2. 让学生发挥特长，激发学生的写作兴趣
每个学生都有自己的个性特点，有自己擅长的事。为了激发学生的写作兴趣，在作文教学中，教师要尊重学生的个性差异，让学生发挥自己的特长，可以结合学生的实际情况，制定不同的写作内容。或者教师可以结合作文的具体类型，提出差異化的写作要求，然后根据学生的实际情况，进行差异化的指导，让学生逐渐掌握写作技巧。
例如，在以“我的‘自画像’”为题的作文教学中，根据小学语文教材里的要求，学生可以从自己的外貌、性格、兴趣爱好等方面展开描写。教师可以让学生结合自己的实际情况从中选择几个方面介绍自己，让学生自由发挥，不要做过多的限制，要让学生根据自己的特点去描写。在作文完成后，教师可以根据学生的写作内容进行分类指导教学。如有的学生在作文中列举了几件事，通过语言、动作等描写来体现自己的性格特点，使文章内容真实具体，这点很值得赞扬。但学生将每件事都写得很具体，使文章主旨不明。对此，教师要做出指导，让学生明白在一篇文章中有的事要详写，有些事要略写，要做到详略得当，主次分明。再如，在写景类作文教学中，教师可以布置写作任务，让学生通过视觉、听觉、嗅觉等全面观察和感知事物，写出景物的独特之处。写作时，描写顺序十分重要，比如可以按照时间顺序描写不同时段景物的变化，或者按照空间顺序展开描写，学生可以自由选择。总之，分类指导教学，使教学内容更具有针对性，能有效激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
3.贴近生活，激发学生的表达欲望
生活是创作的源泉。只有将作文内容与生活联系起来，才有助于学生写出“接地气”的好文章。然而，在传统作文教学中，大多数教师忽视了这一点，经常让学生背一些文质兼美的语句，并试图通过这种方式提高学生的作文质量。这种情况下，学生写出来的文章虽然词藻华丽，但内容空洞，缺乏真情实感。因此，在实际作文教学中，教师要让写作内容贴近学生的生活，引导学生积极观察生活、体验生活，从而写出充满活力的好文章。例如，在课后，教师可以让学生在家长的陪同下独自购物，在购物完成后将购物的过程及当时的心情和感受用文字表达出来。再如，在秋天到来之际，教师可以带领学生到户外，引导学生认真观察周边的变化，感受秋天的气息。然后结合自己的观察，如植物的变化，或行人穿衣的变化等对秋天展开描写;教师还可以鼓励学生口头表述上学路上的所见所闻，或者以日记的形式记录日常遇到的有趣的人或事。这种作文训练形式能有效激发学生的写作兴趣，且使学生的文章内容真实具体，富有真情实感。
三、改变传统的作文评改模式
作文评改是作文教学中的一个重要环节，能使学生及时发现自己作文中的优缺点，做到扬长避短，从而逐渐提高作文质量。然而，在传统的作文教学中，教师在评价学生的作文时会将关注点放在作文的问题和不足上，并且教师对学生的作文有绝对的评价权，因此，在教师眼里很少有好文章。长此以往，学生的写作兴趣会逐渐丧失。对此，教师要改变传统的作文评改模式，采用一些开放的评改形式。一方面，教师在评价学生的作文时要从多角度和多层面展开。在评价过程中，教师要着重发现学生作文中的闪光点，并及时给予赞扬和肯定，以激发学生的写作兴趣。另一方面，教师在评改学生作文时要综合考虑学生的实际学习情况，可以根据学生的学习能力和作文水平，设定差异化的评价标准，使学生在原有的基础上不断取得进步，增强学生的写作自信，进而提升学生的写作能力。
作文教学是语文教学的重点，也是难点。由于小学生刚接触写作不久，很可能产生畏难心理，因此，教师在教学中要注重培养学生的写作兴趣。分类指导教学法以学生为教学主体，尊重学生的个体差异，能结合不同学生的实际情况有针对性地指导，对提高学生的写作能力有积极作用。因此，教师要将分类教学法应用在作文教学中并不断创新，打造科学高效的作文课堂。
一、小学作文分类指导教学创新的必要性
新课改要求小学写作教学要重视培养学生的创新能力，要求小学生的写作从自身的感受出发，学会用文字表达自己的情感。但是目前大部分小学生写作文是为了应付交差，写出来的文章内容空洞乏味，缺少真情实感。这种现象完全背离了小学语文教师使用分类教学方法的初衷。因此，为了改变这一现状，教师必须对作文分类指导教学进行创新，这样不仅有助于提高教学质量，还可以帮助学生写出有温度、有灵魂的文章。
二、分类指导在小学作文教学中的创新策略
1.以学生为教学主体，充分调动学生的积极性
