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“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对于七—九年级的学生来说，兴趣往往能够激发他们对学习某门功课的热情，为今后漫长学习道路上增加推动力。然而，兴趣并不是生来就有的，而是靠后天培养和发展。那么，在生物教学中如何培养学生的学习兴趣呢？
1.构建和谐的师生关系，激发学生的学习兴趣
兴趣是一种带有强烈的情绪色彩的心理倾向。若学生对教师感兴趣，对其所任教的这门课程也会产生浓厚的兴趣。因此，教师就应该对学生多进行感情的沟通，做到处处关心学生，做学生的知心朋友。这样做学生自然会喜欢这位老师，进而喜欢这门学科，从而激发学生学习的兴趣。“严师出高徒”这句看似颠覆不破的真理进行了认真的反思，在现实教学中却没有这样的结果，想来想去我便从“亲其师、信其道”这句古语中得到了答案：这类教师之所以教不出优秀学生，是因为他们受传统的师道尊严的思想影响太深，面对学生他们总是居高临下，盛气凌人，不顾及学生的感受，缺乏必要的亲和力。相反，师生间建立民主、平等、和谐的师生关系、用宽容的态度、真挚的爱心去对待学生，师生的心相通了，彼此之间就像有了一座无形的桥梁，思想的交流，道德的传递也就变得畅通无阻。不难看出构建和谐、民主、平等的师生关系能充分调动学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣。
2.科学使用直观教具，引发学生学习兴趣
介绍知识的过程大都是枯燥的，学生容易昏昏欲睡，大脑产生抑制，课堂效果当然不好。在教学中，科学使用教具，充分发挥学生的主体地位，形成师生互动，教学相长的局面，是进一步维持学生的学习兴趣的首选之策。生物教学时恰当使用直观教具，生物活体、模型、标本、挂图等进行教学能创设一种良好的学习情境，形成一种良好的学习氛围。模型的合理使用能引导学生主动探究学习，增强学生的感性认识，提高学生的思维能力。如可以采用“物”对“图”的方式。比如学习“种子结构”课前将浸泡好的菜豆和玉米种子分发给学生先观察其外形，再解剖并对照挂图把种子的各部分器官归位排列，在解剖盘中师生共同总结。采用这种形式可增强学生的感性认识，从而激发学生的学习兴趣和积极主动性。实践证明七－九年级学生对标本、模型、挂图等直观教具有极大的兴趣。因此选用适宜的教具能很好地吸引学生的注意。这样便使教师“抓住”了学生，学生“抓住”了教材。合理使用直观教具更有利于学生对微观科学知识的学习，加深教科书内容的理解和掌握，使学生由抽象认识转化为形象认识，由被动接受知识转化为主动探求知识，学习兴趣由此培养起来了。
3.开展丰富多彩的课外活动，增加兴趣
开展好课外活动，有利于扩大学生视野，激发兴趣，增强学习的积极性与主动性，还能丰富学生的感知，更有利于提高课堂教学质量，能开发智力，培养学生的多种能力。课外活动与教学内容相结合，使之成为课堂教学的继续和提高。例如:通过举办生物竞赛，丰富了学生生物学的知识，能把知识应用于生活实际中，做到学以致用;自制挂图教具征集展示，充分体现了学生的动手能力、创造能力，举办生物现代技术讲座，让学生感受到生命的无穷奥妙，也体会到了生命科学对人类的重要意义。在校园内开辟生物园，增加了学生对大自然的热爱和对生物学的兴趣。
4.重视实验 培养兴趣
新课标要求，以学生为主体的教育理念，所以在教学过程中可以打破旧有教学模式，引进探究、合作、情境、实验等多种新的教学形式。引导学生主动参与，充分调动学生学习积极性，发挥学生的主观能动性，使学生保持浓厚的学习兴趣。生物学是一门实验科学,研究它的主要是科学实验。通过验证性实验可以巩固课堂知识,通过探究性实验可以主动获取知识。加强实验不仅提高了学生的兴趣,同时也培养了学生敏锐、细致的观察力和分析问题、解决问题的能力。例如,讲“探究骨的成分和特性”这个实验时，我一般都是用鱼骨头做实验，先可以用力弯折一根长骨头，但难以 折断，待用盐酸泡过几分钟后，用镊子夹出洗净，当我把鱼肋骨打结时，学生们竟吃惊的叫了起来。
