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我国传统文化博大精深，源远流长，其中古诗词是古代圣贤思想和智慧的结晶，是我国民族文化的瑰宝。教师要重视小学阶段的古诗词教学，通过学习古诗词来培养学生的爱国情怀，使学生树立正确的价值观。在实际教学中，教师要基于儿童视角，组织一些小学生乐于参与、易于开展的活动，激发学生的学习兴趣，让学生体会到古诗词文化的魅力，真正爱上古诗词，从而传承中华文化。基于此，本文提出了农村小学开展古诗词诵读微活动的实践方法，仅供参考。
一、农村小学开展古诗词诵读微活动的重要意义
在农村，大多数孩子是留守儿童，家里的老人照看孩子，往往会过分溺爱。大多数家长对孩子的关心停留在吃饱穿暖，完成课业等浅层次上，很少能考虑到精神层面。在长期缺少父母关爱的情况下，孩子很容易出现敏感、自卑或自尊心很强等心理上的问题。为了促使农村小学生健康快乐地成长，可以积极开展古诗词诵读活动。农村小学生普遍基础薄弱，诵读古诗词可以弥补学前教育的不足。同时古诗词文字优美，意境深远，学生在诵读过程中会领略到文字的魅力，改掉不良的言行，从而提升自己的素养。另外，古诗词中蕴含着许多为人处世的道理，有助于学生塑造健全的人格。
二、农村小学古诗词诵读微活动设计
1.创设古诗词诵读环境，营造良好的学习氛围
在农村小学语文教学中，为了让学生坚持学习古诗词，养成良好的学习古诗词的习惯，教师要重视诵读环境的创设，激发学生的诵读兴趣，使学生愉悦地接受古诗词文化的熏陶。例如，《四时田园杂兴》的前两句描写了农村男耕女织辛勤劳动的忙碌场景，后面两句则写的是孩子学习大人耕种田地的景象。这是在农村可以看到的场景，教师可以带学生在空旷的田野里诵读。再如在教室里、走廊里挂古诗词条幅;在教室黑板报上创设学习古诗词专栏;将古诗词改编成童谣，课间组织学生传唱等。也可以组织班级诗词大会或校园诗词大会，让学生积极参与，展示古诗词诵读成果。
2.开展古诗主题接龙活动，激发学生的学习兴趣
农村小学生没有养成良好的诵读习惯，其中一个重要的原因是没有良好的诵读环境。对此，教师在教学中可以组织开展古诗词接龙活动，激发学生的参與热情，调动学生的积极性。教师可以根据学生的实际情况设计主题，或者让学生自主商定主题。主题确定后，教师要引导学生广泛收集与主题相关的词句，并且摘抄下来，以便活动中使用。例如，在与水相关的诗词接龙活动中，学生依次说出：《赠汪伦》中的诗句“桃花潭水深千尺”;《饮湖上初晴后雨》中的“水光敛艳晴方好”等诗句。或者为了降低难度，可将学生分组，每组按次序接诗，后一句诗的头一个字接前一句的最后一字，谐音也可以。这种生动有趣的活动，可以使学生对诵读产生浓厚的兴趣，进而养成良好的诵读习惯。
3.组织开展赏析活动，感受古诗词文化的魅力
学生学习古诗词最难的就是坚持。因此，教师要让学生感受古诗词的魅力，打心眼里爱上古诗词。在实际教学中，教师可以组织诗词赏析活动，引导学生深刻感受语言文字的魅力，从而有效提升学生的鉴赏能力与审美能力。例如，在学完《清平乐·村居》后，教师可以将班内学生划分成若干小组，组织开展赏析活动，引导学生与小组的其他组员交流讨论，将小组成员认为最美的词句选出来，并且派出一位小组代表在讲台前诵读，并且谈谈诗词的优美之处。再如赏析《清明》，诗中作者用了“纷纷”一词，形容那天的“泼火雨”，真是恰当好处。用“纷纷”来形容雨，将春雨的特点表现了出来，同时也营造了一种凄凉的意境。另外“断魂”一词将路上行人惆怅的心情隐秘地表达出来。整首诗语言通俗直白，情景真实生动，让人读了意犹未尽。在赏析过程中，教师要引导学生多联系实际生活，让学生学会将古诗词用于自己的生活，从而达到学以致用，活学活用的教学目的。
