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在高中作文教学中，学生虽然积累了一定的写作素材和写作经验，但写作成果却不理想。根据调查发现，高中学生普遍缺少社会经验，且不善于观察生活，缺乏独立思考的能力，以致在写作中没有写作素材，只能照抄照搬，没有自己主观的看法，作文质量不高。同时，现如今的高考作文命题模式更加注重与现实接轨，让学生结合实际问题理性思考，表达自己的观点。因此，教师在作文教学中要注重培养学生的批判性思维，组织教学实践活动引导学生积极观察生活，以辩证的观点分析解决实际问题，并坚持正确的价值观念，遵守法律法规，用崇高的道德标准和价值观念规范自身。
一、合理阅读，培养学生的批判性思维
完成一篇优秀的文章需要扎实的基础知识和丰富的素材积累等，而阅读是积累写作素材的重要途径。广泛阅读，学生能够积累丰富的写作素材，同时可以开阔眼界，锻炼思维能力，有利于提高学生的写作能力。一篇好的议论文，读者通过阅读文章内容可以明确作者的观点，并且文章内容具有深厚的文化底蕴和思考价值，作者的观点很有说服力，能够让读者产生共鸣。随着信息时代的快速发展，学生获取信息的途径越来越多，阅读的内容也更加丰富。然而由于阅读内容繁杂，学生难以取舍，只是泛泛地阅读，从中获得的都是零散浅显的知识，阅读的质量不高。因此，教师要给予学生一定的阅读指导，培养学生的批判性思维，让学生会读书、读好书，从而实现阅读的真正价值。
在实际教学中，教师可以定期组织阅读活动，推荐一些优质的书籍，让学生认真研讀。教师可以给学生推荐一些篇幅短小的社会时事类杂文。写得好的杂文，往往表达作者的观点看法，总是一语中的，且文章内容经得住反复推敲，多阅读这类文章能让学生了解社会时事，拉近学生与社会的距离，有利于学生形成正确的是非观和人生观。对此，教师要提前搜集一些杂文，并根据不同的主题进行分类，结合学生的实际情况推荐相应的读物，引导学生自行阅读。比如，鲁迅先生有许多传世佳作值得读者反复研读，他的观点常常隐藏在幽默诙谐的文字背后，耐人寻味。如他的小说《狗·猫·鼠》中有一段描写虫蛆、猛兽与人的文字，看似写动物，实则隐喻作者对那些道貌岸然，自诩正义人人士的痛恨和鄙视。在指导学生阅读这篇文章时，教师要介绍当时的社会背景，让学生走进作者的内心世界，从而更好地理解隐藏在文字背后的意义。这样经过长期的阅读训练，学生看待问题不再停留在文字层面，能深层次地看问题，且有自己的观点和看法，有利于提高其写作能力。
二、巧设问题，培养学生的批判性思维
提出一个问题很多时候比解决一个问题更加重要。在教学过程中，教师应善于提问，通过提问引发学生思考，让学生发表自己的观点看法，有效培养学生的批判性思维，从而促使学生形成正确的价值观。教师在提问时要讲究技巧，要让学生积极思考并乐于分享自己的观点。对此，在实际作文教学中，教师可以结合写作内容创设问题情境，让学生多角度、深层次地思考，并鼓励学生发表自己独特的见解。比如每年年底的春运高峰期都会发生交通事故、人员纠纷以及盗窃案件等等，引发人们热议。以2017年的一例交通事故为例，1月22日凌晨一辆轿车与桥墩相撞，发生严重的车祸，驾驶人员当场死亡，乘客都受重伤，车辆严重损毁。警方根据调查得知，肇事车辆严重超载，当事人说由于春运回家买不到票，选择了搭乘一辆车回家过年，结果发生了意外。教师可以结合这案例提出生命的价值、为何要珍惜生命等问题，并利用多媒体播放关于春运场景的图片，引发学生思考，然后引导学生将自己的观点写出来，进而提高学生的思维能力。
