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【摘要】 随着时代的发展和网络科学的进步，多媒体技术在教育教学中的应用越来越广泛，给教师教学和学生学习带来了极大的便利。将多媒体技术应用在高中地理课堂上，可以丰富课堂教学，让地理课堂变得更具吸引力，同时，还可以促进学生学习效率的提升。
【关键词】 高中地理 多媒体 创设情境 直观展示 拓展内容
21世纪是信息社会，信息技术的使用俨然已经成了一种常态，人们经常通过手机、电脑等设备来获取大量的信息，所以，将多媒体技术应用在高中地理教学中是大势所趋。多媒体教学突破了传统教学方式的桎梏，可以将教学内容形象直观地呈现给学生，使原来单调沉闷的地理课堂变得丰富多彩起来，这对于提升学生的学习动力和培养学生的地理素养具有非常重要的意义。因此，本文从以下几个方面入手来对多媒体技术在高中地理教学中的应用进行探究，以期能够为学生营造出积极活跃的课堂氛围，促进学生学习能力的提升。
一、创设情境，激发兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师。尤其是在高中阶段，激发学生学习地理的兴趣至关重要，因为高中阶段学生的学习任务重，学习压力大，若是学生没有学习兴趣，那势必在这一方面投入的精力变减少，学习效率自然也不会乐观。所以，为了激发学生的学习兴趣，教师可以利用多媒体技术给学生创设情境，吸引学生全身心地投入其中。
例如：在教学《宇宙中的地球》的时候，因为这是七年级上册中的第一课，也是学生正式学习初中地理的开端，又因为这节课的教材内容较少，所以，为了激发学生的地理学习兴趣，我特意给学生找了关于宇宙、地球的科普视频以及图片。在课堂上，我利用多媒体设备给学生播放了视频，学生的注意力一下子就被神秘的宇宙吸引了，注意力特别集中。并且，为了提高学生的学习效率，我在学生观看视频之前提出了一下问题：
（1） 观察地球在太阳系中的位置。
（2）对太阳系中的几大行星按照距离太阳的远近和大小分别进行排列。
（3） 猜想外星人是否存在？思考外星人生存所需的条件。
这种探究性的问题情境加上视频的播放，很好地激发了学生的学习兴趣。如，有的学生猜测外星人生存需要水、空气等条件；也有的学生认为外星人很有可能和地球人不同，他们需要的不是地球人赖以生存的水、空气等，而是需要其他东西，等等。由此可见，在依据多媒体设备创设的情境中，学生的学习积极性很高。
二、直观展示，帮助理解
在高中阶段，地理学科的难度加深，对学生的学习能力也提出了更高的要求。但是能力的提升并不是一蹴而就的，所以为了帮助学生更好地理解地理知识，教师可以用多媒体设备直观地给学生展示地理结论的形成过程。这样一来，直观展示再辅以教师的语言引导，学生的理解能力自然而然地会得到提升。
例如：在教学《地球的运动》时，仅凭课本上的图片和教师的言语引导，学生很难对地球的公转、自转等运动形成直观的印象。所以，为了让学生能够更好地理解和区分地球的公转、自转，也为了让学生能够清晰地记忆地球运动对环境的影响，我用多媒体设备给学生播放了地球运动的动画演示，并在演示过程中用图片的形式展示了昼夜交替和四季变化。学生看得非常认真，并且，在看完后能非常清晰地区分太阳运动及其影响，还对黄赤交角等较为抽象的内容有了更深一步的理解。这就是多媒体技术的魅力所在，可以将课本上静态的知识进行动态的演示，帮助学生进行更深一步的理解。
三、拓展内容，提升素养
对于地理学科來说，教材上的内容是最基础的，而要想让学生在地理学习中更进一步，对于教学内容的学习只是第一步，教师还需要在此基础上为学生进行拓展。在以往的教学中，拓展内容多以纸质形式或者板书形式呈现，学生接收效果不佳；但有了多媒体设备，教师可以更好地设计拓展内容，让学生能够快速高效地进行学习。这对于提升学生的地理素养大有帮助。
例如：在教学《地球的圈层结构》的外部圈层时，涉及到了月球以及月球基地和探月工程。但是由于课本篇幅的限制，对这些内容只是进行粗略的涉及。不过，学生往往对于这些神秘的、科学性极强的内容具有极高的兴趣。因此，为了满足学生的好奇心，也为了培养学生的地理素养，我用多媒体设备给学生播放了很多这些方面的短视频和图片。在视频观看过程中，学生纷纷感慨地理学科的神奇，也为我国科技的发展感到骄傲。不过由于课堂时间的限制，我没有将搜集到全部资料展示给学生，而是将其压缩成了学习资源包发到了班级微信群里，以备学生查看、学习。通过这些拓展内容的学习，学生对地理的认识更加深入了，学生的地理素养自然而然地也就得到了提升。
总而言之，地理是高中教学的重要组成部分，对学生的全面发展有着非常重要的作用。而多媒体技术与地理学科的结合是地理教学的重大突破，教师要善于利用多媒体技术，给学生提供良好的学习环境，促进学生地理学习能力的提升，为学生的全面发展增添助力。
参考文献
[1] 王红梅，李玉强.高中地理多媒体教学与传统教学的有效融合[J].中小学电教（下半月），2018（05）：12.
