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兴趣是求知的起点，是思维培养和能力提高的动力，在诸多非智力因素中，兴趣处于一种特殊的位置，具有特殊的作用。兴趣可以激发一定的感情，兴趣可以唤起某种动机，兴趣可以培养人的意志，兴趣可以改变人的态度。可以说，只有浓厚的兴趣，才能有积极的探索、敏锐的观察、牢固的记忆和丰富的想象、只要有浓厚的兴趣，才能积极提出问题、研究问题、努力改进学习方法和创造性地运用知识；只有浓厚的兴趣，才能有真切的情绪感受，受到美的陶冶。
数学教学的过程是数学思维活动的展开过程。在教学中，教师必须讲究数学思维活动方式，从而优化学生的数学思维品质，使学生不断受到思维方法的具体熏陶、感应和体验。如在导入新课时，采用设“陷”导入，兴“趣”导入，激“情”导入等，是激发学生求知欲和学习兴趣的重要环节，也是培养学生思维能力的一个重要途径。优秀的新课导入，能充分激发学生积极思维，使学生在愉悦而又亢奋的氛围中，自然而又亲切的进入新课，对提高课堂效益，提高教学质量大有帮助。下面就如何激发学习兴趣谈几点体会：
一、加强“有用”教育，激发学习兴趣
有数据表明，学生认为这门学科“有用”，所以喜欢学的占有很大的比例。因此对学生进行“有用”教育来使学生产生兴趣是非常重要的。教学这门学科也确实如此，它源于生活实践和生产劳动，反过来又服务于社会实践和生产劳动。我们日常生活中，商品的买卖，居室的布置，家具的订制，服装的设计与制作等等，都要用到数学知识。在社会实践中，工程的设计，航天事业，计算机网络……无一不渗透着数学知识。由此可见，一个人在社会上生存需要数学知识，参加社会主义现代化建设需要数学知识。通过这些“有用”教育，让学生充分认识学习数学的重要性，从而激发学生学习数学的兴趣。
二、语言的艺术性，激发学习兴趣
数学语言贯穿于教学的全过程，是传递信息的通道，对启发兴趣，增强吸引力和提高教学质量是至关重要的。在教学过程中，有时教师一个形象的比喻，几句简单幽默、风趣的语言，就会引起学生极大的求知欲和好奇心，而这种求知欲和好奇心，可以促发学生的学习动机，由潜伏状态转变为活跃状态。如讲“总体与样本”一节时，把人们过春节买鞭炮先放后买的现象作为用样本特性来估计总体相应特性的实例。又如讲到一元二次方程ax2+bx+c=0（a≠0）时，把根的判别式△=b2－4ac喻为验收方程根的 “试金石”，而把求根公式喻为被冷淡的神医，实践证明，教学中用风趣、幽默的语言来描述枯燥无味的数学问题，可把学生从苦学的深渊带到乐学的天堂。
三、加强直观性教学，激发学习兴趣
初中生爱看好动，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。过分抽象的问题，学生往往会感到乏味而百思不得其解。如能加强直观性教学，学生便会乐此不疲，对抽象的数学问题确能起到化难为易的作用。例如，在讲圆与圆的位置关系时，先在黑板上画一个圆，然后用一自制圆形硬纸板在黑板面上由远而近向所画圆移近，直至二圆同心为止，这样，在具体演示的过程中，学生便明确了圆与圆的五种位置关系（外离，外切，相交，内切，内含），类似地可用直尺当直线来演示直线与圆的位置关系。
加强直观性教学，既有利于学生掌握知识又有利于激发学生学习兴趣，同时，还有利于培养学生的创造能力。
四、引导学生参与教学过程，激发学习兴趣
