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摘要：随着我国高等教育由对少教人的“精英教育”向时多数人的“大众教育”转变。各太高校都在扩招，但是目前还有观点认为高考是千军万马挤独木桥。认为高考是应试教育的产物。针对这一观点，本文就高考的重要性及其与素质教育的联系，从教育评价的角度发表一些个人看法。本论文认为：素质教育也要考试。
关键词：应试教育；素质教育；高考
2007年高考刚结束，又是一个几家欢喜几家愁的日子。现在很多高三的学生终于可以松一口气了，看着这些高三的毕业生，他们是这个时候最受社会关注的群体。有的已经在庆祝他们的优异成绩了，而有一些所谓的失败者，这时也许正在人生的十字路口上徘徊者，沮丧着——是复读准备来年再战，还是上其他的职业学校接受职业培训，然后走向社会。虽说条条大路通罗马，可是很多人都宁愿选择这一条路，都不停地在这条通向考场同时也是通向未来人生的路上不停地奔跑。高考，的确可以改变一个人的一生。
有人说，“只要有高考，就有应试教育。”这种说法，我并不认同，我认为此观点混淆了素质教育与应试教育的概念。
一、什么是应试教育?
应试教育是以升学考试作为教育的唯一价值取向，作为教育追求的根本目的和终极目标的教育体制。可以说“应试教育”是对教育本质的“异化”。归纳起来就是一句话：以考试为目地的教育就是应试教育。
(一)应试教育存在的基础
“应试教育”有其长期存在的支柱，就是“精英教育”体系，是与特定的社会发展阶段相适应的。实际上，它是把社会上的“精英”同其余的人区分开来的一种体系。其目的不是根据一个人的社会背景去排斥他或挑选他。而是按照社会承认的杰出人才的概念去挑选“最优秀的人”。因此，学校担负着一种筛子的任务，从小学各年级开始，一起进行到以后各个教育阶段，为挑选未来的杰出人才而进行筛滤，而筛滤的方法，最能够体现“教育机会均等”思想，而为社会广为接受的就是考试。考试成为“精英教育”的“工具”。
(二)应试教育的特征
1、“杰出人才”就意味着少数人。传统的高考能升学的只是少数人，在学校教育过程中，单纯以升学为目的，以提高考试成绩为目标的“应试教育”，以知识或灌输为教学方法的教学模式，在教育对象上的局限性、教育内容上的片面性、教学过程上的表面性、教学效果上的虚假性，使教育的功能片面化、狭窄化，教育产出的结果是淘汰了大批跟不上应考节奏的学生，而获取高分的学生的其它能力和素质相对薄弱。总之，在“应试教育”中考试的功能被无限扩大化了。
2、考什么，教什么，教什么，考什么，教多难，考多难。
(三)应试教育的弊端
1、学生花费大量的时间和精力做题，背书。束缚在考试的标准答案上，没有自己的独特观点，长此以往。学生缺乏创新能力。
2、注重知识，忽略了学生的全面发展。
3、教师用大量的时间研究试题，研究考试，不利于教师的专业研究。
二、考试的重要性
社会的进步，科技的发展，人类如何面对2l世纪的挑战，教育家们越来越认识到决定人类命运的最很需要的因素是人的素质，不仅是精英人物的素质，而是几十亿普通居民的平均素质。
那么我国运用了几十年的高考是否就是应试教育呢，依我看不是的，我们可以从以下几个方面理解高考：
依我之见，“素质教育”也可以考察、考试。就目前的高校招生来说，最好的办法还是高考：①高考“总分”，可以看出一个学生的基础知识水平；
②艰辛而漫长的备考，可以显示一个学生的心理承受能力和心灵韧性；
③临场答卷，可以监测到一个学生的快速应对能力，有无“山”的沉稳和“水”的灵动；所以，应试能力也是素质教育的重要组成部分。
④作文分数的高低，更是考生人生经验、思想感悟、文化修养、知识底蕴、表达能力、表述能力、想象能力、思辨能力、诗情与灵感、专注与开拓、借鉴与创新的综合显示。
⑤数学分数的高低，可以看出考生推理判断能力的高低。是对考生逻辑思维的检测。
学校教育有其自身的规律。如果说学校工作以教学为中心，课程与考试就是它的左右翼。
