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在教学工作中，我接触的第一批学生就是少数民族学生，由于面对的对象特别，对他们的汉语程度不甚了解，本身也没有教学经验，前面也没有指路明灯，所以一切只能在黑暗中摸索前行。经过半年的实际教学实践活动，窃以为积累了一些适用的教学方法，写出来与各位同仁共同探讨交流，以求更好地促进对预科学生的汉语教学。
“要教好预科学生，首先得摸清楚他们的汉语程度和对汉语学习的态度，才能有针对性地教学，针对每个同学的不同情况因材施教”。民族学生的汉语水平要高于初学汉语的外国人，因为他们从初中就开始学汉语课，到现在已经有了一定的基础，能进行简单的日常对话，大部分学生能比较流畅地读完一篇千字左右的文章，但对于普通话的声调四声不分，发音不标准；书面表达的能力更差劲，经常写错别字和造出一些汉族人从来不会使用的千奇百怪的句子来；对汉语的理解能力也有所欠缺，有待培养，因为汉语中太多的事物现象他们不知晓不理解：我们感觉很熟悉的事物他们竟然不知为何物，比如“篱笆”。比如“军舰”，他们可能从来没有见过或者没有注意所以不懂；他们不理解的还有汉族的审美习惯、文化传统，比如他们不懂“含蓄”的意思，不懂为什么老师是“人梯”、“泥土”，不懂为什么不能用“堂堂”来修饰姑娘。对于汉语是母语的我们来说，还有很多东西我们不知道不理解，更别说把汉语作为第二语言的少数民族学生和外国人了，因为汉语确实博大精深，任何人如果不进行刻苦的学习，没有在汉族地区生活的社会阅历，要想精通它无疑是痴人说梦。因为太难，有些人就知难而退，认为自己将来到大学的专业又不是文科，何必把汉语学得炉火纯青呢?另一方面是因为教材的问题：教材的编制结构是，一篇课文加上一个语法要点，课文的内容太陈旧，缺乏时代感；语法太枯燥，最令他们讨厌，所以老师完全讲授教材他们几乎没有兴趣。还有一个重要的原因是社会就业的压力迫使他们不得不急功近利。要去学习掌握最迫在眉睫的知识。比如英语和计算机，他们从来没有学过，要想在以后的大学生活中赶上汉族学生，通过国家英语四级和计算机二级考试，现在必须用加倍的时间学习。种种原因，造成他们对汉语学习的漠视。
在摸滚跌爬的教学过程中，我依据现有的教材，再联系所学知识，总结出以下的教学方法。
一
对于民考民的学生来说，首要的是培养提高他们听和说的能力。我的教学设计主要就是围绕着这两个方面展开的。
学院暂时还没有开设专门的汉语听力课，那么每堂课上老师讲授的内容也就可以当作练习听力的好材料，因为他们没有太多的机会和汉族学生一起生活和交流。课堂上，我就尽量用他们能够听得懂的简单的汉语，联系日常生活的经验来帮助他们理解课文内容，理解社会生活。譬如讲《孔子》一课，我就联系“今年是孔子诞辰2656周年，全球首次联合祭祀孔子的活动在世界各地孔庙同时展开”这一新闻事实，来说明孔子因为他杰出的贡献和对中国社会巨大的影响已经成为世界文化名人；还引用了今年访问大陆的台湾文化名人李敖赠送复旦大学的一幅对联：“天不生仲尼，万古如长夜；天又生我们，长夜叉复旦”，一方面来说明孔子对国人的作用如太阳一样给我们带来了光明和温暖，另一方面又勉励大家那些曾经叱咤风云的历史人物和伟人俱往矣，我们风华正茂，是早晨八九点钟的太阳，辉煌的未来须靠我们去拼搏去创造。
二
