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【摘要】 随着社会经济的发展，教育事业取得了很大的进步，国家开始注重教育事业的发展。对于学生来说，小学阶段是关键的时期，会影响到以后的发展。而小学语文又是小学阶段重要的教学科目之一，所以学习好语文就成为了小学语文教师重点的教学目标。在小学语文教学过程中，审美教育是一项重要的教学内容，有助于帮助学生提升审美能力。开展审美教学不需要查找过多的教学资料，从教材文章中思想内容和艺术形式的表现上就可以入手进行教学，所以这就要求教师在文章教学的过程中要善于用发现的眼光，发现审美教学的切入点。
【关键词】 小学语文 审美教育
引言
审美能力是人的一种心理活动，更是人综合素养的表现，审美活动就是对于美的感受、欣赏以及评价的过程。对于人的审美能力来说，并不是先天就形成的，而是依靠后天的培养和努力才换来的，所以培养学生的审美能力就成为了一种重要的教学目标。小学语文课堂上对于培养学生的审美能力有着得天独厚的优势，语文教材中的思想内容和艺术表现形式都可以作为审美教育的切入点。《语文课程标准》对培养学生的审美能力分为几个层次，对美的体验、理解、判断、升华并由低到高发展。因此，教师在教学中就应该立足教材，把握教材中蕴含的丰富的美育因素，遵循学生审美的规律，由浅入深地进行美的渗透和培养。
一、小学语文教师要提高自身的审美素质
对于小学生来说，身心发育还不成熟，行为习惯还没有养成，所以就成为了培养学生的关键时期，小学教师在学生的眼中就是一个榜样的存在，教师的一言一行都会对学生产生巨大的影响作用。小学生价值观的完全形成，是对教师的言行、处事方法进行模仿结果。这就要求教师更加严格地要求自己。教师首先要提高自身的审美素养，在生活中要有一双善于发现美的眼睛，并把美以及欣赏美的方法生动准确地传达给学生。
二、教师要改变传统的教学方式
1. 教学方法。
传统的教学方法过于单一。例如，教师在对美的展示中，很多教师会借助多媒体工具进行教学，利用多媒体向学生展示美的图片。但是在使用的过程中，由于缺少统一的标准，使得一些教师总是使用过度，甚至出现滥用的情况，这样不利于审美教学的开展，一堂课下来，教学主题不突出，时间没有得到有效的利用，学生的审美能力也不会有太大的提高。
2. 教学模式。
很多教师都会认为小学生的分析水平不高，独立思考能力不强，在學习中不能够发挥出学生的主体作用，从而导致课堂的教学还是以教师作为主体。虽然在教学的过程中教师的引导作用是十分重要的，但是也要注重学生的潜能发展。其实，小学生的想象力往往是最丰富的，小学生对于生活中的美，常常有自己独到的见解。作为教师，最忌讳的就是扼杀学生的想象力。在小学语文教学中，应该让学生畅所欲言，教师予以规范和引导，帮助学生建立正确的审美观，提高学生的文化素养，促进学生的全面发展。
三、在教学细节上贯彻审美教育
1. 结合教材内容创设美感情境。
在小学语文课堂上进行教学，大都是以教材内容为主，所以对于语文教师来说，一定要善于利用课文，为学生创设美感情境，从而激发学生对审美的追求。例如，在教学《桂林山水甲天下》时，教师就可以根据课文对桂林山水描写的内容，为学生创设一个美好的情境。微波荡漾、和风煦煦，还有动人传说的象鼻山等，无一不会把学生带入桂林这美丽的风景区中。学生在不知不觉中会陶醉于对美的欣赏和向往中。这样，在对美的欣赏中，学生的审美素养会慢慢地提高。
2. 对文章内容的字里行间进行美感的赏析。
语文是小学教学中重要的教学内容，与其他学科的不同之处就在于语言使用的优美性。例如，对于诗歌这一类型的文学形式，就富有意境美、韵律美和语言美。在诗歌教学中，教师要善于引导学生分析字里行间的美，领会中华文化的博大精深。如在学习《登鹳雀楼》一文中，“白日依山尽，黄河入海流”的波澜壮阔、浩瀚气魄，极富感染力，引人入胜，美不胜收。教师可以通过古诗文赏析课，提高学生的审美情趣。
