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信息技术课对于中小学，特别是农村中小学生来说是一门新的课程，随着社会的发展，这门课程日渐重要，因为这门课程的主旨在于让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，为适应信息社会的学习、工作和生活打下基础。由于这门课程具有不同于传统学科的几个特点：突出的技术应用性、不断的变化性、创新性和鲜明的社会时代性。因此，信息技术的课堂氛围要比数学、语文等传统学科的课堂更难控制。特别是农村学校，由于大多家庭里没有电脑，所以很多学生认为信息技术课就是他们免费打电脑、玩游戏的时间，于是，信息技术的课堂上除了教师还有比教师更吸引学生的电脑及其背后的游戏、网络世界。但随着教学内容的深入，学生就会感觉信息技术课程与自己想象的不一样，兴趣也就慢慢降下来了。如何解决这个问题，不能只停留在调和控上，调和控只能治标不治本。那么，什么是信息技术课堂教学的根本？就是让学生深切地感受到信息技术课比玩游戏、上网、聊天更有趣、更有意义！要做到这一点儿，并非易事，这就要求教师一定要善于引导，根据信息技术的学科特点，设计合适的教学方法和评价体系。
一、 激发学习兴趣
众所周知，“兴趣”是求知欲的源泉，是激发学生积极、主动学习的动力，也是启迪学生积极思维的手段。因此，教师在教学过程中要抓住时机，加以引导、扶植、培养，使学生对信息技术形成真正的学习兴趣。要注意启发学生好奇心，耐心解答学生提出的各种问题，特别是一些简单的，甚至可笑的问题。教师要考虑到学生的实际操作能力，对学生的每一个问题都认真对待，站在与学生平等的高度鼓励学生的每一点进步。这样，学生一旦有了一定的成绩，就会产生成就感和喜悦感，学习的兴趣就会得到进一步深化。
二、 课前在教学设计上下功夫，巧妙设计教学任务
充分的课前教学设计是课堂教学的第一步，如何进行教学设计才能让学生学得兴趣盎然？教师就需要全面考虑学生的情况：什么是他们学过的？什么是他们接触的？什么是他们这个年龄感兴趣的事？什么是他们容易接受的？什么是他们这个年龄段能理解的？讲解教学内容时如何恰当的设问？如何设置认知冲突？如何引导，课堂出现问题时如何解决。综合这些问题，信息技术教师就要认真钻研教材，围绕相应的知识点多搜集相在资料，从而巧妙设计教学任务，将每一个任务都设计得明确、合理、科学，将每一个学习模块的内容分解为一个个容易掌握的“任务”，让学生带着真实的任务学习，把学习的主动权交给学生，真正体现学生在课堂上的主体作用，教师的任务就是帮助学生达到最好的学习效果。如何实现这一目标，首先，要把课堂还给学生。信息技术学科不同于其他学样，如果课堂上没有充足的动手实践时间，教师的引导和精彩的讲解就不能取得预想的效果。特别是农村学校的学生，一周只有一节，最多两节信息技术课，学生总想着能尽快地动手实践。如果老师占用课堂时间过长，就会使学生对信息技术课失去兴趣。信息技术学科最突出的特点是实践性，学生只有亲自动手实践了，才能理解知识，掌握技能，体验过程，总结方法；才能主动地去学。在学生实践的过程中，教师要不断巡视，根据学生操作的实际情况进行辅导，共性的问题及时在全班进行讲解。 所以，教学设计时一定要保证学生课堂上的实践时间，5分钟、10分钟的小试牛刀是不够的，一定要有充分的时间让学生静下心来实践，没有老师的切屏和讲解。其次，要给学生想的空间。信息技术学科一大特点是创新性，学生动手实践的过程就是一个创新的过程。所以，课堂实践环节是培养学生创意意识和创新能力、激发学生兴趣的最好时机，教师一定要抓住这个机会，精心设计实践内容，放飞学生的想象力，让学生充分发挥自己的想象，使用所学内容做自己感兴趣的事，实现自己想实现的愿望。这里所指的实践内容不是零零碎碎的小练习，应该是一个相对完成的内容。设计自己的名片、制作假期生活PPT、编辑处理自己的照片、撰写“我有一个梦”都是充满创意、可以充分发挥学生想象力、个性化的实践内容。教学设计时只要在最终作品的功能、知识技能应用上给出具体要求即可。