考试是一种有意识地测量人的个体或群体间差异的活动，也是一种行之有效的激励手段。
教学是使学生从不知到知，从知之较少到知之较多，从能力较低到能力较高的认识过程。考试是对这个较长的过程中，某一阶段状况的反映，是对教学结果的评价。从这种意义上说，世界上不存在没有教学的考试，反之也是一样，世界上也不存在没有考试的教学。
“应试教育”离不开考试，素质教育也不能摒弃考试。升学考试与“应试教育”并不能划等号，与素质教育也不能对立起来，关键是设计什么样的考试和如何使用考试。
正是由于考试本身具有测量、教育、社会性三大功能，使它成为学校实现教育目标、贯彻教育方针、培养社会所需人才的驱动力，特别是大规模的教育考试，成为学校办学的“指挥棒”。
应试教育中的考试与素质教育中的考试有着本质的区别：
首先，应试教育的考试是学习的目的，考什么，学什么，不考的就不学，学生疲于应付各种考试，为了取得各种证书，而并非为了学习知识而学习。考过就把书扔到一边去了。而素质教育的考试是为了学习，是一种对学习结果的检测。比如说离考，就是为了进一步学习的检测。
其次，应试教育中的考试考查的学生能力比较单一，往往缺少综合能力的检测，也很少给考生自我发挥的余地。而素质教育中的考试则侧重于考生的综合能力，不是靠死记硬背就能得高分的。比如说高考，考生为了得高分，就必须具备各方面的知识，而且需要多年的积累。
三、素质教育与高考的联系
素质教育是以全面提高公民思想品德，提高科学文化和身体、心理、劳动技能素质，培养能力，发展个性为目的的基础教育。素质的外延即外在表现为一个人的能力，因此素质教育的外延可称之为“能力教育”。从教育实践方面看，素质教育思潮的形成，有着广泛的社会背景。
从教育理论方面看，尽管素质教育要领的内涵和外延还不十分清楚，各国的提法也各不相同，但其基本共识是(素质教育不是教育改革过程中某一具体教育教学模式的改革，它是基础教育与各国经济和社会发展相适应的新的教育思想、教育目标的简约化的表述。它是对精英教育思想的否定)。由此可见，应试能力也是素质教育的重要组成部分。
1 考试作为一种人生必须的能力。现代社会存在竞争，人生备阶段存在竞争，竞争需要公平，要公平就需要考试。学生学知识是为了培养能力，有一个知识平台，没有知识，能力是一句空话。谁敢说高分就一定是低能。如果没有能力，怎能得高分，这是一个形式逻辑问题。如 果说应试教育培养了高分低能的人，那么，是不是高能力的人都考不了高分呢?
2 考试可以作为手段在素质教育中存在。因为任何一个产品、一项工作、一种能力都需要考试或考察，关键在于考试内容和具体方法，这也是近些年高考改革所不断追求的。如果考试能够真正以素质教育的标准、方式、内容考查评价学校、教师、学生，那么这样的考试就回归了考试的本义。高考作为一种评价学校、教师、学生的手段，也为各大高校输送了大批的有发展潜力的学生。
3 高考的评价体系、评价标准是以适应素质教育为出发点的。素质教育必须以德育为中心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，切实抓好课程教育、课程改革和教学评估三个关键。
4 考试内容与方法以素质教育为轴心。从近几年的高考实践证明，高考也能访考出学生的综合能力、分析问题的能力、知识运用的能力的。
长期以来各国基础教育为本国的国民素质奠定了基础。今天重提素质教育(该思想在教育理论界由来已久)，就是对基础教育的再认识、再提高、再定位。不能说过去的学校教育都是“应试教育”而没有素质教育。应该说由“应试教育”向素质教育的转变是教育发展过程的渐进。
四、高考如何体现素质教育
一是以考促学，提高学生的文化素质。考上一所好大学，是广大考生刻苦学习的强大动力。再不肯学习的孩子，在这种氛围下。也要硬着头皮学一些文化知识，这对提高全民族的知识水平是有积极意义的。如果没有考试，他们怎么会那么刻苦呢?
