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古人云:“工欲善其事,必先利其器。”高考复习备考也同样如此。科学合理的复习策略会让复习事半功倍。高三历史复习中,二轮复习是最为关键的。二轮复习应根据课程改革的不断深化和高考命题走向的不断变化,及时“调整、巩固、充实”,才能“提高”。
一、调整
一是心理调整。进入二轮复习后,学生开始出现无论怎么努力成绩总是停滞不前的困惑,这就是所谓的高原反应。在此阶段,成绩不像一轮复习那样只要认真准备就会提高,而是徘徊不前的。学生的焦虑、急躁情绪会增加,严重的甚至会出现失眠、幻想等症状。因而加强学生学科学习心理的调节是非常重要的。第一,树立学生的信心,相信自己考高考必胜。第二,要培养耐心,对自己的成长要有耐心,对成绩的提高也要有耐心。因为学习不可能是立竿见影的,有一个从量变到质变的过程,没有量的积累,就没有质的飞跃。要持之以恒,不能急躁。让学生以一种平常的心态进入高三复习的最后阶段。
二是考试调整。在一轮复习中,可以采用密集的考试方式,因为此时主要是基础知识的复习,用考试来督促学生识记知识点,有比较明显的效果。但二轮复习后,综合程度加深,难度加大,不可能在短期内就取得突破,成绩不可能有明显的提高,频繁的考试反而会增加学生的心理负担。正规考试要减少,以课后练习的形式做试卷会更好。
三是复习重点调整。一轮复习主要是基本知识点的梳理,二轮复习则侧重于线和面的复习,即历史规律的把握和阶段特征的归纳。对学生的能力要求也提高,要培养分析、归纳、概括能力和知识迁移运用的能力,提升思维品质。
二、巩固
主要是巩固一轮复习的成果,即基础知识的巩固。二轮复习中,随着复习重点的转移,学生的注意力也随之变化,容易忽视基础知识。但基础不牢,地动山摇,所以二轮复习也应该兼顾对基础知识的巩固。
一是,要对已经掌握的知识点经常复习,确保知识不被遗忘。
二是,要查漏补缺,扫除盲点。在一轮复习中,总会有一些知识点被遗漏了,要及时发现,及时弥补。
三是,要加强对历史概念和历史名词的巩固复习。近几年来,历史概念和历史名词都是必考的内容。如2008年广东卷考查了“现代主义”,2009年考查了“人文主义”“宗法制”等。除了掌握定义本身,还要全面掌握其内涵和外延。如2008年广东卷考查了家庭联产承包责任制的特征,2009年江苏卷第9题考查了对“新民主主义革命”的理解。
三、充实
二轮复习的重点在于充实,在一轮复习的基础上加深、拓宽,深化复习内容。
一是专题复习要细化分期、理清脉络、完善过程、全面归纳。专题复习是常规做法,也与当今高考侧重考查历史发展的线索和规律的潮流相吻合。从近几年的高考来看,要想取得良好的效果,至少要做到以下几点:
首先,分期要细化,脉络要清晰。细化分期的目的是要理清历史发展的脉络。新课程教材采用专题形式,但是由于各种原因,通常只是粗线条的描述,突出重点,跳跃性大,对于历史发展脉络交代的不是特别清晰和细致。复习时要对教材内容做更深入分析,力图明确历史发展的每一个步骤和拐角。例如2009年广东高考第7题:近代民族工商业的发展,福建省具有代表性。1875-1895、1896-1911、1912-1913、1914-1918四个时段福建民族工矿企业年均注册数,与选项有对应关系。其中1896-1911后应是(A.4.6个,B.3个,C.2.5个,D.0.55个)。辛亥革命和一战之间如此短暂的时间距离微小的差别都考查到了。
其次,过程要完整。新教材尽管是按专题编写的,但也只是跳跃性的介绍,有的浓墨重彩,有的蜻蜓点水,有的避而不谈,并不能完全展现历史全貌。复习时应该弥补教材的不足,完整呈现历史发展的全过程,并概括不同时期的特点。比如2009年广东高考第26题,考查中国传统思想的演变,重点却是东汉、晚清两个时期。这恰好是教材没有怎么提及的。
最后,归纳要全面。在复习的过程中,既要注重历史发展总体趋势的总结,也要注意各阶段特征的归纳,还要特别留心历史发展的个别特殊现象。如2009年广东高考第5题。
