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摘 要：在新时代的大背景下，社会和高校都要求学生具有一定的实践创新能力。对应到初中数学教学上，则要求学生能够将书本上的数学理论知识同现实生活相结合。学生在学习时都主要体现的就是学生的学习自主性，那么愿意用生活化的氛围，让学生在积极的状态下去学习，效果也会更好。
关键词：数学课堂;结合生活;策略探讨
随着初中数学教学推行新课标改革，教学过程中愈发关注实施生活化策略，将学生日常生活与数学课堂教学结合起来，丰富数学课堂内容，增加数学课堂的趣味性。数学课程标准强调从学生的知识背景和生活经验出发，给他们提供充分的数学交流与从事数学活动的机会，让学生真正理解数学知识并且掌握基本的技能，积累丰富的数学体验，在实际生活中积极应用数学知识。
一、数学内容与方式的生活化
为使生活化理念更加充分地融入数学课堂中，教师首先需要选用生活化的教学内容，将学生在日常生活中可能接触到的内容安排到数学课堂中，列举与学生日常生活有关的例子，如上下学的数学知识、课间活动的数学案例等，让学生更加容易地接受复杂知识.为贴近数学的教学目标，教师可以将课堂搬到生活中，让学生在日常生活中观察身边的数学现象，并与班级其他学生分享生活经验，共同解决遇到的困难.教师需要不断挖掘与学生生活契合的数学现象和数学知识，并将生活中的数学现象运用数学的方式呈现出来，增强学生的新鲜感，让学生在体验新奇事物的过程中联系实际，运用数学知识开展生活实践.
二、结合生活化教学塑造一个较好的教学氛围
为了将学习质量提高，首先要教师能够有效地吸引学生的注意力，减少师生之间的疏远感，唯有师生建立一个良好的关系，才能避免学生去逃避教师。只有这样，才能让学生更好地在课堂之中展现自己，将自己的想法进行表述，师生之间也能更有效地进行沟通。同时，教师还要保障自己的表达方式清晰易懂，诙谐幽默。如此，才可以将学生的学习兴趣激发出来。例如，在进行有关倒数的教学过程中，教师可以引导学生思考“人如果倒过来是什么样子的呢？”学生很轻易地就会回答出：“头朝下，脚在上。”而此时，教师就可以顺势告诉学生：倒数和人是相同的，所谓的倒数和倒立的人一样，通过这种浅显易懂的方式，学生轻易地就明白了有关倒数的知识点。
三、生活化数学问题，提高学生兴趣
生活和知识是密不可分的，知识来源要生活，又高于生活，知识是检验生活的唯一标准。一名初中数学老师，要积极地挖掘出现实中的数学问题，把这一问题带入到课堂上，把具体的问题生活化，让学生在结合日常生活前提下更能容易接受数学知识，通过学生们之间的互帮互助，一起来解决数学问题，这也能激发学生的积极性，让学生更加快乐地探索数学知识。把生活和知识有效地结合在一起，以此来探索数学方面的规律性，在碰到生活问题时，主动地运用数学知识来进行分析，这样也可以做到自主地解决问题，提升了学生的思维能力。在数学教学过程中，老师要积极地从学生的日常生活中找到数学问题，以学生的角度出发，观察学生感兴趣的素材，把这些素材设计成数学问题，在课堂上给学生们展示，让学生们明白生活和数学是息息相关的。所以，老师要对班级学生有一定的了解，从学生感兴趣的地方出发，为此创建情景模式，以此来增加学生的积极性，激发学生的求知欲。
四、联系现实生活，体现数学学科的实用性
学习的意义对于初中的学生来说还是太过于模糊，学生会将学习作为一项任务进行，这样的学习的态度会泯灭学生的主动性。在新时代教育中教师不仅需要将知识展现给学生，同时也需要教会学生如何进行学习，所以教师可以在课前通过课堂导入的形式，让学生对所学的知识有所了解，通过生活化的应用，让学生可以在课堂学习中更加具有动力，从而能够优化课堂教学结构，帮助学生在课堂学习中理解更加深刻。
