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《普通高中语文课程标准》“实施建议”一节提出教师可以“通过图书、报刊、文件、网络、音像等途径获得有用信息”，应鼓励学生“采用现代信息技术演示自己的文稿，学生用计算机进行文稿编辑、版面设计，用电子邮件进行交流”。可见随着现代作文理念的更新，以及现代教育技术的日益完善，作文教学的方法和途径也在发生前所未有的变化。在作文教学中，恰当运用多媒体网络技术，能够激发学生的写作兴趣，为学生提供必要的写作信息，提高作文教学效率，促进学生写作能力的提高。
那么如何进行多媒体网络作文教学实践呢？
一、鼓励学生进行在线阅读
鼓励学生通过网络浏览优秀习作，刘勰说过“观千剑而识器，操千曲而知音”，对于实践性很强的作文教学更是如此。以往，教师鼓励学生订阅各种作文报纸、杂志，以汲取作文营养，应该说学生是得益匪浅。但是，相对于信息广泛的网络来说，报纸、杂志仅是信息的一小部分。网络的建造，使远距离学习成为可能。教师可以每周两次让学生上网，鼓励学生浏览电子图书馆，让学生自主地阅读各类图书，尤其是学生作文。要求学生每次上网，至少收集一篇最喜欢的作文，下载收藏。然后，要求学生添加自己的评论，说明喜欢该作文的原因。另外还可以把每个学生选择的作文汇编成一个集子，在校园网上，让全校学生欣赏。为了充分调动学生的积极性，教师可以评选最佳作文选家，发给一定奖品，这样就极大地推动了学生上网浏览作文的活动。由此，学生的写作兴趣会有所增长。
二、写作资源的搜集
生活是作文生命的源泉。教育家叶圣陶指出：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”丰富的生活储备是写作的基础。一般认为，丰富的生活储备的途径有二：一要热爱生活，投身实践；二要尽可能扩大生活领域，增加阅历。即古人倡导的“读万卷书，行万里路”。网络是社会生活的缩影，它包罗万象，蕴涵无穷。其中，有源远流长的历史文化，有喜怒哀乐世事人情，有神秘的天文地理，有领先世界的尖端科技，舒卷风云之色，展现山川奇景。网络成为学生观察社会生活的窗口，成为完成生活储备的捷径。学生进入作文情境后，教师先提供给学生作文的范文，在学习目标的指引下，教师指导学生利用互联网和校园网自主探究，进行网上选材。教师实施网上监控，个别辅导交流，并将有代表性的写作素材转换到大屏幕上供全体学生共享。
三、在微信网络上进行无题作文
当今世界，传媒技术的发展日新月异，涌现出一大批有代表性的新媒体平台，使得人们的媒体接触和使用习惯也随之改变，人们越来越离不开对网络的依赖，电脑和手机成为新媒体信息传播的最佳载具。微信除具备网络平台的开放性、交互性、即时性等一般特点外，还具有传播便捷性、交流灵活性、内容简洁性等特点，它所提供的平等开放的人际交往平台恰恰契合青少年学生渴望交流、乐于自我展示的价值需要，这就为开展创新教学模式和教育管理带来了新的途径。
堵不如疏，既然当前已经无法控制学生使用手机的局面，那么就好好利用手机为学习服务吧。随着微信软件的发展，它被越来越多的人群所接受，它已经成为许多人生活中不可缺少的一种社会交流工具和平台。因此，微信在教育领域中发挥其作用，在一定程度上较好的促进了学习者的学习，激发了学习者的学习兴趣，提高了学习者的学习效率和学习效果。那么教师可以利用微信群建立微信互动课堂，组织学生进行讨论，教师进行点评。通过手机微信，无题作文不失是一种可以尝试的方法。命题作文有其长处，让学生向一个既定的目标进军，便于制订统一的规范；但也有其不足的一面，即束缚了学生的思维，划地为牢，有时免不了千人一面的尴尬。