二是通史复习要整合教材,打通古今中外的联系,构建立体知识体系。专题 通史是常见的复习模式。通史复习要注意:第一,从时间上做到贯通古今,时序清晰。由于学生初中历史基础比较薄弱,高中又是专题教学,所以普遍是时空观念比较混乱,有的甚至连朝代顺序都出错。历史发展的时序不仅是时间的先后问题,也是蕴涵着因果逻辑关系。明确时序是历史学习的第一步。如果时序混乱,不仅逻辑关系颠倒,还会出现“关公战秦琼”的笑话。第二,从空间上打破地域局限,实现中外融合。尤其是复习中国近现代史,一定要将历史事件放到国际大势的发展变化中来考查。例如2009年广东高考第28题便要求从国际和国内两方面来分析不同时期我国空间技术发展的不同特点的成因。第三,从内容上突破教材人为设置的模块障碍,加强同一时期政治、经济、文化的融合,深入具体地分析三者之间的内在联系。这也是每年的必考内容。如2007年广东高考第26题考查了明朝经济变化对社会风俗的影响,2008年江苏高考第21题考查了宋朝商品经济发展与戏曲的关系,2009年广东高考第28题也考查了国内外政治局势的变化对我国发展空间技术的影响。
三是重视基本史学素养的培养。近几年各地高考试卷的一个新趋势是注重对史学研究方向和方法的考查。在复习教学中应该渗透基本史学素养和研究能力的培养。第一,基本史学观。当今历史学流行的是五大历史观,即文明史观、现代化史观、全球史观、阶级史观、社会史观。高考试题的命题也以之作为指导。如2008年江苏卷第21题考查的是社会史观,第23题考查的是现代化史观。在高三复习中,一定要结合具体的材料来介绍史学观,正确把握试题的思路,掌握答题方向。第二,具体研究方法和原则。如历史唯物主义和辩证唯物主义的观点、论从史出的原则、史论结合的原则、孤证不立的原则、“一分为二”的方法、阶级分析的方法等。在2009年广东卷中体现得特别明显,如第26题考查材料与结论的关系,第31、32题考查了人物评价的正确方法。这些都要结合具体例题来介绍。
四、提高
能否提高成绩是检验复习成效的重要标准。成绩提高要在平时的训练和考试中获得,在实战中获得。
一是在精选精练中提高。二轮复习切忌搞题海战术,尤其是不加选择地印发练习试卷,让学生陷于题海中而不可自拔。新课改下高考试题一个明显特征是通过新材料创设新情境来考查学生。所以在平时的训练中要广泛收集全国各地的试卷,尤其是上海、江苏、山东等几个课改前沿省份的模拟卷,从中发现新题型,捕捉新热点。只有平时见多识广,高考才能处变不惊。
二是在自查自纠中提高。每个学生的学习状况是有差异的,因此其薄弱环节也不同。要引导学生有目的地自查自纠,通过对一段时期内错题的分析、归纳,找出比较集中的错误,然后重点突破。这样效率会更高。
三是在规范答题中提高。每年高考,都会有学生因为答题不规范而失分,在平时的练习中一定要让学生养成规范答题的习惯,才可能在考试中不丢冤枉分,将成绩最大化提高。
(责任编辑 庞丹丹)
一、调整
一是心理调整。进入二轮复习后,学生开始出现无论怎么努力成绩总是停滞不前的困惑,这就是所谓的高原反应。在此阶段,成绩不像一轮复习那样只要认真准备就会提高,而是徘徊不前的。学生的焦虑、急躁情绪会增加,严重的甚至会出现失眠、幻想等症状。因而加强学生学科学习心理的调节是非常重要的。第一,树立学生的信心,相信自己考高考必胜。第二,要培养耐心,对自己的成长要有耐心,对成绩的提高也要有耐心。因为学习不可能是立竿见影的,有一个从量变到质变的过程,没有量的积累,就没有质的飞跃。要持之以恒,不能急躁。让学生以一种平常的心态进入高三复习的最后阶段。
二是考试调整。在一轮复习中,可以采用密集的考试方式,因为此时主要是基础知识的复习,用考试来督促学生识记知识点,有比较明显的效果。但二轮复习后,综合程度加深,难度加大,不可能在短期内就取得突破,成绩不可能有明显的提高,频繁的考试反而会增加学生的心理负担。正规考试要减少,以课后练习的形式做试卷会更好。
三是复习重点调整。一轮复习主要是基本知识点的梳理,二轮复习则侧重于线和面的复习,即历史规律的把握和阶段特征的归纳。对学生的能力要求也提高,要培养分析、归纳、概括能力和知识迁移运用的能力,提升思维品质。
二、巩固
主要是巩固一轮复习的成果,即基础知识的巩固。二轮复习中,随着复习重点的转移,学生的注意力也随之变化,容易忽视基础知识。但基础不牢,地动山摇,所以二轮复习也应该兼顾对基础知识的巩固。
一是,要对已经掌握的知识点经常复习,确保知识不被遗忘。
二是,要查漏补缺,扫除盲点。在一轮复习中,总会有一些知识点被遗漏了,要及时发现,及时弥补。
三是,要加强对历史概念和历史名词的巩固复习。近几年来,历史概念和历史名词都是必考的内容。如2008年广东卷考查了“现代主义”,2009年考查了“人文主义”“宗法制”等。除了掌握定义本身,还要全面掌握其内涵和外延。如2008年广东卷考查了家庭联产承包责任制的特征,2009年江苏卷第9题考查了对“新民主主义革命”的理解。
三、充实