3. 将文章中的美带入到实际生活中。
对于文章来说，源于生活，用于生活。例如，红领巾的故事就是要教给孩子们勤劳、善良、勇敢的美好品格，这就是生活中的美。小学是学生的品格塑造期，学生不仅要学会欣赏美，更要学会践行美，这也是新课程改革的内涵所在。要提高小学生的审美素养，更是要让他们在生活中发扬美、传承美，塑造美的品格。
四、注重美的教学方法
1. 积极发扬学生的审美个性。
对于不同的人来说，有不同的性格、不同的能力，所以，审美的能力也是不相同的，审美没有固定的标准，是由自身进行定义的。小学生对世界充满了好奇心，并且具有丰富的想象力，对美的感受也是丰富多彩的。对于小学语文教师来说，要尊重学生的审美观，注意培养学生审美个性的发展。例如，在教学《桂林山水甲天下》时，有的学生喜欢桂林山的巍峨挺拔、千姿百态；有的学生欣赏桂林水的微波粼粼、碧波荡漾……从不同的角度着眼，美都会有全新的诠释。鼓励学生从不同角度欣赏美，发扬审美个性，有助于激发学生的审美潜能，提高语文课堂审美教学的有效性。
2. 对教学整体结构的把握。
在审美教学的过程中，还要注意对教学整体结构的把握。小学生对于美的形象感知往往是片段的、不完整的。所以教师要积极引导学生构建知识的框架，还要注意对课文整体的把握。例如，文章是由段落组成的，段落是由句子连成的，句子是由词语构成的。所以在审美教学中，分析词语之美是理解、欣赏整篇文章的基础。生动准确的动词、富于美感的形容词等，都是学生分析美的重点所在。但在欣赏过后，教师要把零碎的、片段的审美结果加以整合，让学生从整体上把握课文，才能真正落实语文课堂教学的任务，达到教学目标。
五、结束语
综上所述，对于小学生来说，在小学语文课堂上进行审美教育，要立足于教学的内容，这样不仅有助于小学生审美能力的提高，还有助于小学生综合能力的发展，从而实现审美教育的目标。
参考文献
[1] 闫振芳.简析小学语文教育中的审美教育[J].学周刊，2012（26）：59.
[2] 陶立红.浅谈小学语文审美教学策略[J].中国校外教育，2015（11）：186.
【关键词】 小学语文 审美教育
引言
审美能力是人的一种心理活动，更是人综合素养的表现，审美活动就是对于美的感受、欣赏以及评价的过程。对于人的审美能力来说，并不是先天就形成的，而是依靠后天的培养和努力才换来的，所以培养学生的审美能力就成为了一种重要的教学目标。小学语文课堂上对于培养学生的审美能力有着得天独厚的优势，语文教材中的思想内容和艺术表现形式都可以作为审美教育的切入点。《语文课程标准》对培养学生的审美能力分为几个层次，对美的体验、理解、判断、升华并由低到高发展。因此，教师在教学中就应该立足教材，把握教材中蕴含的丰富的美育因素，遵循学生审美的规律，由浅入深地进行美的渗透和培养。
一、小学语文教师要提高自身的审美素质
对于小学生来说，身心发育还不成熟，行为习惯还没有养成，所以就成为了培养学生的关键时期，小学教师在学生的眼中就是一个榜样的存在，教师的一言一行都会对学生产生巨大的影响作用。小学生价值观的完全形成，是对教师的言行、处事方法进行模仿结果。这就要求教师更加严格地要求自己。教师首先要提高自身的审美素养，在生活中要有一双善于发现美的眼睛，并把美以及欣赏美的方法生动准确地传达给学生。
二、教师要改变传统的教学方式
1. 教学方法。
传统的教学方法过于单一。例如，教师在对美的展示中，很多教师会借助多媒体工具进行教学，利用多媒体向学生展示美的图片。但是在使用的过程中，由于缺少统一的标准，使得一些教师总是使用过度，甚至出现滥用的情况，这样不利于审美教学的开展，一堂课下来，教学主题不突出，时间没有得到有效的利用，学生的审美能力也不会有太大的提高。
