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课改专家余文森教授说：“有效性是课堂教学的命脉。”随着新课改的推进，传统的教学思维和模式已经跟不上时代的需要，解放思想，大胆创新，探索新的教学模式是一线教师关注的焦点。同时，传统的教学模式为我们积累了大量实用经验，这些经验是今天课堂改革的财富。因此，我们必须在传承借鉴中实现创新，真正实现高中历史课堂教学的有效性。
一、坚持课前预习，努力激发学生学习兴趣
第一，课前预习是激发学生学习兴趣的关键环节，就像打仗前要去侦查敌情一样。学生通过预习弄清哪些知识点是懂的，哪些知识点是还不明白的，哪些知识点是自己最感兴趣的，通过听课可以解决哪些问题等等。这样学生学习起来就比较主动，做到心中有数。
第二，我在历史课堂教学中使用学案教学。我的学案设计分为三部分：课前预习案、课内探究案和课后训练案。课前预习案专门留个让学生自己预习，玉溪的形式设计为学生很感兴趣的填空，通过玉溪让学生对每课内容，有一个整体的认识，让学生有一种成就感。学生通过预习对课堂内容有了信心，有了信心也就有了兴趣。
第三，当然，预习并不是学生自己的事，教师在这一过程中也起到重要作用。在学生预习前教师要明确预习的目标和重难点，在上课前要对学生的预习进行严格的检查。
二、紧抓课堂教学，促进学生积极思维
“教学有法，但无定法，贵在得法。”课堂是教学活动的主要阵地，是师生互动的舞台，是知识传输的纽带，是能力提升的平台。有效地课堂应该是和谐的课堂，是师生之间、生生之间创造与分享的过程，是教和学的有效统一，是教师主导和学生主体的和谐统一。传统教学过于偏重知识、概念的灌输和记忆，教学过程充斥着“不和谐”因素，影响学生全面自主发展。在新课改的背景下，面对认知水平参差不齐的学生，教师如何组织教学才能实现课堂教学的有效性？
首先，合理整合教学资源。一线教师都知道，高中历史课改前后出现了很大的变化，这对教师来说是新的挑战。要求教师从课程实施者转变为课程开发者，要根据自己对教材的理解进行梳理、加工整合，赋予教材以个性化的特点。
一是在整合教材时还要考虑学生的接受能力。
二是要突出重点和难点，认证研究大纲，高考经常补考的内容就要有所取舍。
三是充分利用课本资源，把课本资源和课件资源有效结合起来
其次，灵活运用课堂教学方法。
一是材料学习法。
我在学案教学中，课内探究案的设计主要以材料教学为主。它能够帮助学生了解历史学家实事求是求证历史的方法，并形成有尝试的历史认识。如引导学生分析材料得出结论，说明观点；针对不同材料的证据，就内容和可信度做比较；选取某一主题，罗列来源不同的材料，让学生整理归纳，并且解释其中的差异，进而形成自己的推演，得出自己的结论。由于材料学习法让学生经历了一个“发现→分析思考→得出结论”的过程，因此具有探究式学习的特征，体现了研究性学习实质的要求。
二是讨论法。
讨论法主要适用于原因，影响、评价类型的问题，一般采用分组讨论。学生结合课内外所接触的史实，通过分组讨论，汇总，使其对历史问题有一个更全面、清楚的认识，通过分组讨论，形成一个小组综合意见，既有利于提高学生参与意识，激发学生思维积极性和学习激情，还有利于对某一历史问题有一个更全面、清楚的认识。培养了学生的合作能力和探究能力。
三是辩论法。
辩论法主要适用于一些思辨性较强，从不同角度去思考会有不同结论，目前史学界仍存在一定分歧的历史问题。在教授第二单元第1课儒家《创始人孔子》一课时，可以举行一个辩论会，辩一辩孔子对中国和中国文化的影响到底是“好”是“坏”，还是兼而有之？通过辩论培养学生思辨的能力以及从中感悟历史是丰富多彩的，历史结论具有多样性和选择性；培养学生独立思考能力、合作探究能力、创新能力等，有利于激发学生学习热情。
