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众所周知,作文教学是语文教学极其重要的组成部分,它直接决定着语文教学质量的好坏,直接影响着学生语文素质的形成和提高。《新课程标准》中明确指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”
但作文教学一直是语文教师最头痛的问题,很多学生更是一提起作文就头痛,心中总是产生一种畏惧感,这就形成了一种学生写作文难,老师教作文难的局面。那么针对这种尴尬的局面,如何才能让学生喜欢上作文,如何才能有效地提高学生作文水平呢?我认为在作文教学中应从以下几方面入手:
一、激发写作兴趣,提高写作热情
一提到作文课,学生就叫苦连天,不是草草地应付就是抄袭别人的作文,究竟是什么原因使如今的学生总是不喜欢作文课呢?我想这主要是学生的兴趣问题。
兴趣与学习活动直接相关,是学习动机中最活跃的成分。《新课程标准》中明确指出:“写作教学应贴近学生的实际,表达真情实感。要求学生讲真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。”可在具体的作文过程中,学生不是编作文,就是抄作文。针对学生的情况,我在教学中鼓励学生作读书笔记、写课堂随笔,给学生自由的写作空间,不做特别的束缚,使学生的真实情感得以表达,可以让笔触自由的发挥,在此基础上适当加以指导,使学生的写作水平得以提高。
只有培养起学生作文的兴趣,他们才会在作文中表现出极大的热情和主动,才会将作文看作一件愉快的学习活动,这样学生的作文水平才会得以提高。
二、积累写作素材,教师适当指导
俗话说得好:“巧妇难为无米之炊”。学生作文同样如此,学生每到作文时常感到很为难,不是无话可说,苦思冥想半天纸无墨迹,就是无话乱说,文不对题。究其原因,在于学生对写作素材积累不够。那么如何让学生来积累写作素材呢?我认为重点在于学生的积极阅读。
在语文教学中,阅读和作文是两个重要的组成部分。二者相互促进、相互影响,阅读是写作的前提和基础。因为只有通过广泛的课内外阅读,才能获得大量的写作素材。其中课堂中的阅读教学是学生积累写作素材的主要途径,在课堂中经常采用多背多读、多写多练以及摘录的方法,让学生获得丰富的语言积累,为学生在作文中生动形象地描述打下坚实的基础。同时针对中学生普遍喜欢读课外书的特点,可以精选一些课外读物,每周安排一节读书研讨课,让学生读自己喜欢的书,同时也要教会学生读书的方法,或者作批注、或写读后感、或摘抄妙词佳句、或收集谚语和名人名言等。广泛的课内外阅读,既丰富了学生的作文积累,也启迪了学生的思维,从而有效地提高了学生的作文水平。
但仅仅拥有“可炊之米”还远远不够,一篇好作文的产生还须有高超的“厨艺”。这就要求教师在平时加强对学生的指导和训练,包括审题、拟题、开头、结尾、立意、谋篇布局、写作顺序等方面,也包括如何选材,如何分段,如何前后呼应、开头和结尾相衔接,如何运用语言准确表达中心思想,如何画龙点睛、耐人寻味,如何紧紧把握时代脉搏,引起读者共鸣,如何详写,如何略写等等,所有这些作文的方法和技巧都需要对学生进行侧重训练。只有如此,才能使学生的作文素材得以恰当的运用,才能为学生作文水平的提高打好基础。
三、学生勤加练笔,教师修改讲评
学生只有勤动笔、勤练习,才能写出好的文章。应该通过多种途径,抓住一切可练习的机会,只有这样才能逐步提高学生的写作水平。要抓住两方面的训练:一是平时的说话训练。可以充分利用课堂中回答问题、即兴演讲、口头作文等形式灵活地训练学生的表达能力。这样不仅能提高学生的口头表达能力,更会给作文教学打下良好的基础,从而有效地提高学生的作文能力。二是在平时坚持让学生写日记、写读书笔记、小作文,指导学生抓住一切可以练习的素材反复练习,反复修改,从而切实提高学生的作文能力。
提高作文能力光靠学生的练笔是不够的,作文的批改也是帮助学生提高写作能力的一种重要的手段,通过老师的批改,可以使学生意识到自己作文的缺点和不足,并加以重视和改正。教师在批改过程中要充分考虑到学生作文的优劣差异,哪怕是微小的闪光点也应该给予积极的鼓励和褒奖,这样学生才会从作文中体会到成功的乐趣,才会爱上作文课。在作文批改的基础上,认真进行作文讲评,选取学生的佳作当范文来读,引导学生积极参加评析,和自己的作文比较优劣,鼓励找出差距,寻找提高的途径。教师对学生作文的批改和讲评,将对学生写作起到良好的示范作用。