二轮复习的重点在于充实,在一轮复习的基础上加深、拓宽,深化复习内容。
一是专题复习要细化分期、理清脉络、完善过程、全面归纳。专题复习是常规做法,也与当今高考侧重考查历史发展的线索和规律的潮流相吻合。从近几年的高考来看,要想取得良好的效果,至少要做到以下几点:
首先,分期要细化,脉络要清晰。细化分期的目的是要理清历史发展的脉络。新课程教材采用专题形式,但是由于各种原因,通常只是粗线条的描述,突出重点,跳跃性大,对于历史发展脉络交代的不是特别清晰和细致。复习时要对教材内容做更深入分析,力图明确历史发展的每一个步骤和拐角。例如2009年广东高考第7题:近代民族工商业的发展,福建省具有代表性。1875-1895、1896-1911、1912-1913、1914-1918四个时段福建民族工矿企业年均注册数,与选项有对应关系。其中1896-1911后应是(A.4.6个,B.3个,C.2.5个,D.0.55个)。辛亥革命和一战之间如此短暂的时间距离微小的差别都考查到了。
其次,过程要完整。新教材尽管是按专题编写的,但也只是跳跃性的介绍,有的浓墨重彩,有的蜻蜓点水,有的避而不谈,并不能完全展现历史全貌。复习时应该弥补教材的不足,完整呈现历史发展的全过程,并概括不同时期的特点。比如2009年广东高考第26题,考查中国传统思想的演变,重点却是东汉、晚清两个时期。这恰好是教材没有怎么提及的。
最后,归纳要全面。在复习的过程中,既要注重历史发展总体趋势的总结,也要注意各阶段特征的归纳,还要特别留心历史发展的个别特殊现象。如2009年广东高考第5题。
二是通史复习要整合教材,打通古今中外的联系,构建立体知识体系。专题 通史是常见的复习模式。通史复习要注意:第一,从时间上做到贯通古今,时序清晰。由于学生初中历史基础比较薄弱,高中又是专题教学,所以普遍是时空观念比较混乱,有的甚至连朝代顺序都出错。历史发展的时序不仅是时间的先后问题,也是蕴涵着因果逻辑关系。明确时序是历史学习的第一步。如果时序混乱,不仅逻辑关系颠倒,还会出现“关公战秦琼”的笑话。第二,从空间上打破地域局限,实现中外融合。尤其是复习中国近现代史,一定要将历史事件放到国际大势的发展变化中来考查。例如2009年广东高考第28题便要求从国际和国内两方面来分析不同时期我国空间技术发展的不同特点的成因。第三,从内容上突破教材人为设置的模块障碍,加强同一时期政治、经济、文化的融合,深入具体地分析三者之间的内在联系。这也是每年的必考内容。如2007年广东高考第26题考查了明朝经济变化对社会风俗的影响,2008年江苏高考第21题考查了宋朝商品经济发展与戏曲的关系,2009年广东高考第28题也考查了国内外政治局势的变化对我国发展空间技术的影响。
三是重视基本史学素养的培养。近几年各地高考试卷的一个新趋势是注重对史学研究方向和方法的考查。在复习教学中应该渗透基本史学素养和研究能力的培养。第一,基本史学观。当今历史学流行的是五大历史观,即文明史观、现代化史观、全球史观、阶级史观、社会史观。高考试题的命题也以之作为指导。如2008年江苏卷第21题考查的是社会史观,第23题考查的是现代化史观。在高三复习中,一定要结合具体的材料来介绍史学观,正确把握试题的思路,掌握答题方向。第二,具体研究方法和原则。如历史唯物主义和辩证唯物主义的观点、论从史出的原则、史论结合的原则、孤证不立的原则、“一分为二”的方法、阶级分析的方法等。在2009年广东卷中体现得特别明显,如第26题考查材料与结论的关系,第31、32题考查了人物评价的正确方法。这些都要结合具体例题来介绍。
四、提高
能否提高成绩是检验复习成效的重要标准。成绩提高要在平时的训练和考试中获得,在实战中获得。
一是在精选精练中提高。二轮复习切忌搞题海战术,尤其是不加选择地印发练习试卷,让学生陷于题海中而不可自拔。新课改下高考试题一个明显特征是通过新材料创设新情境来考查学生。所以在平时的训练中要广泛收集全国各地的试卷,尤其是上海、江苏、山东等几个课改前沿省份的模拟卷,从中发现新题型,捕捉新热点。只有平时见多识广,高考才能处变不惊。
二是在自查自纠中提高。每个学生的学习状况是有差异的,因此其薄弱环节也不同。要引导学生有目的地自查自纠,通过对一段时期内错题的分析、归纳,找出比较集中的错误,然后重点突破。这样效率会更高。
三是在规范答题中提高。每年高考,都会有学生因为答题不规范而失分,在平时的练习中一定要让学生养成规范答题的习惯,才可能在考试中不丢冤枉分,将成绩最大化提高。
(责任编辑 庞丹丹)