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【摘要】 随着我国信息技术的飞速发展，多媒体技术被普遍应用在了初中语文教学过程中，为实际的教学活动带来了重要的作用，使初中语文课堂教学质量得到了极大的提高。要想让多媒体技术在初中语文教学中充分发挥作用，教师在制作多媒体教学中，要从学生的学习角度出发，善于创新，如果不能正确利用多媒体，不仅不能获得明显的教学效果，反而会给其带来不良影响，进而违背使用多媒体技术辅助教学的初衷。
【关键词】 多媒体 初中语文 应用
初中语文教学中多媒体技术的应用，可以强化语文教育质量，同时还可以丰富初中语文的教学内容和形式，更好地激发学生的学习兴趣，促进学生主动学习，进而提高学生的语文综合能力。在教学改革背景下，初中语文教学中多媒体技术应用的研究是非常必要的。本文以此为内容进行具体讨论。
一、激发学习兴趣
传统初中语文课堂中，老师主要以简单的文字教学或图像展示进行教学，增加音乐渲染气氛，很难综合利用这些元素。在新课程改革中，多媒体教学可以很好地解决这个问题。由于多媒体教学集文字、图像和声音于一体，因此能通过视觉、听觉等多种感官的刺激帮助学生学习，让原本枯燥的教学内容变得更有趣，使学生产生浓厚的学习兴趣。如讲授《紫藤萝瀑布》时，可以让学生写写自己想象中的紫藤萝瀑布；随后，直接使用多媒体播放紫藤萝的画面，让学生对比自己想象中的场景和真实场景的不同，从而领会作者描写景物时的细腻笔触和写作手法，感受作者见到紫藤萝瀑布时的内心情感，对比自己想象中的场景，使学生领会描写景物时的技巧手法。
二、多媒体在语文教学中的应用
多媒体在语文教学中的应用：1. 多媒体课件的使用使教师当堂批改作业的方式发生了变革。在语文教学过程中，多媒体教学在传统作业方式的基础上，更彰显了现代信息技术带给初中语文的变革。在语文课堂上，教师通过多媒体课件对学生的当堂作业进行批改，让多媒体课件成为教师当堂批改作业及辅助教学的重要工具，为初中语文的教学研究提供帮助；2. 多媒体课件可以更好地帮助学生完成教学过程，使语文很多作业都可以当堂完成。多媒体课件将课堂进行延伸，使学生扩展视野，积极思考，主动探究，在很大程度上提高学习效率。因此，很多在传统教学过程中需要学生在课下完成的语文作业都可以在课上通过多媒体课件解决，并且当堂批改，有效地加深学生的记忆。在这个过程中，师生之间的交互沟通、生生之间的互动都让学生乐于参加课堂练习，并提高语文能力。
三、利用多媒体提升教学效率
多媒体作为创造情境教学的一种有效手段，在中学语文教学课堂中需要巧妙地使用多媒体进行教学，因为它具有直观、形象、动态的特点，不仅能丰富教师的教学手段，还能再现文章内容的情景，将复杂的课文内容或者是中心思想更加直观地展现在学生的面前，在充分发挥想象的同时，激活了学生的创新思维。多媒体的直观现象使教学的过程情景化、形象化，从而加大了有效信息的传输。当然，在语文课堂教学中，使用音乐渲染课堂要适可而止，否则就会大大降低教学效果，那么这就要求语文教师首先要提升自己对课堂的控制能力，从而达到良好的教学目的。在情景教学的创设中，要具有一定的开放性，针对一个问题的时候，要让学生从不同的角度和不同的层面去分析，在自主探索的学习中培养和训练学生的思维能力，从而深化对知识的理解。例如，在讲解《空城计》一文时，根据教学内容将学生分为若干个小组，在课堂上，教师鼓励学生积极地探讨和分析不同人物的特点，如孔明就属于足智多谋、司马懿就属于老谋深算等。另外，再引导学生对课文的内容进行拓展性的分析，如若是司马懿识破了诸葛亮的空城计，那么中国历史将会怎么改写呢？若是魏国领兵是司马昭，那么诸葛亮还会使用空城计吗？等等之类拓展性的问题。在课外，还要不断地鼓励学生专研相关的历史资料，然后在课堂上相互探讨自己的心得体会，从而更准确地把握人物的性格特点和心理变化等。这样开放性的教学情境创设就能大大地提升课堂教学效果。
四、融入多元元素构建网络课堂
