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随着社会经济的迅速发展，人们物质生活极大提高，精神生活也随之获得了一定的满足。作为人类社会构成的一分子，学生也不例外，他们的视野也随之扩展，思维日趋活跃。因此，在我们的课堂教学中，就不能穿旧鞋，走老路，而应注重课堂教学的开放性、活动性。生活面的拓展，使学生的视野、思维大大开阔，那么要解决传统教学模式与现代生活不相适应的矛盾，就要让我们的课堂教学“动”起来，完全打破以往的灌注式、讲解式等一系列照本宣科式的陈旧教学模式。只有这样，我们的教学效率才能够提高。下面我就结合自己在课堂教学中十多年的做法浅谈一下课堂教学中关于“动”的几点体会。
一、多合作交流——集中学生的注意力
心理学家分析中学生的注意力仅仅集中在15分钟左右，一堂课40分钟，要让学生的注意力全部集中到下课，这往往是很难做到的。那么如何让学生的注意力保持到下课，最好的办法就是应让学生适时的“动”起来，并创设一定的情景让他们探究、交流、表达心声。这样，一方面满足了学生想“动”的欲望，集中了他们的注意力，另一方面，也培养了他们的团队合作意识。我在这十多年的教学过程中，始终坚持这个原则，根据教学内容和需求都会适当地安排学生合作、交流这一“动”的环节。学生反应良好，教学效果佳。
二、多说多问——激发学生的思维
有人将人的大脑比作一台发动机，愈磨愈灵活，反之愈久愈僵硬。的确课堂教学中的“动”就像发动机的磨合过程。尤其是在发散思维较活跃的文科类教学中最为明显。我在教学中就深有体会，当让学生就某个问题发表意见时，他们的问题往往出人意料。
三、多读多听——活跃课堂气氛
虽然知识的视野是广阔的，充满挑战、充满趣味，但是在学生的眼中似乎总是那么无趣，尤其是那些比较“懒”的学生。他们在课堂上摆出一副事不关己无所谓的样子，有的甚至昏昏欲睡。要改变这一现状，我认为至关重要的一点就是要让我们的课堂“动”起来，否则的话，还就真成了“引人入梦”的境地。因此，我们在课堂教学中就应适时的安排一些学生喜欢的“动”的环节。让学生多进行一些读、听的训练，尤其是经典对白和富有情趣的段子。学生投入激情后，兴趣盎然。在视听方面可以配一些录音和适当的图画，从听觉和视觉效果上激发学生的兴趣，让学生感受这种艺术之美。
四、多走进生活——培养学生的创新意识
知识源于生活，最终也走进生活。学习的最终目的就是要培养学生具有一定的创造生活的能力。因此，作为教师不能简单的作一个教书匠，只教给学生知识，而是要培养学生的创新精神和将来适应生活的能力，作一个指导者和引路人，要给学生服好务，为学生的将来负责。
以上四点是在课堂教学中如何让学生“动”起来，那么课堂教学中我们教师应该怎样“动”起来呢？我们不妨从以下几点入手：
备课时要设计好活动方案，有导向，有目标，合乎学生实际。
课堂活动不是盲目的追求气氛活跃，而要有明确的方向和目的。基本原则是：第一，紧扣教学目标;第二，符合学生的兴趣与爱好;第三，以教材内容为主线;第四，富有弹性，给学生以充分表现自我的空间;第五，适时变通，调整;第六，谨防偏离目标走入歧途;第七，重视快乐性。
教师在活动过程中的参与，要注意以下四点：
一、多鼓励启发——培养学生的成就感
学生同大人一样，他们也需要成功感，都希望自己的表现得到老师的认可，自己的观点得到老师的认同，因此上这就要求我们每位老师在课堂教学中多鼓励学生，使用鼓励性评语，对于他们所谈的意见和想法要给予充分肯定，对于回答不全面的地方，多启发引导学生，逐步深入，最终领会。这样的话，学生的成就感就得到了满足，他们在课堂上就会积极踊跃发言，整个课堂也就“动”起来。这样不仅培养了学生的思维能力，而且课堂教学效率自然也就全面提高了。
二、多贴近学生——利于教师组织课堂教学
教师的“动”多表现在和学生的交流、沟通，要贴近学生。这样既拉近了师生之间的关系，让学生也跟随“动”起来，同时也有利于教师组织课堂教学。例如我们在要求让学生朗读课文的同时，我们也跟着朗读。要求学生做练习的同时，我们也要动脑思考。对于学生的提问，我们要循循善诱，帮助学生解决，也就是说我们要放下老师的架子，适时地与学生打成一片。
三、多理解学生——利于消除代沟
教师与学生之间存在着代沟，这是不争的事实，那么在我们的课堂教学中如何才能够把这代沟填平呢？最重要的一点就是教师要多理解学生。和学生共同学习，一起“动”起来，让学生感觉到老师不是高高在上，要从学生的角度去体会学生的心态，找到和学生沟通的基点。只有这样学生才会更加信任我们，才会注意力更加集中，学好知识。
四、多平等待人——利于师生互动