在小学作文教学中，要体现学生的主体地位，教师要合理规化课堂时间，预留出时间给学生探究知识点，引导学生自觉、自主地去思考学习，使学生逐渐发现自己的不足之处并加以改正。同时，教师要以引导者、合作者的身份去帮助学生，使学生在一种相互信赖、宽松愉悦的氛围中启迪心智、激发潜能，从而提高作文质量。例如，在以“我的植物朋友”为题的作文教学中，教师可以引导学生使用记录卡，写下自己喜欢的植物，并通过阅读相关书籍或上网等途径了解有关该植物的外形和习性、特征等，有条件的话可以让学生实地观察，摸一摸、闻一闻，并做好记录，然后根据搜集到的资料，结合自己的感受写作。这种作文训练形式能充分调动学生的积极性，使学生在作文中有内容可写，且能更好地表达自己的情感。
2. 让学生发挥特长，激发学生的写作兴趣
每个学生都有自己的个性特点，有自己擅长的事。为了激发学生的写作兴趣，在作文教学中，教师要尊重学生的个性差异，让学生发挥自己的特长，可以结合学生的实际情况，制定不同的写作内容。或者教师可以结合作文的具体类型，提出差異化的写作要求，然后根据学生的实际情况，进行差异化的指导，让学生逐渐掌握写作技巧。
例如，在以“我的‘自画像’”为题的作文教学中，根据小学语文教材里的要求，学生可以从自己的外貌、性格、兴趣爱好等方面展开描写。教师可以让学生结合自己的实际情况从中选择几个方面介绍自己，让学生自由发挥，不要做过多的限制，要让学生根据自己的特点去描写。在作文完成后，教师可以根据学生的写作内容进行分类指导教学。如有的学生在作文中列举了几件事，通过语言、动作等描写来体现自己的性格特点，使文章内容真实具体，这点很值得赞扬。但学生将每件事都写得很具体，使文章主旨不明。对此，教师要做出指导，让学生明白在一篇文章中有的事要详写，有些事要略写，要做到详略得当，主次分明。再如，在写景类作文教学中，教师可以布置写作任务，让学生通过视觉、听觉、嗅觉等全面观察和感知事物，写出景物的独特之处。写作时，描写顺序十分重要，比如可以按照时间顺序描写不同时段景物的变化，或者按照空间顺序展开描写，学生可以自由选择。总之，分类指导教学，使教学内容更具有针对性，能有效激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
3.贴近生活，激发学生的表达欲望
生活是创作的源泉。只有将作文内容与生活联系起来，才有助于学生写出“接地气”的好文章。然而，在传统作文教学中，大多数教师忽视了这一点，经常让学生背一些文质兼美的语句，并试图通过这种方式提高学生的作文质量。这种情况下，学生写出来的文章虽然词藻华丽，但内容空洞，缺乏真情实感。因此，在实际作文教学中，教师要让写作内容贴近学生的生活，引导学生积极观察生活、体验生活，从而写出充满活力的好文章。例如，在课后，教师可以让学生在家长的陪同下独自购物，在购物完成后将购物的过程及当时的心情和感受用文字表达出来。再如，在秋天到来之际，教师可以带领学生到户外，引导学生认真观察周边的变化，感受秋天的气息。然后结合自己的观察，如植物的变化，或行人穿衣的变化等对秋天展开描写;教师还可以鼓励学生口头表述上学路上的所见所闻，或者以日记的形式记录日常遇到的有趣的人或事。这种作文训练形式能有效激发学生的写作兴趣，且使学生的文章内容真实具体，富有真情实感。
三、改变传统的作文评改模式
作文评改是作文教学中的一个重要环节，能使学生及时发现自己作文中的优缺点，做到扬长避短，从而逐渐提高作文质量。然而，在传统的作文教学中，教师在评价学生的作文时会将关注点放在作文的问题和不足上，并且教师对学生的作文有绝对的评价权，因此，在教师眼里很少有好文章。长此以往，学生的写作兴趣会逐渐丧失。对此，教师要改变传统的作文评改模式，采用一些开放的评改形式。一方面，教师在评价学生的作文时要从多角度和多层面展开。在评价过程中，教师要着重发现学生作文中的闪光点，并及时给予赞扬和肯定，以激发学生的写作兴趣。另一方面，教师在评改学生作文时要综合考虑学生的实际学习情况，可以根据学生的学习能力和作文水平，设定差异化的评价标准，使学生在原有的基础上不断取得进步，增强学生的写作自信，进而提升学生的写作能力。
作文教学是语文教学的重点，也是难点。由于小学生刚接触写作不久，很可能产生畏难心理，因此，教师在教学中要注重培养学生的写作兴趣。分类指导教学法以学生为教学主体，尊重学生的个体差异，能结合不同学生的实际情况有针对性地指导，对提高学生的写作能力有积极作用。因此，教师要将分类教学法应用在作文教学中并不断创新，打造科学高效的作文课堂。