4.利用微视频导学，优化古诗词诵读效果
教师在教学古诗词时，往往会导入一些资料，如作者的生平、写作的背景等，用传统的教学方式很难吸引学生的注意力，且由于学生的基础较为薄弱，有时很难理解教师讲的内容。前期的导入做不好，会直接影响学生后续的学习。微视频时长短，且内容有趣，能激发学生的学习兴趣。因此，教师可以利用微视频进行课前导入，在调动学生积极性的同时，提高课堂时间的利用率。
例如，在学习李白的《望天门山》时，教师可以利用微视频导入关于天门山的内容，学生通过观看视频知道诗中的天门山在现在安徽芜湖北郊的长江两岸，是两座山的并称。由于两座山“夹江对峙”，看似天门，故称为天门山。天门山自古是兵家必争之地，有着“长江天堑”的美誉。诗中的“楚江”就是长江，因为长江中下游地区在春秋战国时期属于楚国，所以三峡以东的长江段又称为楚江。在了解这些背景资料后，学生很容易理解诗中内容，且能深刻体会作者当时站在天门山上的心情。再如《村居》，作者将早春时节看到的景象细致地描写出来，学生很难真切感受到诗中描写的画面。教师可以将诗中描写的景象制作成动画，或从网上搜集一些相关的小视频播放给学生看。声音和图像的有机结合，可以帮助学生更好地理解诗中内容，感受到作者对田园生活的热爱。总之，在古诗词教学中，教师应用微视频能激发学生的学习兴趣，降低学生学习古诗词的难度，使学生对古诗词有一个更全面的认知，感受古诗词的魅力，从而提高学生的理解能力和审美能力。
综上所述，古诗词言简意赅，意境深远，是我国传统文化的精髓，应该学习和传承。学习古诗词，可以启迪学生的心灵，开发他们的智力，陶冶其情操，培养其审美能力，对学生的成长有深远的影响。因此，在小学语文教学中，教师要注重古诗词的教学，灵活运用教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生感受到古诗词的魅力，从而爱上古诗词。另外，教师要充分发挥微视频的作用，让学生更好地理解诗文内容，增强学习自信，从而提高教学效率。
一、农村小学开展古诗词诵读微活动的重要意义
在农村，大多数孩子是留守儿童，家里的老人照看孩子，往往会过分溺爱。大多数家长对孩子的关心停留在吃饱穿暖，完成课业等浅层次上，很少能考虑到精神层面。在长期缺少父母关爱的情况下，孩子很容易出现敏感、自卑或自尊心很强等心理上的问题。为了促使农村小学生健康快乐地成长，可以积极开展古诗词诵读活动。农村小学生普遍基础薄弱，诵读古诗词可以弥补学前教育的不足。同时古诗词文字优美，意境深远，学生在诵读过程中会领略到文字的魅力，改掉不良的言行，从而提升自己的素养。另外，古诗词中蕴含着许多为人处世的道理，有助于学生塑造健全的人格。
二、农村小学古诗词诵读微活动设计
1.创设古诗词诵读环境，营造良好的学习氛围
在农村小学语文教学中，为了让学生坚持学习古诗词，养成良好的学习古诗词的习惯，教师要重视诵读环境的创设，激发学生的诵读兴趣，使学生愉悦地接受古诗词文化的熏陶。例如，《四时田园杂兴》的前两句描写了农村男耕女织辛勤劳动的忙碌场景，后面两句则写的是孩子学习大人耕种田地的景象。这是在农村可以看到的场景，教师可以带学生在空旷的田野里诵读。再如在教室里、走廊里挂古诗词条幅;在教室黑板报上创设学习古诗词专栏;将古诗词改编成童谣，课间组织学生传唱等。也可以组织班级诗词大会或校园诗词大会，让学生积极参与，展示古诗词诵读成果。
2.开展古诗主题接龙活动，激发学生的学习兴趣