三、运用“伙伴教学”、小组合作法
对于农村学生来说，有一部分从未使用过或极少用过电脑，根本不具备基本操作能力，加上电脑数量又少，常常是2-3名同学共用一台，因此，一学期下来，个别的学生几乎没动手操作过，这就导致学生操作能力的两极分化，教师工作难度大。针对这一问题，在教学过程中运用“伙伴教学”、小组合作的形式，，可以大大缓解教师指导学生的压力，弥补教师不能照顾所有需要帮助的学生的缺陷。教师可以在课前把教学要求和内容要点公布给学生，这样可以使他们做到有的放矢，以便根据自己的实际情况及时调整自己的学习进度。上课时教师对重点和难点问题精解细讲，并作示范演示，然后将大部分时间回归学生，让他们自主学习和上机实践。在教师讲授完后，可以选择学习成绩好、有耐心、有热情的学生作为“伙伴教师”，辅助教师帮助学习有困难的同学，在他们遇到问题时给予及时、必要的帮助，共同来完成学习任务。而且，这种“师生关系”可以在课上存在，也可以延续到课下，这样大大拓展了教学的时间和空间。
四、 课后要及时评价学生的作业
教学是有目的学习，每节课都是有教学目标的，学生通过一节课的学习目标是否达到是需要通过作业来评价检测，并及时给出反馈的。所以，正常的信息技术课学生是要做作业的，鉴于目前的现状，我们不可能再给学生留课外作业。因此，需要在课上留出充分的时间让学生去实践去巩固，学生课上的实践内容就是他们的作业，实践的结果是需要评价的。教师需要对学生每堂课的实践结果及时进行评价，由于课时的有限性，我们已经把作业放在课堂上完成，不可能再把评价也放在课上去做。所以，教师要及时收集学生课上作业并在课后进行评价，下次课上将结果及时反馈给学生，鼓励优秀学生，展示有创意的作业，并对作业进行点评，让学生及时反思自己的学习效果。
只有在精心的教学设计、巧妙的课堂引导、及时的教学评价共同打造下，才能营造出老师教得舒心，学生学得愉快的课堂氛围。
一、 激发学习兴趣
众所周知，“兴趣”是求知欲的源泉，是激发学生积极、主动学习的动力，也是启迪学生积极思维的手段。因此，教师在教学过程中要抓住时机，加以引导、扶植、培养，使学生对信息技术形成真正的学习兴趣。要注意启发学生好奇心，耐心解答学生提出的各种问题，特别是一些简单的，甚至可笑的问题。教师要考虑到学生的实际操作能力，对学生的每一个问题都认真对待，站在与学生平等的高度鼓励学生的每一点进步。这样，学生一旦有了一定的成绩，就会产生成就感和喜悦感，学习的兴趣就会得到进一步深化。
二、 课前在教学设计上下功夫，巧妙设计教学任务