三、开展辩论活动，培养学生的批判性思维
众所周知，辩论比赛不管是正方还是反方都需要有清楚明确的论点、论据。论点的确立、论据的寻找以及辩论期间的攻防策略都为培养学生的批判性思维打下了基础。在辩论的过程中，学生不仅要清晰明确地阐述自己的观点，还要仔细倾听对方辩手的论述，从中找到逻辑漏洞，进而有针对性地辩驳。不难发现专业的辩论选手都具有条理清晰的逻辑思维，始终坚持自己的观点，不盲从、不慌乱。对此，教师在开展作文教学时可以适当地组织学生参加辩论比赛，选择一些社会上存在分歧和矛盾的事件作为话题，将学生划分为正反两方，学生要明确自己的观点，并找出合理有力的依据。辩论过程中不同的观点之间相互碰撞，学生可能产生更加新颖的观点，进而有更加深刻的见解和思想。总之，辩论可以让学生明辨是非，坚持真理，有利于学生批判性思维的养成。
比如，以“逻辑的力量”为主题的作文训练，教师可以先让学生投票选择一个最想探讨的话题，比如“读万卷书比行万里路更能够开阔视野吗”，然后根据学生的意愿和能力划分为正反两方。辩论开始前，学生可以搜集各种资料，以支撑自己的论点。辩论结束，教师要求学生就辩论过程写篇文章。再如“是否提倡年轻人为自己而活”的辩题，正方学生提出为自己而活体现的是个性解放和思想自由等，不是小我的价值观，而是时代的需要。反方学生则表示年轻人是社会发展的主力，应该具有为他人、为社会奉献的崇高价值观。这些观点间接体现了学生思维的深度和宽度。这种作文训练的方式灵活有趣，能有效调动学生的积极性，在辩论过程中能锻炼学生的思维能力，提高学生的语言表达能力，有利于提升学生的作文水平。
综上所述，批判性思维的培养是提升学生语文核心素养的一项重要任务。因此，教师应重视培养学生的批判性思维。在实际作文教学中，教师可以通过引导学生合理阅读、结合写作内容巧设问题、组织开展辩论活动等方式来调动学生学习的积极性，激发学生的写作兴趣，并培养学生的批判性思维，从而促进学生综合素质的提升。
一、合理阅读，培养学生的批判性思维
完成一篇优秀的文章需要扎实的基础知识和丰富的素材积累等，而阅读是积累写作素材的重要途径。广泛阅读，学生能够积累丰富的写作素材，同时可以开阔眼界，锻炼思维能力，有利于提高学生的写作能力。一篇好的议论文，读者通过阅读文章内容可以明确作者的观点，并且文章内容具有深厚的文化底蕴和思考价值，作者的观点很有说服力，能够让读者产生共鸣。随着信息时代的快速发展，学生获取信息的途径越来越多，阅读的内容也更加丰富。然而由于阅读内容繁杂，学生难以取舍，只是泛泛地阅读，从中获得的都是零散浅显的知识，阅读的质量不高。因此，教师要给予学生一定的阅读指导，培养学生的批判性思维，让学生会读书、读好书，从而实现阅读的真正价值。
在实际教学中，教师可以定期组织阅读活动，推荐一些优质的书籍，让学生认真研讀。教师可以给学生推荐一些篇幅短小的社会时事类杂文。写得好的杂文，往往表达作者的观点看法，总是一语中的，且文章内容经得住反复推敲，多阅读这类文章能让学生了解社会时事，拉近学生与社会的距离，有利于学生形成正确的是非观和人生观。对此，教师要提前搜集一些杂文，并根据不同的主题进行分类，结合学生的实际情况推荐相应的读物，引导学生自行阅读。比如，鲁迅先生有许多传世佳作值得读者反复研读，他的观点常常隐藏在幽默诙谐的文字背后，耐人寻味。如他的小说《狗·猫·鼠》中有一段描写虫蛆、猛兽与人的文字，看似写动物，实则隐喻作者对那些道貌岸然，自诩正义人人士的痛恨和鄙视。在指导学生阅读这篇文章时，教师要介绍当时的社会背景，让学生走进作者的内心世界，从而更好地理解隐藏在文字背后的意义。这样经过长期的阅读训练，学生看待问题不再停留在文字层面，能深层次地看问题，且有自己的观点和看法，有利于提高其写作能力。