第二个方法是尽力拓展他们的知识面，大量引用切身体验的事例、文学名著、文化常识、甚至汉语英语幽默小故事，来激发他们的听课兴趣，从而提高他们的听力。讲《我的空中楼阁》一课时，本来打算好好分析一下这篇文章的结构和写作特点，让他们多读，认真体会本文优美的语言，但他们却反应平淡。于是我大略讲了本文的一些生词含义后，就抛开了课文，上了一堂思想教育课，引导学生怎样生活。我是这样讲解的：我们心里也有这样一个美丽的梦想，希望有一天拥有这样一座美丽的空中楼阁；但是这楼阁毕竟是缥缈的、虚幻的，也不可能远离人境，毕竟我们还生活在人世间。我们要生存就必须付出代价，即使是有了足够的钱能够买这样一座环境幽雅的别墅时，我们的生命也快走到尽头了。所以我们时时刻刻要记着让自己快乐地度过每一分一秒。在没有足够的物质基础时，享用我们所能享用的，比如自然的美景，珍惜我们所能拥有的，比如永恒的亲情、珍贵的友情等等。同学们瞪大眼睛认认真真听了一节课。
有一次为了讲修辞手法什么是拟人，什么是拟物，我甚至在报纸上找了两则幽默笑话来说明。一则是：屎壳郎先生与影子小姐开始谈恋爱时，屎壳郎问：“你是什么职业?”蚊子羞羞答答地说：“护士，打针的。你呢?”屎壳郎小声地说：“我们是同行，我是中医，捏药丸的。”我给学生讲这是运用了拟人的修辞手法，把小动物屎壳郎和蚊子比作护士和中医，是因为蚊子叮人出血像护士给人打针要出一点血，让人一痛；屎壳郎天天搬运粪球确实像中医捏药丸。一则是：一教书先生坐船，艄公与其攀谈起年庚，就问教书先生属相。教书先生回答说属狗，又问月份，答说正月，艄公于是感慨地说：“我也属狗，但是是12月的。先生是狗头，所以叫(教)一辈子，我是狗尾，所以摇了一辈子。”我给学生们说这是运用了拟物的修辞手法，把人当作动物来写。因为人属狗，便与狗的习性联系在一起来解释人的职业，狗头爱叫，教(叫)书一辈子，狗尾爱摇，所以艄公摇船一辈子，生动有趣，学生记忆深刻，在开怀大笑中学到到了知识，这就是寓教于乐。
为了让他们记住古典诗词名篇，我还为他们演唱被谱成曲的李商隐的《无题》：“相见时难别亦难，东风无力百花残。蜡炬成灰泪始干，春蚕到死丝方尽……”先给他们解释诗意，再给他们听，他们受到古典美学的熏陶，便有有兴趣来学习。
如果课堂还有空闲时间，有时我会给他们讲一部我最喜欢最感动的一部电影；有时会准备几则简短的英语小幽默，先用英语讲给他们，然后让他们翻译成汉语。这样既学到了英语，又学到了汉语，两者棚得益彰。
总之，为了活跃课堂气氛，提高学生听课的兴趣，既增长他们的知识，又提高他们的听力，我运用了以上种种教学方法，使尽浑身解数，煞费苦心，效果比单纯的讲授知识要好得多。
当然，光靠老师一个人。在三尺讲台上唱做念打，即使技术超群，赢得满场喝彩，也仅仅是提高了学生的学习兴趣，潜移默化地让他们受到了熏陶。远不如让他们自己做演员，切身体验，提高得更快，这就得锻炼他们说汉语的能力。
最常见的也是简单的一种做法是老师在课堂让学生朗读课文，用自己的话回答问题或者进行单独的口语测试。我用了几节课时间测试学生的朗读能力，重点是读音声调，先大致掌握他们的普通话水平。要求是：考生必须读一段400字的文章，给老师听，总分20分，每读错一 字扣掉0.05分。经过测试，我发现按不太严格的标准，差的也能拿到19分，个别能拿到满分20分，说明他们读书的能力还不错，只不过有些人读得流利些，有些人读得结结巴巴。速度慢得让人难以忍受。他们的声调存在极大问题，应该专门开一门普通话口语课来纠正。上课时，我照旧会找几位同学来读课文，为的是弄清楚他们哪些字不认识不会读，不理解意思，这样我可以随时给以纠正解释。当一篇课文有多个角色时，就找几个同学来分角色朗读课文，当然还有一位叙述人，不仅要求他们发音准确而且必须要读出符合自己角色的感情和口气，如《渔夫和魔鬼》这一课，如果扮演的角色是渔夫，他撒网时要读出有所期待的口气，捞到东西时要读出欣喜的感情，看到魔鬼时要读出害怕的口气。