二是高考可以提高考生的学习能力。特别是在临近高考的几个月，每一科都要复习，怎样做到既系统梳理，又突出重点；既配合学校的安排，又针对自己的弱点；在时间安排上，每科什么时间复习，各占多少时间；什么时间学习，什么时间睡觉，什么时间锻炼身体，都是需要科学安排。所以很多经过高考历练的学生，比以前成熟了。
三是高考可以提高考生心理素质。很多考生说，他们在学校的12年中，就数这段时间受到的心理教育和磨练最多。面对家长的期望，面对升学、落榜，可以说高考为在顺境中长大的孩子提供了一个真枪实弹，检验和磨练自己心理素质的机会，也为他们将来走上社会参与竞争提供了一次锻炼的机会。
四是高考对考生的品德也是一次教育的契机。如何以诚实的态度、顽强拼搏的精神，发挥出应有的水平，报效祖国，报效父母；如何在复习过程中发挥团队精神，互助友爱；如何处理与家长的关系，如何面对成功与失败，处理这方方面面的过程，都可以渗透良好品德的培养。
社会的“金字塔”结构，市场经济所必需的竞争机制，在教育体系中各个联合体都实现教育机会和学习结果的平等是不现实的。高等教育面向少数人，培养社会所需专门人才；基础教育面向大多数人，提高全体公民素质。两个阶段的教育目标、内容、方法都有差距。但是，在不仅让学习“学会”，而且让学生“会学”的教育过程中，发展和培养人的全面素质方面。都是共同的。连接基础教育与高等教育的“桥”是升学制度，其中最能体现社会民主精神的是公开、平等的考试。
在现代社会中，考试的触角无处不在。考试已不仅决定人们进入社会的初始位置，还调整着人生走向。
任何考试都有其特定的目的，又都有其具体目的之外的社会效应。即：考试对于社会政治、经济、文化、教育教学、资源配置和人员流动以及人员的发展所产生的下面和负面的影响。不同目的考试，其性质、功能不同，社会效应的大小也不同。各级学校的升学考试，深深影响学校教育。正确处理素质教育与升学考试的关系十分重要。
综上所述，高考升学是与素质教育相吻合的，是全面实施素质教育的有效手段，是适应我国政治、经济发展的，高考促进了素质教育目标的推进，是教育过程中的一个重要环节，也是教育评价的主要手段之一。随着我国经济社会的发展，升学制度，评价制度的不断改善。考试也必将日益完善。
关键词：应试教育；素质教育；高考
2007年高考刚结束，又是一个几家欢喜几家愁的日子。现在很多高三的学生终于可以松一口气了，看着这些高三的毕业生，他们是这个时候最受社会关注的群体。有的已经在庆祝他们的优异成绩了，而有一些所谓的失败者，这时也许正在人生的十字路口上徘徊者，沮丧着——是复读准备来年再战，还是上其他的职业学校接受职业培训，然后走向社会。虽说条条大路通罗马，可是很多人都宁愿选择这一条路，都不停地在这条通向考场同时也是通向未来人生的路上不停地奔跑。高考，的确可以改变一个人的一生。
有人说，“只要有高考，就有应试教育。”这种说法，我并不认同，我认为此观点混淆了素质教育与应试教育的概念。
一、什么是应试教育?