四是比较法。
比较法教学是历史教学中常用的一种方法。通过组织学生比较一些相似的或相异的历史事件，引导学生思考影响历史事件的复杂因素，学会灵活分析问题的能力。
五是讲授法。
讲授法是传统教学中最常用的一种方法，在新课程教学中仍是一种重要的教学方法，对于解决教学过程中的一些重点、难点问题，尤其是学生知识储备不足，思维能力难以达到的问题有着积极重要的作用。此外，这种教学方法也能更好地发挥教师在历史知识，教学能力和水平上的优势，引导学生更好地分析、解决问题。
三、及时进行教学反思，促进教学效率提升
苏格拉底说“没有反思的生活，是不值得过的生活”。同样，没有反思的教学是不完整的教学。教学反思是有效课堂教学中非常重要的环节，及时进行教学反思，总结教学中的有效经验，找出教学中的不足之处并采取措施，可以避免同样的错误不断反复，从而提高教学效率。
第一，对课堂教学内容进行反思，包括上课的环节，教学重难点的把握，学生的课堂表现，对知识点的分析是否到位等。
第二，对课堂教学的反思要进行及时的整理，通过整理，对优点发扬，对不足之处加以改进
四、对课堂教学进行及时的检查和巩固
有句俗语：“好记性不如烂笔头”“书山有路勤为径”对课堂教学内容进行及时的检查和巩固是非常有必要的。
第一，检查学生的笔记。一般情况，我要求学生吧笔记做在课本上，这样容易保存，劝方便看书。在每节课下课前我都坚持检查学生笔记，从不松懈。
第二，每节课学完坚持刘作业并且批改。我的作业包括两部分：学案和作业本作业。学案习题我一般上课就讲了。每课学完让学生整理，并进行价差；作业本作业让学生写本课的重点知识点。
教学的有效性在不断地探索、研究和发展之中，每位一线历史教师都必须在教学中不断寻找不断总结，从不同的角度，不同的层次进行有效尝试和探索。我的方法是我的找的一家之言，师我的教学经验的总结。在具体的课堂教学中，我们一线教师要不断探索和时间，及时总结，才能不断提高课堂教学的有效性。
一、坚持课前预习，努力激发学生学习兴趣
第一，课前预习是激发学生学习兴趣的关键环节，就像打仗前要去侦查敌情一样。学生通过预习弄清哪些知识点是懂的，哪些知识点是还不明白的，哪些知识点是自己最感兴趣的，通过听课可以解决哪些问题等等。这样学生学习起来就比较主动，做到心中有数。
第二，我在历史课堂教学中使用学案教学。我的学案设计分为三部分：课前预习案、课内探究案和课后训练案。课前预习案专门留个让学生自己预习，玉溪的形式设计为学生很感兴趣的填空，通过玉溪让学生对每课内容，有一个整体的认识，让学生有一种成就感。学生通过预习对课堂内容有了信心，有了信心也就有了兴趣。
第三，当然，预习并不是学生自己的事，教师在这一过程中也起到重要作用。在学生预习前教师要明确预习的目标和重难点，在上课前要对学生的预习进行严格的检查。
二、紧抓课堂教学，促进学生积极思维
“教学有法，但无定法，贵在得法。”课堂是教学活动的主要阵地，是师生互动的舞台，是知识传输的纽带，是能力提升的平台。有效地课堂应该是和谐的课堂，是师生之间、生生之间创造与分享的过程，是教和学的有效统一，是教师主导和学生主体的和谐统一。传统教学过于偏重知识、概念的灌输和记忆，教学过程充斥着“不和谐”因素，影响学生全面自主发展。在新课改的背景下，面对认知水平参差不齐的学生，教师如何组织教学才能实现课堂教学的有效性？
首先，合理整合教学资源。一线教师都知道，高中历史课改前后出现了很大的变化，这对教师来说是新的挑战。要求教师从课程实施者转变为课程开发者，要根据自己对教材的理解进行梳理、加工整合，赋予教材以个性化的特点。