和魔鬼说话时开始天真幼稚，对魔鬼表示怀疑，后来弄清真相，醒悟过来，要读出理直气壮的气概，机灵的口气，当把魔鬼装到瓶里时学着魔鬼的口吻，要读出恶狠狠扬眉吐气的感觉，如果扮演魔鬼的角色，当他被渔夫无意间放出来，还以为是所罗门要来杀他，要读出求饶哀求的口气，等看到是渔夫，要读出得意洋洋、恶狠狠、颐指气使的口气，当渔夫骗他人瓶，是傻乎乎的口气，当真正进了瓶子就要用撒谎求饶的口气。这样先一提示，让同学们公选出发音响亮、适合角色的同学，开始朗读，而且男女分组朗读竞赛，读完后让同学们评价哪一组较好，哪一个角色朗读到位，这样就极大地提高了同学们读课文的积极性。
有角色分工、对话较多的课文也不是太多，为了活跃课堂气氛，我又生了一招，把平实的传记文改编成话剧，让死板的教学讲解变成生动的话剧演出。鉴于学生对剧本改编还陌生，我便抛砖引玉，先试着将《祖冲之》一课改编成四幕的剧本，用口语化的现代汉语来对话，加上适当的舞台说明和动作，利用一节课的时间让学生来搬演。上面的学生是主要角色，下面的是群众角色，上下融为一体。演出效果不错。他们还表示希望有更好的剧本，故事性强的有意思的，比如《雷雨》之类。我一一答应，决定在以后的教学中付诸实行。
三
最后一个方法是让学生来当老师，大胆走上讲台，用汉语来给大家授课。因为他们没有经验，我会事先将讲课的步骤程序告诉他们，甚至给他们写好教案提供参考。关键在于选中优秀的适合作老师的学生，他们必须声音响亮，吐字清晰，板书清楚，而且有驾驭课堂的能力。这样的学生角色感很强。让他当老师，他全然就是老师，一板一眼地提问学生，评价学生，甚至把我这个老师也当学生来提问，我也积极配合。这样课堂气氛特别活跃，同学们都积极参与，这样不但圆满完成教学任务，而且还极大地锻炼了同学们的口语。
面对少数民族的学生，面对新的教学任务，我们必须采用新一套的教学方法。针对学生的语言特点。民族特点，思维特点，正确的认识自己作为一名预科教师的任务和责任，从多个角度提升和分解自己的角色，把教学和学习作为统一过程。以上是我对学科教学的一些认识，希望在以后的教学工作中我会有新的体会。
“要教好预科学生，首先得摸清楚他们的汉语程度和对汉语学习的态度，才能有针对性地教学，针对每个同学的不同情况因材施教”。民族学生的汉语水平要高于初学汉语的外国人，因为他们从初中就开始学汉语课，到现在已经有了一定的基础，能进行简单的日常对话，大部分学生能比较流畅地读完一篇千字左右的文章，但对于普通话的声调四声不分，发音不标准；书面表达的能力更差劲，经常写错别字和造出一些汉族人从来不会使用的千奇百怪的句子来；对汉语的理解能力也有所欠缺，有待培养，因为汉语中太多的事物现象他们不知晓不理解：我们感觉很熟悉的事物他们竟然不知为何物，比如“篱笆”。比如“军舰”，他们可能从来没有见过或者没有注意所以不懂；他们不理解的还有汉族的审美习惯、文化传统，比如他们不懂“含蓄”的意思，不懂为什么老师是“人梯”、“泥土”，不懂为什么不能用“堂堂”来修饰姑娘。对于汉语是母语的我们来说，还有很多东西我们不知道不理解，更别说把汉语作为第二语言的少数民族学生和外国人了，因为汉语确实博大精深，任何人如果不进行刻苦的学习，没有在汉族地区生活的社会阅历，要想精通它无疑是痴人说梦。因为太难，有些人就知难而退，认为自己将来到大学的专业又不是文科，何必把汉语学得炉火纯青呢?另一方面是因为教材的问题：教材的编制结构是，一篇课文加上一个语法要点，课文的内容太陈旧，缺乏时代感；语法太枯燥，最令他们讨厌，所以老师完全讲授教材他们几乎没有兴趣。还有一个重要的原因是社会就业的压力迫使他们不得不急功近利。要去学习掌握最迫在眉睫的知识。比如英语和计算机，他们从来没有学过，要想在以后的大学生活中赶上汉族学生，通过国家英语四级和计算机二级考试，现在必须用加倍的时间学习。种种原因，造成他们对汉语学习的漠视。