课堂教学是师生双边活动的主要形式，是教师传道授业，学生获得知识，提高智能的场所。在教学中，教师要引导学生积极参与教学过程，让他们通知观察，主动地思考探索获取知识。如讲平行四边形概念及其性质，教师可以出示一系列的平行四边形的图形或实例，先告诉学生这些就叫“平行四边形”，接下来就让学生比较，分析研究，学生经过观察，思考以后，会发现平行四边形的许多性质，如：对边平行，对角相等，邻角互补，对角线互相平分，对角线分“平行四边形”为两个全等三角形等等。接着学生会进一步发现这些性质之间的关系，可以由一个性质推导出其它的性质，同时不同的学生会选择不同的性质作为出发点，再通过小组的交流和教师的引导，学生就不仅掌握了平行四边形的概念，而且理解了形式定义的含义及各种相关性和等价定义的概念，也就是说学生通过自己的实践活动，学会了怎样来定义一个数学概念，对于定义的必要性与作用都会有更深的体会。
实践证明，这种在主动探索下的学习，效率要比被动学习高得多。
五、自制数学教具，激发学习兴趣
教具的自制成功与应用，既能表现学生的聪明才智，又能培养学生严谨治学的态度，还能培养学生数学的兴趣。如学习了平行四边形后让学生自制“平行四边形”教具，这样既可以理解平行四边形的概念及性质，又能与三角形的特性加以区别。学了解直角三角形后，让学生自制教具“量角器”，并亲自测量和计算学校旗杆的高度，这样经常让学生动手、动脑，进行实践活动，在他们能力范围内解决实际问题，让他们体验成功的喜悦，这样会使学生产生浓厚的兴趣。
六、沟通师生情感，激发学习兴趣
课堂上教师不仅要用亲切的语气，同时要通过一举一动来表达师生间情感的沟通。如通过脸部表情，视觉交流去吸引、了解学生；用点头，微笑或幽默动作给学生以鼓励、勇气，使教师得到学生的充分信任。课后，教师对学生要关心和爱护，主动帮助他们克服生活和学习上的困难。不仅要关心他们的学习和思想状况，而且要关心他们的衣、食、住、行，使他们感到教师不仅是威严的长者，而且是可敬可亲的朋友，这样学生就会由喜欢你而喜欢你所任学科，从而激发学习兴趣。
七、及时评价鼓励，激发学习兴趣
需要是人类活动的源泉，需要得到满足，给人以愉悦的情绪体验，会更加焕发新的激情。在数学学习过程中，有意识地给学生以适度的评价，适时的鼓励，让学生的精神需要得到满足，使他们能自觉持续地产生学习兴趣。
总之，在教学实践中，不断改进教学方法，激励学生的求知欲望，学习兴趣，调动学生学习的积极性，变“要我学”为“我要学”对于克服非智力因素的影响，大面积提高教学质量具有重要作用。
数学教学的过程是数学思维活动的展开过程。在教学中，教师必须讲究数学思维活动方式，从而优化学生的数学思维品质，使学生不断受到思维方法的具体熏陶、感应和体验。如在导入新课时，采用设“陷”导入，兴“趣”导入，激“情”导入等，是激发学生求知欲和学习兴趣的重要环节，也是培养学生思维能力的一个重要途径。优秀的新课导入，能充分激发学生积极思维，使学生在愉悦而又亢奋的氛围中，自然而又亲切的进入新课，对提高课堂效益，提高教学质量大有帮助。下面就如何激发学习兴趣谈几点体会：
一、加强“有用”教育，激发学习兴趣
有数据表明，学生认为这门学科“有用”，所以喜欢学的占有很大的比例。因此对学生进行“有用”教育来使学生产生兴趣是非常重要的。教学这门学科也确实如此，它源于生活实践和生产劳动，反过来又服务于社会实践和生产劳动。我们日常生活中，商品的买卖，居室的布置，家具的订制，服装的设计与制作等等，都要用到数学知识。在社会实践中，工程的设计，航天事业，计算机网络……无一不渗透着数学知识。由此可见，一个人在社会上生存需要数学知识，参加社会主义现代化建设需要数学知识。通过这些“有用”教育，让学生充分认识学习数学的重要性，从而激发学生学习数学的兴趣。
二、语言的艺术性，激发学习兴趣