兴趣可以培养，也可发展。在教学中，培养学生学习的兴趣的方法是多样的。只有我们认真去思考，精心去琢磨，科学设计教学方法，才能激发了学生的学习兴趣。
1.构建和谐的师生关系，激发学生的学习兴趣
兴趣是一种带有强烈的情绪色彩的心理倾向。若学生对教师感兴趣，对其所任教的这门课程也会产生浓厚的兴趣。因此，教师就应该对学生多进行感情的沟通，做到处处关心学生，做学生的知心朋友。这样做学生自然会喜欢这位老师，进而喜欢这门学科，从而激发学生学习的兴趣。“严师出高徒”这句看似颠覆不破的真理进行了认真的反思，在现实教学中却没有这样的结果，想来想去我便从“亲其师、信其道”这句古语中得到了答案：这类教师之所以教不出优秀学生，是因为他们受传统的师道尊严的思想影响太深，面对学生他们总是居高临下，盛气凌人，不顾及学生的感受，缺乏必要的亲和力。相反，师生间建立民主、平等、和谐的师生关系、用宽容的态度、真挚的爱心去对待学生，师生的心相通了，彼此之间就像有了一座无形的桥梁，思想的交流，道德的传递也就变得畅通无阻。不难看出构建和谐、民主、平等的师生关系能充分调动学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣。
2.科学使用直观教具，引发学生学习兴趣
介绍知识的过程大都是枯燥的，学生容易昏昏欲睡，大脑产生抑制，课堂效果当然不好。在教学中，科学使用教具，充分发挥学生的主体地位，形成师生互动，教学相长的局面，是进一步维持学生的学习兴趣的首选之策。生物教学时恰当使用直观教具，生物活体、模型、标本、挂图等进行教学能创设一种良好的学习情境，形成一种良好的学习氛围。模型的合理使用能引导学生主动探究学习，增强学生的感性认识，提高学生的思维能力。如可以采用“物”对“图”的方式。比如学习“种子结构”课前将浸泡好的菜豆和玉米种子分发给学生先观察其外形，再解剖并对照挂图把种子的各部分器官归位排列，在解剖盘中师生共同总结。采用这种形式可增强学生的感性认识，从而激发学生的学习兴趣和积极主动性。实践证明七－九年级学生对标本、模型、挂图等直观教具有极大的兴趣。因此选用适宜的教具能很好地吸引学生的注意。这样便使教师“抓住”了学生，学生“抓住”了教材。合理使用直观教具更有利于学生对微观科学知识的学习，加深教科书内容的理解和掌握，使学生由抽象认识转化为形象认识，由被动接受知识转化为主动探求知识，学习兴趣由此培养起来了。
3.开展丰富多彩的课外活动，增加兴趣
开展好课外活动，有利于扩大学生视野，激发兴趣，增强学习的积极性与主动性，还能丰富学生的感知，更有利于提高课堂教学质量，能开发智力，培养学生的多种能力。课外活动与教学内容相结合，使之成为课堂教学的继续和提高。例如:通过举办生物竞赛，丰富了学生生物学的知识，能把知识应用于生活实际中，做到学以致用;自制挂图教具征集展示，充分体现了学生的动手能力、创造能力，举办生物现代技术讲座，让学生感受到生命的无穷奥妙，也体会到了生命科学对人类的重要意义。在校园内开辟生物园，增加了学生对大自然的热爱和对生物学的兴趣。
4.重视实验 培养兴趣
新课标要求，以学生为主体的教育理念，所以在教学过程中可以打破旧有教学模式，引进探究、合作、情境、实验等多种新的教学形式。引导学生主动参与，充分调动学生学习积极性，发挥学生的主观能动性，使学生保持浓厚的学习兴趣。生物学是一门实验科学,研究它的主要是科学实验。通过验证性实验可以巩固课堂知识,通过探究性实验可以主动获取知识。加强实验不仅提高了学生的兴趣,同时也培养了学生敏锐、细致的观察力和分析问题、解决问题的能力。例如,讲“探究骨的成分和特性”这个实验时，我一般都是用鱼骨头做实验，先可以用力弯折一根长骨头，但难以 折断，待用盐酸泡过几分钟后，用镊子夹出洗净，当我把鱼肋骨打结时，学生们竟吃惊的叫了起来。
兴趣可以培养，也可发展。在教学中，培养学生学习的兴趣的方法是多样的。只有我们认真去思考，精心去琢磨，科学设计教学方法，才能激发了学生的学习兴趣。