在摸滚跌爬的教学过程中，我依据现有的教材，再联系所学知识，总结出以下的教学方法。
一
对于民考民的学生来说，首要的是培养提高他们听和说的能力。我的教学设计主要就是围绕着这两个方面展开的。
学院暂时还没有开设专门的汉语听力课，那么每堂课上老师讲授的内容也就可以当作练习听力的好材料，因为他们没有太多的机会和汉族学生一起生活和交流。课堂上，我就尽量用他们能够听得懂的简单的汉语，联系日常生活的经验来帮助他们理解课文内容，理解社会生活。譬如讲《孔子》一课，我就联系“今年是孔子诞辰2656周年，全球首次联合祭祀孔子的活动在世界各地孔庙同时展开”这一新闻事实，来说明孔子因为他杰出的贡献和对中国社会巨大的影响已经成为世界文化名人；还引用了今年访问大陆的台湾文化名人李敖赠送复旦大学的一幅对联：“天不生仲尼，万古如长夜；天又生我们，长夜叉复旦”，一方面来说明孔子对国人的作用如太阳一样给我们带来了光明和温暖，另一方面又勉励大家那些曾经叱咤风云的历史人物和伟人俱往矣，我们风华正茂，是早晨八九点钟的太阳，辉煌的未来须靠我们去拼搏去创造。
二
第二个方法是尽力拓展他们的知识面，大量引用切身体验的事例、文学名著、文化常识、甚至汉语英语幽默小故事，来激发他们的听课兴趣，从而提高他们的听力。讲《我的空中楼阁》一课时，本来打算好好分析一下这篇文章的结构和写作特点，让他们多读，认真体会本文优美的语言，但他们却反应平淡。于是我大略讲了本文的一些生词含义后，就抛开了课文，上了一堂思想教育课，引导学生怎样生活。我是这样讲解的：我们心里也有这样一个美丽的梦想，希望有一天拥有这样一座美丽的空中楼阁；但是这楼阁毕竟是缥缈的、虚幻的，也不可能远离人境，毕竟我们还生活在人世间。我们要生存就必须付出代价，即使是有了足够的钱能够买这样一座环境幽雅的别墅时，我们的生命也快走到尽头了。所以我们时时刻刻要记着让自己快乐地度过每一分一秒。在没有足够的物质基础时，享用我们所能享用的，比如自然的美景，珍惜我们所能拥有的，比如永恒的亲情、珍贵的友情等等。同学们瞪大眼睛认认真真听了一节课。
有一次为了讲修辞手法什么是拟人，什么是拟物，我甚至在报纸上找了两则幽默笑话来说明。一则是：屎壳郎先生与影子小姐开始谈恋爱时，屎壳郎问：“你是什么职业?”蚊子羞羞答答地说：“护士，打针的。你呢?”屎壳郎小声地说：“我们是同行，我是中医，捏药丸的。”我给学生讲这是运用了拟人的修辞手法，把小动物屎壳郎和蚊子比作护士和中医，是因为蚊子叮人出血像护士给人打针要出一点血，让人一痛；屎壳郎天天搬运粪球确实像中医捏药丸。一则是：一教书先生坐船，艄公与其攀谈起年庚，就问教书先生属相。教书先生回答说属狗，又问月份，答说正月，艄公于是感慨地说：“我也属狗，但是是12月的。先生是狗头，所以叫(教)一辈子，我是狗尾，所以摇了一辈子。”我给学生们说这是运用了拟物的修辞手法，把人当作动物来写。因为人属狗，便与狗的习性联系在一起来解释人的职业，狗头爱叫，教(叫)书一辈子，狗尾爱摇，所以艄公摇船一辈子，生动有趣，学生记忆深刻，在开怀大笑中学到到了知识，这就是寓教于乐。
为了让他们记住古典诗词名篇，我还为他们演唱被谱成曲的李商隐的《无题》：“相见时难别亦难，东风无力百花残。蜡炬成灰泪始干，春蚕到死丝方尽……”先给他们解释诗意，再给他们听，他们受到古典美学的熏陶，便有有兴趣来学习。
如果课堂还有空闲时间，有时我会给他们讲一部我最喜欢最感动的一部电影；有时会准备几则简短的英语小幽默，先用英语讲给他们，然后让他们翻译成汉语。这样既学到了英语，又学到了汉语，两者棚得益彰。