充分的课前教学设计是课堂教学的第一步，如何进行教学设计才能让学生学得兴趣盎然？教师就需要全面考虑学生的情况：什么是他们学过的？什么是他们接触的？什么是他们这个年龄感兴趣的事？什么是他们容易接受的？什么是他们这个年龄段能理解的？讲解教学内容时如何恰当的设问？如何设置认知冲突？如何引导，课堂出现问题时如何解决。综合这些问题，信息技术教师就要认真钻研教材，围绕相应的知识点多搜集相在资料，从而巧妙设计教学任务，将每一个任务都设计得明确、合理、科学，将每一个学习模块的内容分解为一个个容易掌握的“任务”，让学生带着真实的任务学习，把学习的主动权交给学生，真正体现学生在课堂上的主体作用，教师的任务就是帮助学生达到最好的学习效果。如何实现这一目标，首先，要把课堂还给学生。信息技术学科不同于其他学样，如果课堂上没有充足的动手实践时间，教师的引导和精彩的讲解就不能取得预想的效果。特别是农村学校的学生，一周只有一节，最多两节信息技术课，学生总想着能尽快地动手实践。如果老师占用课堂时间过长，就会使学生对信息技术课失去兴趣。信息技术学科最突出的特点是实践性，学生只有亲自动手实践了，才能理解知识，掌握技能，体验过程，总结方法；才能主动地去学。在学生实践的过程中，教师要不断巡视，根据学生操作的实际情况进行辅导，共性的问题及时在全班进行讲解。 所以，教学设计时一定要保证学生课堂上的实践时间，5分钟、10分钟的小试牛刀是不够的，一定要有充分的时间让学生静下心来实践，没有老师的切屏和讲解。其次，要给学生想的空间。信息技术学科一大特点是创新性，学生动手实践的过程就是一个创新的过程。所以，课堂实践环节是培养学生创意意识和创新能力、激发学生兴趣的最好时机，教师一定要抓住这个机会，精心设计实践内容，放飞学生的想象力，让学生充分发挥自己的想象，使用所学内容做自己感兴趣的事，实现自己想实现的愿望。这里所指的实践内容不是零零碎碎的小练习，应该是一个相对完成的内容。设计自己的名片、制作假期生活PPT、编辑处理自己的照片、撰写“我有一个梦”都是充满创意、可以充分发挥学生想象力、个性化的实践内容。教学设计时只要在最终作品的功能、知识技能应用上给出具体要求即可。
三、运用“伙伴教学”、小组合作法
对于农村学生来说，有一部分从未使用过或极少用过电脑，根本不具备基本操作能力，加上电脑数量又少，常常是2-3名同学共用一台，因此，一学期下来，个别的学生几乎没动手操作过，这就导致学生操作能力的两极分化，教师工作难度大。针对这一问题，在教学过程中运用“伙伴教学”、小组合作的形式，，可以大大缓解教师指导学生的压力，弥补教师不能照顾所有需要帮助的学生的缺陷。教师可以在课前把教学要求和内容要点公布给学生，这样可以使他们做到有的放矢，以便根据自己的实际情况及时调整自己的学习进度。上课时教师对重点和难点问题精解细讲，并作示范演示，然后将大部分时间回归学生，让他们自主学习和上机实践。在教师讲授完后，可以选择学习成绩好、有耐心、有热情的学生作为“伙伴教师”，辅助教师帮助学习有困难的同学，在他们遇到问题时给予及时、必要的帮助，共同来完成学习任务。而且，这种“师生关系”可以在课上存在，也可以延续到课下，这样大大拓展了教学的时间和空间。
四、 课后要及时评价学生的作业
教学是有目的学习，每节课都是有教学目标的，学生通过一节课的学习目标是否达到是需要通过作业来评价检测，并及时给出反馈的。所以，正常的信息技术课学生是要做作业的，鉴于目前的现状，我们不可能再给学生留课外作业。因此，需要在课上留出充分的时间让学生去实践去巩固，学生课上的实践内容就是他们的作业，实践的结果是需要评价的。教师需要对学生每堂课的实践结果及时进行评价，由于课时的有限性，我们已经把作业放在课堂上完成，不可能再把评价也放在课上去做。所以，教师要及时收集学生课上作业并在课后进行评价，下次课上将结果及时反馈给学生，鼓励优秀学生，展示有创意的作业，并对作业进行点评，让学生及时反思自己的学习效果。
只有在精心的教学设计、巧妙的课堂引导、及时的教学评价共同打造下，才能营造出老师教得舒心，学生学得愉快的课堂氛围。