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【摘 要】听、说、读、写都是语言技能的一部分，他们相辅相成，相互促进。在小学小班化英语教学中，加强写得指导，有利于学生加深对单词、句子的理解，更容易记住每个单词和句子。本文就从做好示范、多元教学、绿色评价等方式来实现有效的小学英语书写教学，从而帮助小学生养成良好的书写习惯，提高写作的能力。
【关键词】小学英语 小班化 书写教学 有效性
根据英语新课程标准，小学阶段开设英语课程的目的是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。我认为，在小学阶段对学生书写能力的培养应符合小学生的心理特点，符合他们的认知规律，运用多元化的方式来规范书写，提高书写教学的实效性。以下我就从几个方面谈谈如何才能有效地帮助小学生在小班化的课堂中养成良好的书写习惯和培养良好的书写能力。
一、做好示范，严格要求
“没有规矩，不成方圆。”从教学第一个字母起，教师就要严格要求学生按照抄写本中四线三格上书写好的字母样例所标示的笔顺来书写。在教授时，教师首先要做好示范，必须在四线三格上板书，书写尽量工整规范，板书速度也要尽量放慢，可边说边写笔顺one，two，three等，同时要求学生们用食指跟着进行书空。也可请几位学生到黑板上的四线三格进行展示，其他学生在抄写本上进行描红、抄写，此时，教师最好进行巡视，若发现学生不规范，就应及时纠正，进行讲解。此外，教师还应通过多种手段强化学生对规范书写的重视。批改作业时，要仔细检查学生的书写是否规范，尤其是大小写、词间距和标点符号的运用，以培养良好的书写习惯。
二、小班课堂，人文关怀
小班化教学对小学英语教学在小学英语教学是非常有利的。我们都知道在孩子初学英语时书写正确是多么的重要。大班里一般五十多个学生，甚至更多，对于老师来说，让每个孩子都能规范书写字母是件很难办到的事情。而如果花太多的时间在纠正每个孩子的字母书写上，势必会影响整堂课的教学进度。因此，有些学生书写不规范往往也就得不到及时发现和纠正。而在小班化教学中，一个班只有二十多个孩子，老师能轻而易举地通过各种游戏、临摹、练习等方式让每个孩子都有机会更直观地进行规范地书写练习，如写错了也能及时的得到纠正。此外，在小班化的课堂上，每一位学生也能更积极地全面地参与到英语书写课堂活动中，可以享有更多的针对性的指导，他们不再是听众，而是参与者，是课堂的主体，可以在班内充分展示自己的才华。
三、多元教学，激发兴趣
兴趣是最好的老师。犹如英语中说得：“You can lead the horse to the river，but you can not make it drink.”根据皮亚杰认知发展理论，儿童的思维以具体形象思维为主，而语言又是相对抽象的知识。因此，在书写教学中，我们应根据学生的年龄特点，采取多元化的教学组织活动形式去激发学生的兴趣，提高他们的积极性，从而增强教学效果。
1.情景教学，引人入胜
情景教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪学生的可暗示性，从而使学生有意识的和无意识的接受教育输入。在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实的情境中运用语言会收到意想不到的效果。在教授字母书写中，我们可以创设情境，引出字母教学，从而更好地吸引学生的注意力。
2.巧用简笔画，形象生动
简笔画应用于英语教学与一般绘画不同，它是采用简单的线条和几何图形来概括各种形象的“写意”绘画形式。它的突出特点是只取形似，不计细节，简洁而实用，寥寥几笔就能表达丰富的语言信息和概念。简笔画的夸张、活泼、幽默，更容易激发人的想象，使人融景生情，因情生趣。将简笔画运用于书写教学中，很多抽象的概念和枯燥的单词，通过简笔画的形式在黑板上展示出来，就构成了一幅幅形象生动的易于理解的画面，这样既活跃了课堂气氛，也让学生在轻松愉快的学习环境中掌握所学知识，加深记忆和理解。如：PEP3B Unit2B Let’s say 中，教授字母Hh. Ii时，先让学生想象一下这两个字母的大小写分别像什么，H is a ladder，h is a horse.（边说边画出梯子和小房子，让学生观察字形）；Ii（像一根骨头/像一个海豚顶球）。
3.歌谣引入，事半功倍