应试教育是以升学考试作为教育的唯一价值取向，作为教育追求的根本目的和终极目标的教育体制。可以说“应试教育”是对教育本质的“异化”。归纳起来就是一句话：以考试为目地的教育就是应试教育。
(一)应试教育存在的基础
“应试教育”有其长期存在的支柱，就是“精英教育”体系，是与特定的社会发展阶段相适应的。实际上，它是把社会上的“精英”同其余的人区分开来的一种体系。其目的不是根据一个人的社会背景去排斥他或挑选他。而是按照社会承认的杰出人才的概念去挑选“最优秀的人”。因此，学校担负着一种筛子的任务，从小学各年级开始，一起进行到以后各个教育阶段，为挑选未来的杰出人才而进行筛滤，而筛滤的方法，最能够体现“教育机会均等”思想，而为社会广为接受的就是考试。考试成为“精英教育”的“工具”。
(二)应试教育的特征
1、“杰出人才”就意味着少数人。传统的高考能升学的只是少数人，在学校教育过程中，单纯以升学为目的，以提高考试成绩为目标的“应试教育”，以知识或灌输为教学方法的教学模式，在教育对象上的局限性、教育内容上的片面性、教学过程上的表面性、教学效果上的虚假性，使教育的功能片面化、狭窄化，教育产出的结果是淘汰了大批跟不上应考节奏的学生，而获取高分的学生的其它能力和素质相对薄弱。总之，在“应试教育”中考试的功能被无限扩大化了。
2、考什么，教什么，教什么，考什么，教多难，考多难。
(三)应试教育的弊端
1、学生花费大量的时间和精力做题，背书。束缚在考试的标准答案上，没有自己的独特观点，长此以往。学生缺乏创新能力。
2、注重知识，忽略了学生的全面发展。
3、教师用大量的时间研究试题，研究考试，不利于教师的专业研究。
二、考试的重要性
社会的进步，科技的发展，人类如何面对2l世纪的挑战，教育家们越来越认识到决定人类命运的最很需要的因素是人的素质，不仅是精英人物的素质，而是几十亿普通居民的平均素质。
那么我国运用了几十年的高考是否就是应试教育呢，依我看不是的，我们可以从以下几个方面理解高考：
依我之见，“素质教育”也可以考察、考试。就目前的高校招生来说，最好的办法还是高考：①高考“总分”，可以看出一个学生的基础知识水平；
②艰辛而漫长的备考，可以显示一个学生的心理承受能力和心灵韧性；
③临场答卷，可以监测到一个学生的快速应对能力，有无“山”的沉稳和“水”的灵动；所以，应试能力也是素质教育的重要组成部分。
④作文分数的高低，更是考生人生经验、思想感悟、文化修养、知识底蕴、表达能力、表述能力、想象能力、思辨能力、诗情与灵感、专注与开拓、借鉴与创新的综合显示。
⑤数学分数的高低，可以看出考生推理判断能力的高低。是对考生逻辑思维的检测。
学校教育有其自身的规律。如果说学校工作以教学为中心，课程与考试就是它的左右翼。
考试是一种有意识地测量人的个体或群体间差异的活动，也是一种行之有效的激励手段。
教学是使学生从不知到知，从知之较少到知之较多，从能力较低到能力较高的认识过程。考试是对这个较长的过程中，某一阶段状况的反映，是对教学结果的评价。从这种意义上说，世界上不存在没有教学的考试，反之也是一样，世界上也不存在没有考试的教学。
“应试教育”离不开考试，素质教育也不能摒弃考试。升学考试与“应试教育”并不能划等号，与素质教育也不能对立起来，关键是设计什么样的考试和如何使用考试。
正是由于考试本身具有测量、教育、社会性三大功能，使它成为学校实现教育目标、贯彻教育方针、培养社会所需人才的驱动力，特别是大规模的教育考试，成为学校办学的“指挥棒”。
应试教育中的考试与素质教育中的考试有着本质的区别：
首先，应试教育的考试是学习的目的，考什么，学什么，不考的就不学，学生疲于应付各种考试，为了取得各种证书，而并非为了学习知识而学习。考过就把书扔到一边去了。而素质教育的考试是为了学习，是一种对学习结果的检测。比如说离考，就是为了进一步学习的检测。
其次，应试教育中的考试考查的学生能力比较单一，往往缺少综合能力的检测，也很少给考生自我发挥的余地。而素质教育中的考试则侧重于考生的综合能力，不是靠死记硬背就能得高分的。比如说高考，考生为了得高分，就必须具备各方面的知识，而且需要多年的积累。
三、素质教育与高考的联系
素质教育是以全面提高公民思想品德，提高科学文化和身体、心理、劳动技能素质，培养能力，发展个性为目的的基础教育。素质的外延即外在表现为一个人的能力，因此素质教育的外延可称之为“能力教育”。从教育实践方面看，素质教育思潮的形成，有着广泛的社会背景。
从教育理论方面看，尽管素质教育要领的内涵和外延还不十分清楚，各国的提法也各不相同，但其基本共识是(素质教育不是教育改革过程中某一具体教育教学模式的改革，它是基础教育与各国经济和社会发展相适应的新的教育思想、教育目标的简约化的表述。它是对精英教育思想的否定)。由此可见，应试能力也是素质教育的重要组成部分。
1 考试作为一种人生必须的能力。现代社会存在竞争，人生备阶段存在竞争，竞争需要公平，要公平就需要考试。学生学知识是为了培养能力，有一个知识平台，没有知识，能力是一句空话。谁敢说高分就一定是低能。如果没有能力，怎能得高分，这是一个形式逻辑问题。如 果说应试教育培养了高分低能的人，那么，是不是高能力的人都考不了高分呢?