一是在整合教材时还要考虑学生的接受能力。
二是要突出重点和难点，认证研究大纲，高考经常补考的内容就要有所取舍。
三是充分利用课本资源，把课本资源和课件资源有效结合起来
其次，灵活运用课堂教学方法。
一是材料学习法。
我在学案教学中，课内探究案的设计主要以材料教学为主。它能够帮助学生了解历史学家实事求是求证历史的方法，并形成有尝试的历史认识。如引导学生分析材料得出结论，说明观点；针对不同材料的证据，就内容和可信度做比较；选取某一主题，罗列来源不同的材料，让学生整理归纳，并且解释其中的差异，进而形成自己的推演，得出自己的结论。由于材料学习法让学生经历了一个“发现→分析思考→得出结论”的过程，因此具有探究式学习的特征，体现了研究性学习实质的要求。
二是讨论法。
讨论法主要适用于原因，影响、评价类型的问题，一般采用分组讨论。学生结合课内外所接触的史实，通过分组讨论，汇总，使其对历史问题有一个更全面、清楚的认识，通过分组讨论，形成一个小组综合意见，既有利于提高学生参与意识，激发学生思维积极性和学习激情，还有利于对某一历史问题有一个更全面、清楚的认识。培养了学生的合作能力和探究能力。
三是辩论法。
辩论法主要适用于一些思辨性较强，从不同角度去思考会有不同结论，目前史学界仍存在一定分歧的历史问题。在教授第二单元第1课儒家《创始人孔子》一课时，可以举行一个辩论会，辩一辩孔子对中国和中国文化的影响到底是“好”是“坏”，还是兼而有之？通过辩论培养学生思辨的能力以及从中感悟历史是丰富多彩的，历史结论具有多样性和选择性；培养学生独立思考能力、合作探究能力、创新能力等，有利于激发学生学习热情。
四是比较法。
比较法教学是历史教学中常用的一种方法。通过组织学生比较一些相似的或相异的历史事件，引导学生思考影响历史事件的复杂因素，学会灵活分析问题的能力。
五是讲授法。
讲授法是传统教学中最常用的一种方法，在新课程教学中仍是一种重要的教学方法，对于解决教学过程中的一些重点、难点问题，尤其是学生知识储备不足，思维能力难以达到的问题有着积极重要的作用。此外，这种教学方法也能更好地发挥教师在历史知识，教学能力和水平上的优势，引导学生更好地分析、解决问题。
三、及时进行教学反思，促进教学效率提升
苏格拉底说“没有反思的生活，是不值得过的生活”。同样，没有反思的教学是不完整的教学。教学反思是有效课堂教学中非常重要的环节，及时进行教学反思，总结教学中的有效经验，找出教学中的不足之处并采取措施，可以避免同样的错误不断反复，从而提高教学效率。
第一，对课堂教学内容进行反思，包括上课的环节，教学重难点的把握，学生的课堂表现，对知识点的分析是否到位等。
第二，对课堂教学的反思要进行及时的整理，通过整理，对优点发扬，对不足之处加以改进
四、对课堂教学进行及时的检查和巩固
有句俗语：“好记性不如烂笔头”“书山有路勤为径”对课堂教学内容进行及时的检查和巩固是非常有必要的。
第一，检查学生的笔记。一般情况，我要求学生吧笔记做在课本上，这样容易保存，劝方便看书。在每节课下课前我都坚持检查学生笔记，从不松懈。
第二，每节课学完坚持刘作业并且批改。我的作业包括两部分：学案和作业本作业。学案习题我一般上课就讲了。每课学完让学生整理，并进行价差；作业本作业让学生写本课的重点知识点。
教学的有效性在不断地探索、研究和发展之中，每位一线历史教师都必须在教学中不断寻找不断总结，从不同的角度，不同的层次进行有效尝试和探索。我的方法是我的找的一家之言，师我的教学经验的总结。在具体的课堂教学中，我们一线教师要不断探索和时间，及时总结，才能不断提高课堂教学的有效性。