专家认为：少年儿童的语言是从日常语言环境中习得的。该年龄段的孩子具有好奇、好动、爱表现、善于模仿等特点。他们的听觉很敏捷，模仿力和记忆力也很强，形象思维也很好。他们爱玩、爱唱、爱画、爱做游戏。因此，在书写教学中，应引入一些chant ，可以有效地激发他们的积极性，培养良好的书写能力。如关于字母J、K、L、M的歌谣，“J，J，J，jump，jump，jump；K，K，K，kick，kick，kick；L，L，L，la，la，la；M，M，M，meow，meow，meow；N，N，N，no，no，no；”等等。又如，在教授26个字母时，可以巧用歌诀，Dd（大D肚子圆又胖，小d五线谱里藏）；Pp（大P国旗高高飘，小p让b练倒立）；Zz（大Z和2最相像，小z呼噜声最响）等等。这些chant不仅通俗易懂，而且配上韵律，朗朗上口，活泼生动，符合小学生的心理特质，同时可以加深知识的记忆，激发学生学习英语的兴趣。
4.辅用多媒体，优化教学
随着计算机、网络的发展，信息技术已越来越广泛地运用于课堂教学中，以多媒体为代表的现代信息技术是多种媒体的集合，它最大的特点是交互性，它将计算机与表演艺术相结合，从而使得信息的获取与传递更具感染力和艺术性。在小学英语书写教学中，适当地辅用多媒体，可以使教学过程变得更为形象、生动、活泼。如在教授字母时，采用动态Flash的形式，让学生轻松了解掌握字母书写的笔顺与规则，并有助于加深理解、增强记忆，从而营造良好的学习氛围，使学生樂学、爱学，激发求知的欲望。 四、合作學习，树立信心
合作学习是以学习小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，以团队成绩作为评价标准，共同达成教学目标的一种活动。作为一种新的教学模式，合作学习越来越多的运用到了日常教学中来，它为学生提供了充足的运用英语进行交流的机会，并改变了学生由于长期处于个体的、竞争的学习状态下形成的冷漠、自私、狭隘和孤僻的性格，增强集体的荣誉感、竞争的意识和能力，同时促进学生的情感和责任感的培养，体现以人为本的思想。此外，合作学习还有利于提高课堂教学效率，增加学生活动的频率。在书写教学中，可以开展一些英语标签、个人英文名片、字母卡片的制作和开展黑板报、手抄报等活动，让学生通过同桌活动（pair work），小组活动（group work）等合作方式积极参与活动中，从而有效地培养学生动手制作，运用英语交流，临摹书写，竞争合作的能力，并树立自信，积极主动参与任务中，变“要我学”为“我要学”。
五、绿色评价，体验快乐评价作为英语课程中的一个重要组成部分，在英语课程发展中有着举足轻重的作用。新课标从素质教育的角度提出了新的评价理念和要求，强调“英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化”，充分尊重学生个性与情感的培养。而绿色评价即遵循学生的身心发展规律，关注学生的个性发展，采取多角度、多方位的评价方式，激发学生的创造力，培养学生学习英语的积极性，快乐享受学习英语的乐趣。它不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。
教师在批改书面作业时，不能简单的在作业本上画“√”或“×”，而应在错误的地方做上记号并注明原因以加深印象，如“句子首写字母要大写”，“不要忘了标点”等，此外还要加上如“Well done！”、“Come on！”、“Good job！”、“You can do better！”等鼓励性的评语，从而增强学生的自信心，更好地参与到自主学习中。此外，还可以定期举办书写比赛，通过学生自评、小组互评、老师点评等形式评选出优秀的书写作品，并将其张贴在教室里的“Show the best”中，还可以颁发最佳临摹奖，最具人气奖，最受欢迎奖，进步最快奖等等，以激发学生参与学习的热情，体验快乐学习。
六、结语
英语书写教学并不是一蹴而就的。在教学中，我们要把握好书写教学起步的契机，做好示范，严格要求，打好基础；同时要将“听、说、读、写”的语言技能进行有效的整合，养成良好的“听”、“说”的习惯，为“写”做好充分的铺垫。此外，通过多元化的教学形式，使学生在宽松、和谐的环境下愉快而又迅速地达到英语书写的要求。相信只要我们不断地去努力、去探究、去钻研，美妙书写一定可以点亮小学英语的课堂。
参考文献
[1]罗晓杰，牟金江.学英语简笔画[M].黑龙江：黑龙江少年儿童出版社，1995.7.
[2]胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1990.9.
[3]聂灿辉.少儿英语师资培训教程[M].广东：广东经济出版社，2007.10.