2. 教学模式。
很多教师都会认为小学生的分析水平不高，独立思考能力不强，在學习中不能够发挥出学生的主体作用，从而导致课堂的教学还是以教师作为主体。虽然在教学的过程中教师的引导作用是十分重要的，但是也要注重学生的潜能发展。其实，小学生的想象力往往是最丰富的，小学生对于生活中的美，常常有自己独到的见解。作为教师，最忌讳的就是扼杀学生的想象力。在小学语文教学中，应该让学生畅所欲言，教师予以规范和引导，帮助学生建立正确的审美观，提高学生的文化素养，促进学生的全面发展。
三、在教学细节上贯彻审美教育
1. 结合教材内容创设美感情境。
在小学语文课堂上进行教学，大都是以教材内容为主，所以对于语文教师来说，一定要善于利用课文，为学生创设美感情境，从而激发学生对审美的追求。例如，在教学《桂林山水甲天下》时，教师就可以根据课文对桂林山水描写的内容，为学生创设一个美好的情境。微波荡漾、和风煦煦，还有动人传说的象鼻山等，无一不会把学生带入桂林这美丽的风景区中。学生在不知不觉中会陶醉于对美的欣赏和向往中。这样，在对美的欣赏中，学生的审美素养会慢慢地提高。
2. 对文章内容的字里行间进行美感的赏析。
语文是小学教学中重要的教学内容，与其他学科的不同之处就在于语言使用的优美性。例如，对于诗歌这一类型的文学形式，就富有意境美、韵律美和语言美。在诗歌教学中，教师要善于引导学生分析字里行间的美，领会中华文化的博大精深。如在学习《登鹳雀楼》一文中，“白日依山尽，黄河入海流”的波澜壮阔、浩瀚气魄，极富感染力，引人入胜，美不胜收。教师可以通过古诗文赏析课，提高学生的审美情趣。
3. 将文章中的美带入到实际生活中。
对于文章来说，源于生活，用于生活。例如，红领巾的故事就是要教给孩子们勤劳、善良、勇敢的美好品格，这就是生活中的美。小学是学生的品格塑造期，学生不仅要学会欣赏美，更要学会践行美，这也是新课程改革的内涵所在。要提高小学生的审美素养，更是要让他们在生活中发扬美、传承美，塑造美的品格。
四、注重美的教学方法
1. 积极发扬学生的审美个性。
对于不同的人来说，有不同的性格、不同的能力，所以，审美的能力也是不相同的，审美没有固定的标准，是由自身进行定义的。小学生对世界充满了好奇心，并且具有丰富的想象力，对美的感受也是丰富多彩的。对于小学语文教师来说，要尊重学生的审美观，注意培养学生审美个性的发展。例如，在教学《桂林山水甲天下》时，有的学生喜欢桂林山的巍峨挺拔、千姿百态；有的学生欣赏桂林水的微波粼粼、碧波荡漾……从不同的角度着眼，美都会有全新的诠释。鼓励学生从不同角度欣赏美，发扬审美个性，有助于激发学生的审美潜能，提高语文课堂审美教学的有效性。
2. 对教学整体结构的把握。
在审美教学的过程中，还要注意对教学整体结构的把握。小学生对于美的形象感知往往是片段的、不完整的。所以教师要积极引导学生构建知识的框架，还要注意对课文整体的把握。例如，文章是由段落组成的，段落是由句子连成的，句子是由词语构成的。所以在审美教学中，分析词语之美是理解、欣赏整篇文章的基础。生动准确的动词、富于美感的形容词等，都是学生分析美的重点所在。但在欣赏过后，教师要把零碎的、片段的审美结果加以整合，让学生从整体上把握课文，才能真正落实语文课堂教学的任务，达到教学目标。
五、结束语
综上所述，对于小学生来说，在小学语文课堂上进行审美教育，要立足于教学的内容，这样不仅有助于小学生审美能力的提高，还有助于小学生综合能力的发展，从而实现审美教育的目标。
参考文献
[1] 闫振芳.简析小学语文教育中的审美教育[J].学周刊，2012（26）：59.
[2] 陶立红.浅谈小学语文审美教学策略[J].中国校外教育，2015（11）：186.