“冰冻三尺,非一日之寒”。学生作文水平的提高同样如此,只有持之以恒、锲而不舍,真正调动起学生的积极性,使之养成良好的作文习惯,扬长避短,才能真正有效地促进学生作文水平的提高。
(责任编辑 吕 行)
但作文教学一直是语文教师最头痛的问题,很多学生更是一提起作文就头痛,心中总是产生一种畏惧感,这就形成了一种学生写作文难,老师教作文难的局面。那么针对这种尴尬的局面,如何才能让学生喜欢上作文,如何才能有效地提高学生作文水平呢?我认为在作文教学中应从以下几方面入手:
一、激发写作兴趣,提高写作热情
一提到作文课,学生就叫苦连天,不是草草地应付就是抄袭别人的作文,究竟是什么原因使如今的学生总是不喜欢作文课呢?我想这主要是学生的兴趣问题。
兴趣与学习活动直接相关,是学习动机中最活跃的成分。《新课程标准》中明确指出:“写作教学应贴近学生的实际,表达真情实感。要求学生讲真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。”可在具体的作文过程中,学生不是编作文,就是抄作文。针对学生的情况,我在教学中鼓励学生作读书笔记、写课堂随笔,给学生自由的写作空间,不做特别的束缚,使学生的真实情感得以表达,可以让笔触自由的发挥,在此基础上适当加以指导,使学生的写作水平得以提高。
只有培养起学生作文的兴趣,他们才会在作文中表现出极大的热情和主动,才会将作文看作一件愉快的学习活动,这样学生的作文水平才会得以提高。
二、积累写作素材,教师适当指导
俗话说得好:“巧妇难为无米之炊”。学生作文同样如此,学生每到作文时常感到很为难,不是无话可说,苦思冥想半天纸无墨迹,就是无话乱说,文不对题。究其原因,在于学生对写作素材积累不够。那么如何让学生来积累写作素材呢?我认为重点在于学生的积极阅读。
在语文教学中,阅读和作文是两个重要的组成部分。二者相互促进、相互影响,阅读是写作的前提和基础。因为只有通过广泛的课内外阅读,才能获得大量的写作素材。其中课堂中的阅读教学是学生积累写作素材的主要途径,在课堂中经常采用多背多读、多写多练以及摘录的方法,让学生获得丰富的语言积累,为学生在作文中生动形象地描述打下坚实的基础。同时针对中学生普遍喜欢读课外书的特点,可以精选一些课外读物,每周安排一节读书研讨课,让学生读自己喜欢的书,同时也要教会学生读书的方法,或者作批注、或写读后感、或摘抄妙词佳句、或收集谚语和名人名言等。广泛的课内外阅读,既丰富了学生的作文积累,也启迪了学生的思维,从而有效地提高了学生的作文水平。
但仅仅拥有“可炊之米”还远远不够,一篇好作文的产生还须有高超的“厨艺”。这就要求教师在平时加强对学生的指导和训练,包括审题、拟题、开头、结尾、立意、谋篇布局、写作顺序等方面,也包括如何选材,如何分段,如何前后呼应、开头和结尾相衔接,如何运用语言准确表达中心思想,如何画龙点睛、耐人寻味,如何紧紧把握时代脉搏,引起读者共鸣,如何详写,如何略写等等,所有这些作文的方法和技巧都需要对学生进行侧重训练。只有如此,才能使学生的作文素材得以恰当的运用,才能为学生作文水平的提高打好基础。
三、学生勤加练笔,教师修改讲评
学生只有勤动笔、勤练习,才能写出好的文章。应该通过多种途径,抓住一切可练习的机会,只有这样才能逐步提高学生的写作水平。要抓住两方面的训练:一是平时的说话训练。可以充分利用课堂中回答问题、即兴演讲、口头作文等形式灵活地训练学生的表达能力。这样不仅能提高学生的口头表达能力,更会给作文教学打下良好的基础,从而有效地提高学生的作文能力。二是在平时坚持让学生写日记、写读书笔记、小作文,指导学生抓住一切可以练习的素材反复练习,反复修改,从而切实提高学生的作文能力。
提高作文能力光靠学生的练笔是不够的,作文的批改也是帮助学生提高写作能力的一种重要的手段,通过老师的批改,可以使学生意识到自己作文的缺点和不足,并加以重视和改正。教师在批改过程中要充分考虑到学生作文的优劣差异,哪怕是微小的闪光点也应该给予积极的鼓励和褒奖,这样学生才会从作文中体会到成功的乐趣,才会爱上作文课。在作文批改的基础上,认真进行作文讲评,选取学生的佳作当范文来读,引导学生积极参加评析,和自己的作文比较优劣,鼓励找出差距,寻找提高的途径。教师对学生作文的批改和讲评,将对学生写作起到良好的示范作用。
“冰冻三尺,非一日之寒”。学生作文水平的提高同样如此,只有持之以恒、锲而不舍,真正调动起学生的积极性,使之养成良好的作文习惯,扬长避短,才能真正有效地促进学生作文水平的提高。
(责任编辑 吕 行)