[4]赵明仁. 促进学生发展的课程教学评价[J].教育理论与实践，2011.10.
[5]周红.合作学习理念下的小学英语教学设计[J]山东：山东师范大学，2012.04.
【关键词】小学英语 小班化 书写教学 有效性
根据英语新课程标准，小学阶段开设英语课程的目的是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。我认为，在小学阶段对学生书写能力的培养应符合小学生的心理特点，符合他们的认知规律，运用多元化的方式来规范书写，提高书写教学的实效性。以下我就从几个方面谈谈如何才能有效地帮助小学生在小班化的课堂中养成良好的书写习惯和培养良好的书写能力。
一、做好示范，严格要求
“没有规矩，不成方圆。”从教学第一个字母起，教师就要严格要求学生按照抄写本中四线三格上书写好的字母样例所标示的笔顺来书写。在教授时，教师首先要做好示范，必须在四线三格上板书，书写尽量工整规范，板书速度也要尽量放慢，可边说边写笔顺one，two，three等，同时要求学生们用食指跟着进行书空。也可请几位学生到黑板上的四线三格进行展示，其他学生在抄写本上进行描红、抄写，此时，教师最好进行巡视，若发现学生不规范，就应及时纠正，进行讲解。此外，教师还应通过多种手段强化学生对规范书写的重视。批改作业时，要仔细检查学生的书写是否规范，尤其是大小写、词间距和标点符号的运用，以培养良好的书写习惯。
二、小班课堂，人文关怀
小班化教学对小学英语教学在小学英语教学是非常有利的。我们都知道在孩子初学英语时书写正确是多么的重要。大班里一般五十多个学生，甚至更多，对于老师来说，让每个孩子都能规范书写字母是件很难办到的事情。而如果花太多的时间在纠正每个孩子的字母书写上，势必会影响整堂课的教学进度。因此，有些学生书写不规范往往也就得不到及时发现和纠正。而在小班化教学中，一个班只有二十多个孩子，老师能轻而易举地通过各种游戏、临摹、练习等方式让每个孩子都有机会更直观地进行规范地书写练习，如写错了也能及时的得到纠正。此外，在小班化的课堂上，每一位学生也能更积极地全面地参与到英语书写课堂活动中，可以享有更多的针对性的指导，他们不再是听众，而是参与者，是课堂的主体，可以在班内充分展示自己的才华。
三、多元教学，激发兴趣
兴趣是最好的老师。犹如英语中说得：“You can lead the horse to the river，but you can not make it drink.”根据皮亚杰认知发展理论，儿童的思维以具体形象思维为主，而语言又是相对抽象的知识。因此，在书写教学中，我们应根据学生的年龄特点，采取多元化的教学组织活动形式去激发学生的兴趣，提高他们的积极性，从而增强教学效果。
1.情景教学，引人入胜
情景教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪学生的可暗示性，从而使学生有意识的和无意识的接受教育输入。在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实的情境中运用语言会收到意想不到的效果。在教授字母书写中，我们可以创设情境，引出字母教学，从而更好地吸引学生的注意力。
2.巧用简笔画，形象生动
简笔画应用于英语教学与一般绘画不同，它是采用简单的线条和几何图形来概括各种形象的“写意”绘画形式。它的突出特点是只取形似，不计细节，简洁而实用，寥寥几笔就能表达丰富的语言信息和概念。简笔画的夸张、活泼、幽默，更容易激发人的想象，使人融景生情，因情生趣。将简笔画运用于书写教学中，很多抽象的概念和枯燥的单词，通过简笔画的形式在黑板上展示出来，就构成了一幅幅形象生动的易于理解的画面，这样既活跃了课堂气氛，也让学生在轻松愉快的学习环境中掌握所学知识，加深记忆和理解。如：PEP3B Unit2B Let’s say 中，教授字母Hh. Ii时，先让学生想象一下这两个字母的大小写分别像什么，H is a ladder，h is a horse.（边说边画出梯子和小房子，让学生观察字形）；Ii（像一根骨头/像一个海豚顶球）。
3.歌谣引入，事半功倍