二、巧设问题，培养学生的批判性思维
提出一个问题很多时候比解决一个问题更加重要。在教学过程中，教师应善于提问，通过提问引发学生思考，让学生发表自己的观点看法，有效培养学生的批判性思维，从而促使学生形成正确的价值观。教师在提问时要讲究技巧，要让学生积极思考并乐于分享自己的观点。对此，在实际作文教学中，教师可以结合写作内容创设问题情境，让学生多角度、深层次地思考，并鼓励学生发表自己独特的见解。比如每年年底的春运高峰期都会发生交通事故、人员纠纷以及盗窃案件等等，引发人们热议。以2017年的一例交通事故为例，1月22日凌晨一辆轿车与桥墩相撞，发生严重的车祸，驾驶人员当场死亡，乘客都受重伤，车辆严重损毁。警方根据调查得知，肇事车辆严重超载，当事人说由于春运回家买不到票，选择了搭乘一辆车回家过年，结果发生了意外。教师可以结合这案例提出生命的价值、为何要珍惜生命等问题，并利用多媒体播放关于春运场景的图片，引发学生思考，然后引导学生将自己的观点写出来，进而提高学生的思维能力。
三、开展辩论活动，培养学生的批判性思维
众所周知，辩论比赛不管是正方还是反方都需要有清楚明确的论点、论据。论点的确立、论据的寻找以及辩论期间的攻防策略都为培养学生的批判性思维打下了基础。在辩论的过程中，学生不仅要清晰明确地阐述自己的观点，还要仔细倾听对方辩手的论述，从中找到逻辑漏洞，进而有针对性地辩驳。不难发现专业的辩论选手都具有条理清晰的逻辑思维，始终坚持自己的观点，不盲从、不慌乱。对此，教师在开展作文教学时可以适当地组织学生参加辩论比赛，选择一些社会上存在分歧和矛盾的事件作为话题，将学生划分为正反两方，学生要明确自己的观点，并找出合理有力的依据。辩论过程中不同的观点之间相互碰撞，学生可能产生更加新颖的观点，进而有更加深刻的见解和思想。总之，辩论可以让学生明辨是非，坚持真理，有利于学生批判性思维的养成。
比如，以“逻辑的力量”为主题的作文训练，教师可以先让学生投票选择一个最想探讨的话题，比如“读万卷书比行万里路更能够开阔视野吗”，然后根据学生的意愿和能力划分为正反两方。辩论开始前，学生可以搜集各种资料，以支撑自己的论点。辩论结束，教师要求学生就辩论过程写篇文章。再如“是否提倡年轻人为自己而活”的辩题，正方学生提出为自己而活体现的是个性解放和思想自由等，不是小我的价值观，而是时代的需要。反方学生则表示年轻人是社会发展的主力，应该具有为他人、为社会奉献的崇高价值观。这些观点间接体现了学生思维的深度和宽度。这种作文训练的方式灵活有趣，能有效调动学生的积极性，在辩论过程中能锻炼学生的思维能力，提高学生的语言表达能力，有利于提升学生的作文水平。
综上所述，批判性思维的培养是提升学生语文核心素养的一项重要任务。因此，教师应重视培养学生的批判性思维。在实际作文教学中，教师可以通过引导学生合理阅读、结合写作内容巧设问题、组织开展辩论活动等方式来调动学生学习的积极性，激发学生的写作兴趣，并培养学生的批判性思维，从而促进学生综合素质的提升。