五、生活例子动漫化、游戏化
简单的例子已经无法满足新时代初中生的需要了，而且很多学生本身缺乏生活中的實践，很多日常生活中的例子只能起到具体化的效果，无法起到激发学生兴趣的效果。教师应紧跟学生需求进行举例。同时在很多动漫中本身就含有数学问题的提问与解答，教师可以收集相关素材以促使上课的效果得到提升。同时很多教育机构本身研制出了很多数学测试游戏，以激发学生的学习兴趣，我们也可以选取一些进行应用，或者与相关机构进行合作以共同促进数学教学方法的创新。
六、注重数学教学问题的探索性，培养学生在生活中找寻解决的办法
数学知识具有一定的探索性，教师在教学的过程中也要注重培养学生的探索精神和探索欲望，进而让学生在学习的过程中能够积极的寻找问题解决的方法，这样有利于学生未来的发展和进步。对此，在初中数学教学中，教师要以学生为主体，从学生的思维发展为目标制定教学方案，教师也要采用学生最容易理解的方法开展教学，提高学生的探索意识和逻辑思维能力。教师可以为学生提供直观的学习素材，促使学生能够观察和探索知识内容。教师也可以创设问题竞答，激发学生积极参与的兴趣与欲望，进而使课堂教学氛围更加活跃，学生学习也更为积极主动。
七、提升课堂效果，使课堂知识生活化
为了让生活化教学顺利开展，教师在进行备课时，不仅要对教学内容有深入理解，还要不断发掘数学知识在生活中的广泛应用。同时，教师要想让学生感受到数学的魅力，就要将平淡的数学知识变成现实生活中看得见的东西，并结合初中生的生活实际和兴趣点，将适宜的生活化案例融入教学过程中，将教学知识生活化，让学生对数学知识产生自我认知，从而不断提升生活化课堂教学质量。此外，教师还可以积极鼓励学生通过观察生活中的数学知识，理解数学对生活的实际价值。
通过在初中数学课堂之中采取生活化教学模式，学生可以感受到更为优异的数学知识学习环境.因此，初中数学教师需要与当前的教学现状相结合，运用自身的教学实践经验，立足生活化，切实提升数学教学的质量.
参考文献：
[1]张东海.初中数学应用题教学的现状及对策分析[J].西部素质教育，2015，1（18）：98.
[2]杨标.呈现本质，回归生活，提高初中数学课堂效益[J].亚太教育，2015（20）：171+173.
关键词：数学课堂;结合生活;策略探讨
随着初中数学教学推行新课标改革，教学过程中愈发关注实施生活化策略，将学生日常生活与数学课堂教学结合起来，丰富数学课堂内容，增加数学课堂的趣味性。数学课程标准强调从学生的知识背景和生活经验出发，给他们提供充分的数学交流与从事数学活动的机会，让学生真正理解数学知识并且掌握基本的技能，积累丰富的数学体验，在实际生活中积极应用数学知识。
一、数学内容与方式的生活化
为使生活化理念更加充分地融入数学课堂中，教师首先需要选用生活化的教学内容，将学生在日常生活中可能接触到的内容安排到数学课堂中，列举与学生日常生活有关的例子，如上下学的数学知识、课间活动的数学案例等，让学生更加容易地接受复杂知识.为贴近数学的教学目标，教师可以将课堂搬到生活中，让学生在日常生活中观察身边的数学现象，并与班级其他学生分享生活经验，共同解决遇到的困难.教师需要不断挖掘与学生生活契合的数学现象和数学知识，并将生活中的数学现象运用数学的方式呈现出来，增强学生的新鲜感，让学生在体验新奇事物的过程中联系实际，运用数学知识开展生活实践.