在课堂教学中，不仅要有“生生”的互动，更重要的是要有“师生”的互动。在活动中，教师要与学生平等参与，但教师又是一个特殊的参与者，他既是活动的一员，又是学生的活动助手，并在不知不觉中主导了活动的方向。在这种平等互信的基础上，学生才敢大胆的质疑，提出问题，与教师共同探究。只有这样，教师才能了解学生的真实想法，有利于提高教学效率。
总之，我认为在课堂教学中，不论是教师，还是学生都应该“动”起来。只要“师动”、“生动”配合的好，那么教学效果也就出来了，课堂教学效率也就提高了。
一、多合作交流——集中学生的注意力
心理学家分析中学生的注意力仅仅集中在15分钟左右，一堂课40分钟，要让学生的注意力全部集中到下课，这往往是很难做到的。那么如何让学生的注意力保持到下课，最好的办法就是应让学生适时的“动”起来，并创设一定的情景让他们探究、交流、表达心声。这样，一方面满足了学生想“动”的欲望，集中了他们的注意力，另一方面，也培养了他们的团队合作意识。我在这十多年的教学过程中，始终坚持这个原则，根据教学内容和需求都会适当地安排学生合作、交流这一“动”的环节。学生反应良好，教学效果佳。
二、多说多问——激发学生的思维
有人将人的大脑比作一台发动机，愈磨愈灵活，反之愈久愈僵硬。的确课堂教学中的“动”就像发动机的磨合过程。尤其是在发散思维较活跃的文科类教学中最为明显。我在教学中就深有体会，当让学生就某个问题发表意见时，他们的问题往往出人意料。
三、多读多听——活跃课堂气氛
虽然知识的视野是广阔的，充满挑战、充满趣味，但是在学生的眼中似乎总是那么无趣，尤其是那些比较“懒”的学生。他们在课堂上摆出一副事不关己无所谓的样子，有的甚至昏昏欲睡。要改变这一现状，我认为至关重要的一点就是要让我们的课堂“动”起来，否则的话，还就真成了“引人入梦”的境地。因此，我们在课堂教学中就应适时的安排一些学生喜欢的“动”的环节。让学生多进行一些读、听的训练，尤其是经典对白和富有情趣的段子。学生投入激情后，兴趣盎然。在视听方面可以配一些录音和适当的图画，从听觉和视觉效果上激发学生的兴趣，让学生感受这种艺术之美。
四、多走进生活——培养学生的创新意识
知识源于生活，最终也走进生活。学习的最终目的就是要培养学生具有一定的创造生活的能力。因此，作为教师不能简单的作一个教书匠，只教给学生知识，而是要培养学生的创新精神和将来适应生活的能力，作一个指导者和引路人，要给学生服好务，为学生的将来负责。
以上四点是在课堂教学中如何让学生“动”起来，那么课堂教学中我们教师应该怎样“动”起来呢？我们不妨从以下几点入手：
备课时要设计好活动方案，有导向，有目标，合乎学生实际。
课堂活动不是盲目的追求气氛活跃，而要有明确的方向和目的。基本原则是：第一，紧扣教学目标;第二，符合学生的兴趣与爱好;第三，以教材内容为主线;第四，富有弹性，给学生以充分表现自我的空间;第五，适时变通，调整;第六，谨防偏离目标走入歧途;第七，重视快乐性。
教师在活动过程中的参与，要注意以下四点：
一、多鼓励启发——培养学生的成就感
学生同大人一样，他们也需要成功感，都希望自己的表现得到老师的认可，自己的观点得到老师的认同，因此上这就要求我们每位老师在课堂教学中多鼓励学生，使用鼓励性评语，对于他们所谈的意见和想法要给予充分肯定，对于回答不全面的地方，多启发引导学生，逐步深入，最终领会。这样的话，学生的成就感就得到了满足，他们在课堂上就会积极踊跃发言，整个课堂也就“动”起来。这样不仅培养了学生的思维能力，而且课堂教学效率自然也就全面提高了。
二、多贴近学生——利于教师组织课堂教学
教师的“动”多表现在和学生的交流、沟通，要贴近学生。这样既拉近了师生之间的关系，让学生也跟随“动”起来，同时也有利于教师组织课堂教学。例如我们在要求让学生朗读课文的同时，我们也跟着朗读。要求学生做练习的同时，我们也要动脑思考。对于学生的提问，我们要循循善诱，帮助学生解决，也就是说我们要放下老师的架子，适时地与学生打成一片。
三、多理解学生——利于消除代沟
教师与学生之间存在着代沟，这是不争的事实，那么在我们的课堂教学中如何才能够把这代沟填平呢？最重要的一点就是教师要多理解学生。和学生共同学习，一起“动”起来，让学生感觉到老师不是高高在上，要从学生的角度去体会学生的心态，找到和学生沟通的基点。只有这样学生才会更加信任我们，才会注意力更加集中，学好知识。
四、多平等待人——利于师生互动
在课堂教学中，不仅要有“生生”的互动，更重要的是要有“师生”的互动。在活动中，教师要与学生平等参与，但教师又是一个特殊的参与者，他既是活动的一员，又是学生的活动助手，并在不知不觉中主导了活动的方向。在这种平等互信的基础上，学生才敢大胆的质疑，提出问题，与教师共同探究。只有这样，教师才能了解学生的真实想法，有利于提高教学效率。
总之，我认为在课堂教学中，不论是教师，还是学生都应该“动”起来。只要“师动”、“生动”配合的好，那么教学效果也就出来了，课堂教学效率也就提高了。