数学语言贯穿于教学的全过程，是传递信息的通道，对启发兴趣，增强吸引力和提高教学质量是至关重要的。在教学过程中，有时教师一个形象的比喻，几句简单幽默、风趣的语言，就会引起学生极大的求知欲和好奇心，而这种求知欲和好奇心，可以促发学生的学习动机，由潜伏状态转变为活跃状态。如讲“总体与样本”一节时，把人们过春节买鞭炮先放后买的现象作为用样本特性来估计总体相应特性的实例。又如讲到一元二次方程ax2+bx+c=0（a≠0）时，把根的判别式△=b2－4ac喻为验收方程根的 “试金石”，而把求根公式喻为被冷淡的神医，实践证明，教学中用风趣、幽默的语言来描述枯燥无味的数学问题，可把学生从苦学的深渊带到乐学的天堂。
三、加强直观性教学，激发学习兴趣
初中生爱看好动，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。过分抽象的问题，学生往往会感到乏味而百思不得其解。如能加强直观性教学，学生便会乐此不疲，对抽象的数学问题确能起到化难为易的作用。例如，在讲圆与圆的位置关系时，先在黑板上画一个圆，然后用一自制圆形硬纸板在黑板面上由远而近向所画圆移近，直至二圆同心为止，这样，在具体演示的过程中，学生便明确了圆与圆的五种位置关系（外离，外切，相交，内切，内含），类似地可用直尺当直线来演示直线与圆的位置关系。
加强直观性教学，既有利于学生掌握知识又有利于激发学生学习兴趣，同时，还有利于培养学生的创造能力。
四、引导学生参与教学过程，激发学习兴趣
课堂教学是师生双边活动的主要形式，是教师传道授业，学生获得知识，提高智能的场所。在教学中，教师要引导学生积极参与教学过程，让他们通知观察，主动地思考探索获取知识。如讲平行四边形概念及其性质，教师可以出示一系列的平行四边形的图形或实例，先告诉学生这些就叫“平行四边形”，接下来就让学生比较，分析研究，学生经过观察，思考以后，会发现平行四边形的许多性质，如：对边平行，对角相等，邻角互补，对角线互相平分，对角线分“平行四边形”为两个全等三角形等等。接着学生会进一步发现这些性质之间的关系，可以由一个性质推导出其它的性质，同时不同的学生会选择不同的性质作为出发点，再通过小组的交流和教师的引导，学生就不仅掌握了平行四边形的概念，而且理解了形式定义的含义及各种相关性和等价定义的概念，也就是说学生通过自己的实践活动，学会了怎样来定义一个数学概念，对于定义的必要性与作用都会有更深的体会。
实践证明，这种在主动探索下的学习，效率要比被动学习高得多。
五、自制数学教具，激发学习兴趣
教具的自制成功与应用，既能表现学生的聪明才智，又能培养学生严谨治学的态度，还能培养学生数学的兴趣。如学习了平行四边形后让学生自制“平行四边形”教具，这样既可以理解平行四边形的概念及性质，又能与三角形的特性加以区别。学了解直角三角形后，让学生自制教具“量角器”，并亲自测量和计算学校旗杆的高度，这样经常让学生动手、动脑，进行实践活动，在他们能力范围内解决实际问题，让他们体验成功的喜悦，这样会使学生产生浓厚的兴趣。
六、沟通师生情感，激发学习兴趣
课堂上教师不仅要用亲切的语气，同时要通过一举一动来表达师生间情感的沟通。如通过脸部表情，视觉交流去吸引、了解学生；用点头，微笑或幽默动作给学生以鼓励、勇气，使教师得到学生的充分信任。课后，教师对学生要关心和爱护，主动帮助他们克服生活和学习上的困难。不仅要关心他们的学习和思想状况，而且要关心他们的衣、食、住、行，使他们感到教师不仅是威严的长者，而且是可敬可亲的朋友，这样学生就会由喜欢你而喜欢你所任学科，从而激发学习兴趣。
七、及时评价鼓励，激发学习兴趣
需要是人类活动的源泉，需要得到满足，给人以愉悦的情绪体验，会更加焕发新的激情。在数学学习过程中，有意识地给学生以适度的评价，适时的鼓励，让学生的精神需要得到满足，使他们能自觉持续地产生学习兴趣。
总之，在教学实践中，不断改进教学方法，激励学生的求知欲望，学习兴趣，调动学生学习的积极性，变“要我学”为“我要学”对于克服非智力因素的影响，大面积提高教学质量具有重要作用。