总之，为了活跃课堂气氛，提高学生听课的兴趣，既增长他们的知识，又提高他们的听力，我运用了以上种种教学方法，使尽浑身解数，煞费苦心，效果比单纯的讲授知识要好得多。
当然，光靠老师一个人。在三尺讲台上唱做念打，即使技术超群，赢得满场喝彩，也仅仅是提高了学生的学习兴趣，潜移默化地让他们受到了熏陶。远不如让他们自己做演员，切身体验，提高得更快，这就得锻炼他们说汉语的能力。
最常见的也是简单的一种做法是老师在课堂让学生朗读课文，用自己的话回答问题或者进行单独的口语测试。我用了几节课时间测试学生的朗读能力，重点是读音声调，先大致掌握他们的普通话水平。要求是：考生必须读一段400字的文章，给老师听，总分20分，每读错一 字扣掉0.05分。经过测试，我发现按不太严格的标准，差的也能拿到19分，个别能拿到满分20分，说明他们读书的能力还不错，只不过有些人读得流利些，有些人读得结结巴巴。速度慢得让人难以忍受。他们的声调存在极大问题，应该专门开一门普通话口语课来纠正。上课时，我照旧会找几位同学来读课文，为的是弄清楚他们哪些字不认识不会读，不理解意思，这样我可以随时给以纠正解释。当一篇课文有多个角色时，就找几个同学来分角色朗读课文，当然还有一位叙述人，不仅要求他们发音准确而且必须要读出符合自己角色的感情和口气，如《渔夫和魔鬼》这一课，如果扮演的角色是渔夫，他撒网时要读出有所期待的口气，捞到东西时要读出欣喜的感情，看到魔鬼时要读出害怕的口气。和魔鬼说话时开始天真幼稚，对魔鬼表示怀疑，后来弄清真相，醒悟过来，要读出理直气壮的气概，机灵的口气，当把魔鬼装到瓶里时学着魔鬼的口吻，要读出恶狠狠扬眉吐气的感觉，如果扮演魔鬼的角色，当他被渔夫无意间放出来，还以为是所罗门要来杀他，要读出求饶哀求的口气，等看到是渔夫，要读出得意洋洋、恶狠狠、颐指气使的口气，当渔夫骗他人瓶，是傻乎乎的口气，当真正进了瓶子就要用撒谎求饶的口气。这样先一提示，让同学们公选出发音响亮、适合角色的同学，开始朗读，而且男女分组朗读竞赛，读完后让同学们评价哪一组较好，哪一个角色朗读到位，这样就极大地提高了同学们读课文的积极性。
有角色分工、对话较多的课文也不是太多，为了活跃课堂气氛，我又生了一招，把平实的传记文改编成话剧，让死板的教学讲解变成生动的话剧演出。鉴于学生对剧本改编还陌生，我便抛砖引玉，先试着将《祖冲之》一课改编成四幕的剧本，用口语化的现代汉语来对话，加上适当的舞台说明和动作，利用一节课的时间让学生来搬演。上面的学生是主要角色，下面的是群众角色，上下融为一体。演出效果不错。他们还表示希望有更好的剧本，故事性强的有意思的，比如《雷雨》之类。我一一答应，决定在以后的教学中付诸实行。
三
最后一个方法是让学生来当老师，大胆走上讲台，用汉语来给大家授课。因为他们没有经验，我会事先将讲课的步骤程序告诉他们，甚至给他们写好教案提供参考。关键在于选中优秀的适合作老师的学生，他们必须声音响亮，吐字清晰，板书清楚，而且有驾驭课堂的能力。这样的学生角色感很强。让他当老师，他全然就是老师，一板一眼地提问学生，评价学生，甚至把我这个老师也当学生来提问，我也积极配合。这样课堂气氛特别活跃，同学们都积极参与，这样不但圆满完成教学任务，而且还极大地锻炼了同学们的口语。
面对少数民族的学生，面对新的教学任务，我们必须采用新一套的教学方法。针对学生的语言特点。民族特点，思维特点，正确的认识自己作为一名预科教师的任务和责任，从多个角度提升和分解自己的角色，把教学和学习作为统一过程。以上是我对学科教学的一些认识，希望在以后的教学工作中我会有新的体会。