农村小学生没有养成良好的诵读习惯，其中一个重要的原因是没有良好的诵读环境。对此，教师在教学中可以组织开展古诗词接龙活动，激发学生的参與热情，调动学生的积极性。教师可以根据学生的实际情况设计主题，或者让学生自主商定主题。主题确定后，教师要引导学生广泛收集与主题相关的词句，并且摘抄下来，以便活动中使用。例如，在与水相关的诗词接龙活动中，学生依次说出：《赠汪伦》中的诗句“桃花潭水深千尺”;《饮湖上初晴后雨》中的“水光敛艳晴方好”等诗句。或者为了降低难度，可将学生分组，每组按次序接诗，后一句诗的头一个字接前一句的最后一字，谐音也可以。这种生动有趣的活动，可以使学生对诵读产生浓厚的兴趣，进而养成良好的诵读习惯。
3.组织开展赏析活动，感受古诗词文化的魅力
学生学习古诗词最难的就是坚持。因此，教师要让学生感受古诗词的魅力，打心眼里爱上古诗词。在实际教学中，教师可以组织诗词赏析活动，引导学生深刻感受语言文字的魅力，从而有效提升学生的鉴赏能力与审美能力。例如，在学完《清平乐·村居》后，教师可以将班内学生划分成若干小组，组织开展赏析活动，引导学生与小组的其他组员交流讨论，将小组成员认为最美的词句选出来，并且派出一位小组代表在讲台前诵读，并且谈谈诗词的优美之处。再如赏析《清明》，诗中作者用了“纷纷”一词，形容那天的“泼火雨”，真是恰当好处。用“纷纷”来形容雨，将春雨的特点表现了出来，同时也营造了一种凄凉的意境。另外“断魂”一词将路上行人惆怅的心情隐秘地表达出来。整首诗语言通俗直白，情景真实生动，让人读了意犹未尽。在赏析过程中，教师要引导学生多联系实际生活，让学生学会将古诗词用于自己的生活，从而达到学以致用，活学活用的教学目的。
4.利用微视频导学，优化古诗词诵读效果
教师在教学古诗词时，往往会导入一些资料，如作者的生平、写作的背景等，用传统的教学方式很难吸引学生的注意力，且由于学生的基础较为薄弱，有时很难理解教师讲的内容。前期的导入做不好，会直接影响学生后续的学习。微视频时长短，且内容有趣，能激发学生的学习兴趣。因此，教师可以利用微视频进行课前导入，在调动学生积极性的同时，提高课堂时间的利用率。
例如，在学习李白的《望天门山》时，教师可以利用微视频导入关于天门山的内容，学生通过观看视频知道诗中的天门山在现在安徽芜湖北郊的长江两岸，是两座山的并称。由于两座山“夹江对峙”，看似天门，故称为天门山。天门山自古是兵家必争之地，有着“长江天堑”的美誉。诗中的“楚江”就是长江，因为长江中下游地区在春秋战国时期属于楚国，所以三峡以东的长江段又称为楚江。在了解这些背景资料后，学生很容易理解诗中内容，且能深刻体会作者当时站在天门山上的心情。再如《村居》，作者将早春时节看到的景象细致地描写出来，学生很难真切感受到诗中描写的画面。教师可以将诗中描写的景象制作成动画，或从网上搜集一些相关的小视频播放给学生看。声音和图像的有机结合，可以帮助学生更好地理解诗中内容，感受到作者对田园生活的热爱。总之，在古诗词教学中，教师应用微视频能激发学生的学习兴趣，降低学生学习古诗词的难度，使学生对古诗词有一个更全面的认知，感受古诗词的魅力，从而提高学生的理解能力和审美能力。
综上所述，古诗词言简意赅，意境深远，是我国传统文化的精髓，应该学习和传承。学习古诗词，可以启迪学生的心灵，开发他们的智力，陶冶其情操，培养其审美能力，对学生的成长有深远的影响。因此，在小学语文教学中，教师要注重古诗词的教学，灵活运用教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生感受到古诗词的魅力，从而爱上古诗词。另外，教师要充分发挥微视频的作用，让学生更好地理解诗文内容，增强学习自信，从而提高教学效率。