[2] 张少华.多媒体技术在高中地理教学中的应用思考[J].中国教育技术装备，2015（11）：138-139.
【关键词】 高中地理 多媒体 创设情境 直观展示 拓展内容
21世纪是信息社会，信息技术的使用俨然已经成了一种常态，人们经常通过手机、电脑等设备来获取大量的信息，所以，将多媒体技术应用在高中地理教学中是大势所趋。多媒体教学突破了传统教学方式的桎梏，可以将教学内容形象直观地呈现给学生，使原来单调沉闷的地理课堂变得丰富多彩起来，这对于提升学生的学习动力和培养学生的地理素养具有非常重要的意义。因此，本文从以下几个方面入手来对多媒体技术在高中地理教学中的应用进行探究，以期能够为学生营造出积极活跃的课堂氛围，促进学生学习能力的提升。
一、创设情境，激发兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师。尤其是在高中阶段，激发学生学习地理的兴趣至关重要，因为高中阶段学生的学习任务重，学习压力大，若是学生没有学习兴趣，那势必在这一方面投入的精力变减少，学习效率自然也不会乐观。所以，为了激发学生的学习兴趣，教师可以利用多媒体技术给学生创设情境，吸引学生全身心地投入其中。
例如：在教学《宇宙中的地球》的时候，因为这是七年级上册中的第一课，也是学生正式学习初中地理的开端，又因为这节课的教材内容较少，所以，为了激发学生的地理学习兴趣，我特意给学生找了关于宇宙、地球的科普视频以及图片。在课堂上，我利用多媒体设备给学生播放了视频，学生的注意力一下子就被神秘的宇宙吸引了，注意力特别集中。并且，为了提高学生的学习效率，我在学生观看视频之前提出了一下问题：
（1） 观察地球在太阳系中的位置。
（2）对太阳系中的几大行星按照距离太阳的远近和大小分别进行排列。
（3） 猜想外星人是否存在？思考外星人生存所需的条件。
这种探究性的问题情境加上视频的播放，很好地激发了学生的学习兴趣。如，有的学生猜测外星人生存需要水、空气等条件；也有的学生认为外星人很有可能和地球人不同，他们需要的不是地球人赖以生存的水、空气等，而是需要其他东西，等等。由此可见，在依据多媒体设备创设的情境中，学生的学习积极性很高。
二、直观展示，帮助理解
在高中阶段，地理学科的难度加深，对学生的学习能力也提出了更高的要求。但是能力的提升并不是一蹴而就的，所以为了帮助学生更好地理解地理知识，教师可以用多媒体设备直观地给学生展示地理结论的形成过程。这样一来，直观展示再辅以教师的语言引导，学生的理解能力自然而然地会得到提升。
例如：在教学《地球的运动》时，仅凭课本上的图片和教师的言语引导，学生很难对地球的公转、自转等运动形成直观的印象。所以，为了让学生能够更好地理解和区分地球的公转、自转，也为了让学生能够清晰地记忆地球运动对环境的影响，我用多媒体设备给学生播放了地球运动的动画演示，并在演示过程中用图片的形式展示了昼夜交替和四季变化。学生看得非常认真，并且，在看完后能非常清晰地区分太阳运动及其影响，还对黄赤交角等较为抽象的内容有了更深一步的理解。这就是多媒体技术的魅力所在，可以将课本上静态的知识进行动态的演示，帮助学生进行更深一步的理解。
三、拓展内容，提升素养
对于地理学科來说，教材上的内容是最基础的，而要想让学生在地理学习中更进一步，对于教学内容的学习只是第一步，教师还需要在此基础上为学生进行拓展。在以往的教学中，拓展内容多以纸质形式或者板书形式呈现，学生接收效果不佳；但有了多媒体设备，教师可以更好地设计拓展内容，让学生能够快速高效地进行学习。这对于提升学生的地理素养大有帮助。
例如：在教学《地球的圈层结构》的外部圈层时，涉及到了月球以及月球基地和探月工程。但是由于课本篇幅的限制，对这些内容只是进行粗略的涉及。不过，学生往往对于这些神秘的、科学性极强的内容具有极高的兴趣。因此，为了满足学生的好奇心，也为了培养学生的地理素养，我用多媒体设备给学生播放了很多这些方面的短视频和图片。在视频观看过程中，学生纷纷感慨地理学科的神奇，也为我国科技的发展感到骄傲。不过由于课堂时间的限制，我没有将搜集到全部资料展示给学生，而是将其压缩成了学习资源包发到了班级微信群里，以备学生查看、学习。通过这些拓展内容的学习，学生对地理的认识更加深入了，学生的地理素养自然而然地也就得到了提升。
总而言之，地理是高中教学的重要组成部分，对学生的全面发展有着非常重要的作用。而多媒体技术与地理学科的结合是地理教学的重大突破，教师要善于利用多媒体技术，给学生提供良好的学习环境，促进学生地理学习能力的提升，为学生的全面发展增添助力。
参考文献
[1] 王红梅，李玉强.高中地理多媒体教学与传统教学的有效融合[J].中小学电教（下半月），2018（05）：12.
[2] 张少华.多媒体技术在高中地理教学中的应用思考[J].中国教育技术装备，2015（11）：138-139.