无题作文，即教师不作任何限制，学生可以自由从网络中搜集自己感兴趣的信息進行创作。教师要求学生写一事一议的文章，从现实生活中选择论题进行分析，做到结构完整，有理有据。至于选什么作文论题，则完全自由。学生开始网上跋涉，通过搜索进入一些新闻网站、评论网站，精心筛选，确定论题，然后进行作文。教师还可以利用教室多媒体屏幕显示微信互动平台中学生优秀的作文进行点评，加强了师生以及学生之间的沟通乃至教学过程的顺利展开。
四、利用网络提高作文的评改效率
教学评价是教学过程的重要环节，其本质是教学过程的反馈活动，目的在于对教学过程进行适时的调整和控制，使之达到预定的教学目标。作为评价手段的作文批改要提高效率，及时帮助学生找到作文中的得与失，培养他们良好的修改能力。在网络作文中，评价是多元主体的评价，真正做到了学生自己、教师、同学、家长的共同评价。每一个看到作文的人都可以在“评论栏”留下自己对作文的看法和建议，或用E-mail的形式将自己的意见发送给作者本人，也可以在“聊天室”直接与作者在线交流。网络作文将作文教学活动置于学校、家长、社会的广泛监督之下，教师和学生可以获得更多的反馈信息和激励因素。其中，学生既是评价的对象，又是评价的主体。在评价中，应充分发挥学生的主体作用，培养他们自我评价的意识和能力。这样，不仅能使学生的作文得到及时的反馈，同时培养了学生的评价能力。学生学会比较客观、公正地对他人做出评价，受到批评的同学能比较宽容、虚心地接受他人的意见，每一个学习者有可能更多地获得他人大量的评价。
现代教育技术的运用是作文教学的一次革命，因为它突破了传统作文教学的时空限制，能够把丰富的相关信息浓缩进短暂的课堂，使师生的交流在更加丰富的层面上展开；它的直观性则能极大地激发学生的作文兴趣，促使他们挖掘材料，积极思考，从而有利于他们创造性的发挥。所以教师应该更新陈旧的作文教学理念，在《语文课程标准》指导下，明确写作教学目标，确立“以人为本”的写作教学观，利用现代教育技术，通过一系列有效的途径和措施，提高中学作文教学效率。
那么如何进行多媒体网络作文教学实践呢？
一、鼓励学生进行在线阅读
鼓励学生通过网络浏览优秀习作，刘勰说过“观千剑而识器，操千曲而知音”，对于实践性很强的作文教学更是如此。以往，教师鼓励学生订阅各种作文报纸、杂志，以汲取作文营养，应该说学生是得益匪浅。但是，相对于信息广泛的网络来说，报纸、杂志仅是信息的一小部分。网络的建造，使远距离学习成为可能。教师可以每周两次让学生上网，鼓励学生浏览电子图书馆，让学生自主地阅读各类图书，尤其是学生作文。要求学生每次上网，至少收集一篇最喜欢的作文，下载收藏。然后，要求学生添加自己的评论，说明喜欢该作文的原因。另外还可以把每个学生选择的作文汇编成一个集子，在校园网上，让全校学生欣赏。为了充分调动学生的积极性，教师可以评选最佳作文选家，发给一定奖品，这样就极大地推动了学生上网浏览作文的活动。由此，学生的写作兴趣会有所增长。
二、写作资源的搜集
生活是作文生命的源泉。教育家叶圣陶指出：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”丰富的生活储备是写作的基础。一般认为，丰富的生活储备的途径有二：一要热爱生活，投身实践；二要尽可能扩大生活领域，增加阅历。即古人倡导的“读万卷书，行万里路”。网络是社会生活的缩影，它包罗万象，蕴涵无穷。其中，有源远流长的历史文化，有喜怒哀乐世事人情，有神秘的天文地理，有领先世界的尖端科技，舒卷风云之色，展现山川奇景。网络成为学生观察社会生活的窗口，成为完成生活储备的捷径。学生进入作文情境后，教师先提供给学生作文的范文，在学习目标的指引下，教师指导学生利用互联网和校园网自主探究，进行网上选材。教师实施网上监控，个别辅导交流，并将有代表性的写作素材转换到大屏幕上供全体学生共享。