教师自身要强化内功，认真做好教学准备，改变传统“灌输式”的教学，将现代多媒体教学同传统板书教学模式有机结合起来，巧妙利用多媒体的信息资源，在帮助学生扩大教学信息类的同时也要教会学生自我思考、总结和创新。教师在教学中可以融入多元文化元素。如在教學《论语》时，可以播放于丹教授在《百家讲坛》中的精彩片段。学生在欣赏视频的时候，老师在黑板上写下重要的字眼，并详细介绍哪些内容同教学内容相关，让学生分组讨论后派代表上台发言，结合自身的体会谈谈对论语的理解。这样的教学能有效激发学生的潜能，提高课堂教学的有效性。教师应构建新形势下的初中语文网络教学模式，建立起以教师为主导、学生为主体的教学网络课堂。利用校园网将教学所需要的声频、音频、动漫、图片、文本等同阅读、写作、朗诵有关的资料放在教学的服务器上，通过网络教学课程帮助学生实现“一对一”的教学互动。教师也可设置课堂提问、教学意见反馈、习题作业等栏目，在技术上实现师生平等交流的信息平台，增强教学的互动性。
五、合理利用载体激发求知欲望
多媒体教学离不开各种图表的利用，这些载体能让情景再现，以情激趣，有效激发学生的求知欲。各种图片和表格的合理利用能有效帮助学生获得信息、提高辨别能力，达到以图引文、以图解文、图文对比、图中找文、由文找图的效果。初中课文中不少文章都跟雪有关，如《沁园春·雪》、《雪》、《白雪歌送武判官归京》等，教师在教学中均可借用雪景图片或视频，让学生有漫天飘雪、置身其中的感觉。再如讲授《云南的歌会》这节课，在七彩云南多姿多彩的美丽景色中，古老的队歌、传歌、放歌场景令人心驰神往，教师利用图片、视频和音频等载体，能将现实场景呈现在学生眼前，让学生感受自由奔放、自由随性的动人场面，帮助学生展开想象，进一步激发学生的求知欲望。
初中语文教学要适应时代发展潮流，必须进行改革。传统模式下的语文教学限制了课堂教学效率的提高，阻碍了学生各种能力的提高。初中语文课堂上必须继续使用多媒体教学，初中教育工作者更要积极参与实践，并在实践过程中不停发现和探索多媒体教学的内在规律，实现初中语文教学现代化。
参考文献
[1] 邓贵生.多媒体教学在初中语文教学中的应用[J].考试周刊，2011.
[2] 夏建东.多媒体教学在初中语文教学中的应用[J].新课程，2012.
【关键词】 多媒体 初中语文 应用
初中语文教学中多媒体技术的应用，可以强化语文教育质量，同时还可以丰富初中语文的教学内容和形式，更好地激发学生的学习兴趣，促进学生主动学习，进而提高学生的语文综合能力。在教学改革背景下，初中语文教学中多媒体技术应用的研究是非常必要的。本文以此为内容进行具体讨论。
一、激发学习兴趣
传统初中语文课堂中，老师主要以简单的文字教学或图像展示进行教学，增加音乐渲染气氛，很难综合利用这些元素。在新课程改革中，多媒体教学可以很好地解决这个问题。由于多媒体教学集文字、图像和声音于一体，因此能通过视觉、听觉等多种感官的刺激帮助学生学习，让原本枯燥的教学内容变得更有趣，使学生产生浓厚的学习兴趣。如讲授《紫藤萝瀑布》时，可以让学生写写自己想象中的紫藤萝瀑布；随后，直接使用多媒体播放紫藤萝的画面，让学生对比自己想象中的场景和真实场景的不同，从而领会作者描写景物时的细腻笔触和写作手法，感受作者见到紫藤萝瀑布时的内心情感，对比自己想象中的场景，使学生领会描写景物时的技巧手法。
二、多媒体在语文教学中的应用
多媒体在语文教学中的应用：1. 多媒体课件的使用使教师当堂批改作业的方式发生了变革。在语文教学过程中，多媒体教学在传统作业方式的基础上，更彰显了现代信息技术带给初中语文的变革。在语文课堂上，教师通过多媒体课件对学生的当堂作业进行批改，让多媒体课件成为教师当堂批改作业及辅助教学的重要工具，为初中语文的教学研究提供帮助；2. 多媒体课件可以更好地帮助学生完成教学过程，使语文很多作业都可以当堂完成。多媒体课件将课堂进行延伸，使学生扩展视野，积极思考，主动探究，在很大程度上提高学习效率。因此，很多在传统教学过程中需要学生在课下完成的语文作业都可以在课上通过多媒体课件解决，并且当堂批改，有效地加深学生的记忆。在这个过程中，师生之间的交互沟通、生生之间的互动都让学生乐于参加课堂练习，并提高语文能力。