二、结合生活化教学塑造一个较好的教学氛围
为了将学习质量提高，首先要教师能够有效地吸引学生的注意力，减少师生之间的疏远感，唯有师生建立一个良好的关系，才能避免学生去逃避教师。只有这样，才能让学生更好地在课堂之中展现自己，将自己的想法进行表述，师生之间也能更有效地进行沟通。同时，教师还要保障自己的表达方式清晰易懂，诙谐幽默。如此，才可以将学生的学习兴趣激发出来。例如，在进行有关倒数的教学过程中，教师可以引导学生思考“人如果倒过来是什么样子的呢？”学生很轻易地就会回答出：“头朝下，脚在上。”而此时，教师就可以顺势告诉学生：倒数和人是相同的，所谓的倒数和倒立的人一样，通过这种浅显易懂的方式，学生轻易地就明白了有关倒数的知识点。
三、生活化数学问题，提高学生兴趣
生活和知识是密不可分的，知识来源要生活，又高于生活，知识是检验生活的唯一标准。一名初中数学老师，要积极地挖掘出现实中的数学问题，把这一问题带入到课堂上，把具体的问题生活化，让学生在结合日常生活前提下更能容易接受数学知识，通过学生们之间的互帮互助，一起来解决数学问题，这也能激发学生的积极性，让学生更加快乐地探索数学知识。把生活和知识有效地结合在一起，以此来探索数学方面的规律性，在碰到生活问题时，主动地运用数学知识来进行分析，这样也可以做到自主地解决问题，提升了学生的思维能力。在数学教学过程中，老师要积极地从学生的日常生活中找到数学问题，以学生的角度出发，观察学生感兴趣的素材，把这些素材设计成数学问题，在课堂上给学生们展示，让学生们明白生活和数学是息息相关的。所以，老师要对班级学生有一定的了解，从学生感兴趣的地方出发，为此创建情景模式，以此来增加学生的积极性，激发学生的求知欲。
四、联系现实生活，体现数学学科的实用性
学习的意义对于初中的学生来说还是太过于模糊，学生会将学习作为一项任务进行，这样的学习的态度会泯灭学生的主动性。在新时代教育中教师不仅需要将知识展现给学生，同时也需要教会学生如何进行学习，所以教师可以在课前通过课堂导入的形式，让学生对所学的知识有所了解，通过生活化的应用，让学生可以在课堂学习中更加具有动力，从而能够优化课堂教学结构，帮助学生在课堂学习中理解更加深刻。
五、生活例子动漫化、游戏化
简单的例子已经无法满足新时代初中生的需要了，而且很多学生本身缺乏生活中的實践，很多日常生活中的例子只能起到具体化的效果，无法起到激发学生兴趣的效果。教师应紧跟学生需求进行举例。同时在很多动漫中本身就含有数学问题的提问与解答，教师可以收集相关素材以促使上课的效果得到提升。同时很多教育机构本身研制出了很多数学测试游戏，以激发学生的学习兴趣，我们也可以选取一些进行应用，或者与相关机构进行合作以共同促进数学教学方法的创新。
六、注重数学教学问题的探索性，培养学生在生活中找寻解决的办法
数学知识具有一定的探索性，教师在教学的过程中也要注重培养学生的探索精神和探索欲望，进而让学生在学习的过程中能够积极的寻找问题解决的方法，这样有利于学生未来的发展和进步。对此，在初中数学教学中，教师要以学生为主体，从学生的思维发展为目标制定教学方案，教师也要采用学生最容易理解的方法开展教学，提高学生的探索意识和逻辑思维能力。教师可以为学生提供直观的学习素材，促使学生能够观察和探索知识内容。教师也可以创设问题竞答，激发学生积极参与的兴趣与欲望，进而使课堂教学氛围更加活跃，学生学习也更为积极主动。
七、提升课堂效果，使课堂知识生活化
为了让生活化教学顺利开展，教师在进行备课时，不仅要对教学内容有深入理解，还要不断发掘数学知识在生活中的广泛应用。同时，教师要想让学生感受到数学的魅力，就要将平淡的数学知识变成现实生活中看得见的东西，并结合初中生的生活实际和兴趣点，将适宜的生活化案例融入教学过程中，将教学知识生活化，让学生对数学知识产生自我认知，从而不断提升生活化课堂教学质量。此外，教师还可以积极鼓励学生通过观察生活中的数学知识，理解数学对生活的实际价值。
通过在初中数学课堂之中采取生活化教学模式，学生可以感受到更为优异的数学知识学习环境.因此，初中数学教师需要与当前的教学现状相结合，运用自身的教学实践经验，立足生活化，切实提升数学教学的质量.
参考文献：
[1]张东海.初中数学应用题教学的现状及对策分析[J].西部素质教育，2015，1（18）：98.
[2]杨标.呈现本质，回归生活，提高初中数学课堂效益[J].亚太教育，2015（20）：171+173.