三、在微信网络上进行无题作文
当今世界，传媒技术的发展日新月异，涌现出一大批有代表性的新媒体平台，使得人们的媒体接触和使用习惯也随之改变，人们越来越离不开对网络的依赖，电脑和手机成为新媒体信息传播的最佳载具。微信除具备网络平台的开放性、交互性、即时性等一般特点外，还具有传播便捷性、交流灵活性、内容简洁性等特点，它所提供的平等开放的人际交往平台恰恰契合青少年学生渴望交流、乐于自我展示的价值需要，这就为开展创新教学模式和教育管理带来了新的途径。
堵不如疏，既然当前已经无法控制学生使用手机的局面，那么就好好利用手机为学习服务吧。随着微信软件的发展，它被越来越多的人群所接受，它已经成为许多人生活中不可缺少的一种社会交流工具和平台。因此，微信在教育领域中发挥其作用，在一定程度上较好的促进了学习者的学习，激发了学习者的学习兴趣，提高了学习者的学习效率和学习效果。那么教师可以利用微信群建立微信互动课堂，组织学生进行讨论，教师进行点评。通过手机微信，无题作文不失是一种可以尝试的方法。命题作文有其长处，让学生向一个既定的目标进军，便于制订统一的规范；但也有其不足的一面，即束缚了学生的思维，划地为牢，有时免不了千人一面的尴尬。无题作文，即教师不作任何限制，学生可以自由从网络中搜集自己感兴趣的信息進行创作。教师要求学生写一事一议的文章，从现实生活中选择论题进行分析，做到结构完整，有理有据。至于选什么作文论题，则完全自由。学生开始网上跋涉，通过搜索进入一些新闻网站、评论网站，精心筛选，确定论题，然后进行作文。教师还可以利用教室多媒体屏幕显示微信互动平台中学生优秀的作文进行点评，加强了师生以及学生之间的沟通乃至教学过程的顺利展开。
四、利用网络提高作文的评改效率
教学评价是教学过程的重要环节，其本质是教学过程的反馈活动，目的在于对教学过程进行适时的调整和控制，使之达到预定的教学目标。作为评价手段的作文批改要提高效率，及时帮助学生找到作文中的得与失，培养他们良好的修改能力。在网络作文中，评价是多元主体的评价，真正做到了学生自己、教师、同学、家长的共同评价。每一个看到作文的人都可以在“评论栏”留下自己对作文的看法和建议，或用E-mail的形式将自己的意见发送给作者本人，也可以在“聊天室”直接与作者在线交流。网络作文将作文教学活动置于学校、家长、社会的广泛监督之下，教师和学生可以获得更多的反馈信息和激励因素。其中，学生既是评价的对象，又是评价的主体。在评价中，应充分发挥学生的主体作用，培养他们自我评价的意识和能力。这样，不仅能使学生的作文得到及时的反馈，同时培养了学生的评价能力。学生学会比较客观、公正地对他人做出评价，受到批评的同学能比较宽容、虚心地接受他人的意见，每一个学习者有可能更多地获得他人大量的评价。
现代教育技术的运用是作文教学的一次革命，因为它突破了传统作文教学的时空限制，能够把丰富的相关信息浓缩进短暂的课堂，使师生的交流在更加丰富的层面上展开；它的直观性则能极大地激发学生的作文兴趣，促使他们挖掘材料，积极思考，从而有利于他们创造性的发挥。所以教师应该更新陈旧的作文教学理念，在《语文课程标准》指导下，明确写作教学目标，确立“以人为本”的写作教学观，利用现代教育技术，通过一系列有效的途径和措施，提高中学作文教学效率。