三、利用多媒体提升教学效率
多媒体作为创造情境教学的一种有效手段，在中学语文教学课堂中需要巧妙地使用多媒体进行教学，因为它具有直观、形象、动态的特点，不仅能丰富教师的教学手段，还能再现文章内容的情景，将复杂的课文内容或者是中心思想更加直观地展现在学生的面前，在充分发挥想象的同时，激活了学生的创新思维。多媒体的直观现象使教学的过程情景化、形象化，从而加大了有效信息的传输。当然，在语文课堂教学中，使用音乐渲染课堂要适可而止，否则就会大大降低教学效果，那么这就要求语文教师首先要提升自己对课堂的控制能力，从而达到良好的教学目的。在情景教学的创设中，要具有一定的开放性，针对一个问题的时候，要让学生从不同的角度和不同的层面去分析，在自主探索的学习中培养和训练学生的思维能力，从而深化对知识的理解。例如，在讲解《空城计》一文时，根据教学内容将学生分为若干个小组，在课堂上，教师鼓励学生积极地探讨和分析不同人物的特点，如孔明就属于足智多谋、司马懿就属于老谋深算等。另外，再引导学生对课文的内容进行拓展性的分析，如若是司马懿识破了诸葛亮的空城计，那么中国历史将会怎么改写呢？若是魏国领兵是司马昭，那么诸葛亮还会使用空城计吗？等等之类拓展性的问题。在课外，还要不断地鼓励学生专研相关的历史资料，然后在课堂上相互探讨自己的心得体会，从而更准确地把握人物的性格特点和心理变化等。这样开放性的教学情境创设就能大大地提升课堂教学效果。
四、融入多元元素构建网络课堂
教师自身要强化内功，认真做好教学准备，改变传统“灌输式”的教学，将现代多媒体教学同传统板书教学模式有机结合起来，巧妙利用多媒体的信息资源，在帮助学生扩大教学信息类的同时也要教会学生自我思考、总结和创新。教师在教学中可以融入多元文化元素。如在教學《论语》时，可以播放于丹教授在《百家讲坛》中的精彩片段。学生在欣赏视频的时候，老师在黑板上写下重要的字眼，并详细介绍哪些内容同教学内容相关，让学生分组讨论后派代表上台发言，结合自身的体会谈谈对论语的理解。这样的教学能有效激发学生的潜能，提高课堂教学的有效性。教师应构建新形势下的初中语文网络教学模式，建立起以教师为主导、学生为主体的教学网络课堂。利用校园网将教学所需要的声频、音频、动漫、图片、文本等同阅读、写作、朗诵有关的资料放在教学的服务器上，通过网络教学课程帮助学生实现“一对一”的教学互动。教师也可设置课堂提问、教学意见反馈、习题作业等栏目，在技术上实现师生平等交流的信息平台，增强教学的互动性。
五、合理利用载体激发求知欲望
多媒体教学离不开各种图表的利用，这些载体能让情景再现，以情激趣，有效激发学生的求知欲。各种图片和表格的合理利用能有效帮助学生获得信息、提高辨别能力，达到以图引文、以图解文、图文对比、图中找文、由文找图的效果。初中课文中不少文章都跟雪有关，如《沁园春·雪》、《雪》、《白雪歌送武判官归京》等，教师在教学中均可借用雪景图片或视频，让学生有漫天飘雪、置身其中的感觉。再如讲授《云南的歌会》这节课，在七彩云南多姿多彩的美丽景色中，古老的队歌、传歌、放歌场景令人心驰神往，教师利用图片、视频和音频等载体，能将现实场景呈现在学生眼前，让学生感受自由奔放、自由随性的动人场面，帮助学生展开想象，进一步激发学生的求知欲望。
初中语文教学要适应时代发展潮流，必须进行改革。传统模式下的语文教学限制了课堂教学效率的提高，阻碍了学生各种能力的提高。初中语文课堂上必须继续使用多媒体教学，初中教育工作者更要积极参与实践，并在实践过程中不停发现和探索多媒体教学的内在规律，实现初中语文教学现代化。
参考文献
[1] 邓贵生.多媒体教学在初中语文教学中的应用[J].考试周刊，2011.
[2] 夏建东.多媒体教学在初中语文教学中的应用[J].新课程，2012.