2 考试可以作为手段在素质教育中存在。因为任何一个产品、一项工作、一种能力都需要考试或考察，关键在于考试内容和具体方法，这也是近些年高考改革所不断追求的。如果考试能够真正以素质教育的标准、方式、内容考查评价学校、教师、学生，那么这样的考试就回归了考试的本义。高考作为一种评价学校、教师、学生的手段，也为各大高校输送了大批的有发展潜力的学生。
3 高考的评价体系、评价标准是以适应素质教育为出发点的。素质教育必须以德育为中心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，切实抓好课程教育、课程改革和教学评估三个关键。
4 考试内容与方法以素质教育为轴心。从近几年的高考实践证明，高考也能访考出学生的综合能力、分析问题的能力、知识运用的能力的。
长期以来各国基础教育为本国的国民素质奠定了基础。今天重提素质教育(该思想在教育理论界由来已久)，就是对基础教育的再认识、再提高、再定位。不能说过去的学校教育都是“应试教育”而没有素质教育。应该说由“应试教育”向素质教育的转变是教育发展过程的渐进。
四、高考如何体现素质教育
一是以考促学，提高学生的文化素质。考上一所好大学，是广大考生刻苦学习的强大动力。再不肯学习的孩子，在这种氛围下。也要硬着头皮学一些文化知识，这对提高全民族的知识水平是有积极意义的。如果没有考试，他们怎么会那么刻苦呢?
二是高考可以提高考生的学习能力。特别是在临近高考的几个月，每一科都要复习，怎样做到既系统梳理，又突出重点；既配合学校的安排，又针对自己的弱点；在时间安排上，每科什么时间复习，各占多少时间；什么时间学习，什么时间睡觉，什么时间锻炼身体，都是需要科学安排。所以很多经过高考历练的学生，比以前成熟了。
三是高考可以提高考生心理素质。很多考生说，他们在学校的12年中，就数这段时间受到的心理教育和磨练最多。面对家长的期望，面对升学、落榜，可以说高考为在顺境中长大的孩子提供了一个真枪实弹，检验和磨练自己心理素质的机会，也为他们将来走上社会参与竞争提供了一次锻炼的机会。
四是高考对考生的品德也是一次教育的契机。如何以诚实的态度、顽强拼搏的精神，发挥出应有的水平，报效祖国，报效父母；如何在复习过程中发挥团队精神，互助友爱；如何处理与家长的关系，如何面对成功与失败，处理这方方面面的过程，都可以渗透良好品德的培养。
社会的“金字塔”结构，市场经济所必需的竞争机制，在教育体系中各个联合体都实现教育机会和学习结果的平等是不现实的。高等教育面向少数人，培养社会所需专门人才；基础教育面向大多数人，提高全体公民素质。两个阶段的教育目标、内容、方法都有差距。但是，在不仅让学习“学会”，而且让学生“会学”的教育过程中，发展和培养人的全面素质方面。都是共同的。连接基础教育与高等教育的“桥”是升学制度，其中最能体现社会民主精神的是公开、平等的考试。
在现代社会中，考试的触角无处不在。考试已不仅决定人们进入社会的初始位置，还调整着人生走向。
任何考试都有其特定的目的，又都有其具体目的之外的社会效应。即：考试对于社会政治、经济、文化、教育教学、资源配置和人员流动以及人员的发展所产生的下面和负面的影响。不同目的考试，其性质、功能不同，社会效应的大小也不同。各级学校的升学考试，深深影响学校教育。正确处理素质教育与升学考试的关系十分重要。
综上所述，高考升学是与素质教育相吻合的，是全面实施素质教育的有效手段，是适应我国政治、经济发展的，高考促进了素质教育目标的推进，是教育过程中的一个重要环节，也是教育评价的主要手段之一。随着我国经济社会的发展，升学制度，评价制度的不断改善。考试也必将日益完善。