专家认为：少年儿童的语言是从日常语言环境中习得的。该年龄段的孩子具有好奇、好动、爱表现、善于模仿等特点。他们的听觉很敏捷，模仿力和记忆力也很强，形象思维也很好。他们爱玩、爱唱、爱画、爱做游戏。因此，在书写教学中，应引入一些chant ，可以有效地激发他们的积极性，培养良好的书写能力。如关于字母J、K、L、M的歌谣，“J，J，J，jump，jump，jump；K，K，K，kick，kick，kick；L，L，L，la，la，la；M，M，M，meow，meow，meow；N，N，N，no，no，no；”等等。又如，在教授26个字母时，可以巧用歌诀，Dd（大D肚子圆又胖，小d五线谱里藏）；Pp（大P国旗高高飘，小p让b练倒立）；Zz（大Z和2最相像，小z呼噜声最响）等等。这些chant不仅通俗易懂，而且配上韵律，朗朗上口，活泼生动，符合小学生的心理特质，同时可以加深知识的记忆，激发学生学习英语的兴趣。
4.辅用多媒体，优化教学
随着计算机、网络的发展，信息技术已越来越广泛地运用于课堂教学中，以多媒体为代表的现代信息技术是多种媒体的集合，它最大的特点是交互性，它将计算机与表演艺术相结合，从而使得信息的获取与传递更具感染力和艺术性。在小学英语书写教学中，适当地辅用多媒体，可以使教学过程变得更为形象、生动、活泼。如在教授字母时，采用动态Flash的形式，让学生轻松了解掌握字母书写的笔顺与规则，并有助于加深理解、增强记忆，从而营造良好的学习氛围，使学生樂学、爱学，激发求知的欲望。 四、合作學习，树立信心
合作学习是以学习小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，以团队成绩作为评价标准，共同达成教学目标的一种活动。作为一种新的教学模式，合作学习越来越多的运用到了日常教学中来，它为学生提供了充足的运用英语进行交流的机会，并改变了学生由于长期处于个体的、竞争的学习状态下形成的冷漠、自私、狭隘和孤僻的性格，增强集体的荣誉感、竞争的意识和能力，同时促进学生的情感和责任感的培养，体现以人为本的思想。此外，合作学习还有利于提高课堂教学效率，增加学生活动的频率。在书写教学中，可以开展一些英语标签、个人英文名片、字母卡片的制作和开展黑板报、手抄报等活动，让学生通过同桌活动（pair work），小组活动（group work）等合作方式积极参与活动中，从而有效地培养学生动手制作，运用英语交流，临摹书写，竞争合作的能力，并树立自信，积极主动参与任务中，变“要我学”为“我要学”。
五、绿色评价，体验快乐评价作为英语课程中的一个重要组成部分，在英语课程发展中有着举足轻重的作用。新课标从素质教育的角度提出了新的评价理念和要求，强调“英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化”，充分尊重学生个性与情感的培养。而绿色评价即遵循学生的身心发展规律，关注学生的个性发展，采取多角度、多方位的评价方式，激发学生的创造力，培养学生学习英语的积极性，快乐享受学习英语的乐趣。它不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。
教师在批改书面作业时，不能简单的在作业本上画“√”或“×”，而应在错误的地方做上记号并注明原因以加深印象，如“句子首写字母要大写”，“不要忘了标点”等，此外还要加上如“Well done！”、“Come on！”、“Good job！”、“You can do better！”等鼓励性的评语，从而增强学生的自信心，更好地参与到自主学习中。此外，还可以定期举办书写比赛，通过学生自评、小组互评、老师点评等形式评选出优秀的书写作品，并将其张贴在教室里的“Show the best”中，还可以颁发最佳临摹奖，最具人气奖，最受欢迎奖，进步最快奖等等，以激发学生参与学习的热情，体验快乐学习。
六、结语
英语书写教学并不是一蹴而就的。在教学中，我们要把握好书写教学起步的契机，做好示范，严格要求，打好基础；同时要将“听、说、读、写”的语言技能进行有效的整合，养成良好的“听”、“说”的习惯，为“写”做好充分的铺垫。此外，通过多元化的教学形式，使学生在宽松、和谐的环境下愉快而又迅速地达到英语书写的要求。相信只要我们不断地去努力、去探究、去钻研，美妙书写一定可以点亮小学英语的课堂。
参考文献
[1]罗晓杰，牟金江.学英语简笔画[M].黑龙江：黑龙江少年儿童出版社，1995.7.
[2]胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1990.9.
[3]聂灿辉.少儿英语师资培训教程[M].广东：广东经济出版社，2007.10.
[4]赵明仁. 促进学生发展的课程教学评价[J].教育理论与实践，2011.10.
[5]周红.合作学习理念下的小学英语教学设计[J]山东：山东师范大学，2012.04.