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教学内容：小学牛津英语5B Unit 8 At the weekends，Part A
设计思路：以“闯关去魔法城堡过周末”为主线，将课文的学习环节分散在五个去城堡闯关的环节中，让学生在情境中学习、体验，使课堂闪现“灵动”的光彩。
教学环节：
Step1 创设情景、进入氛围
1.Greetings
2.Free talk between students
（设计意图：这一环节较好地让学生体验到了学习的快乐，充分体现了学生学习的自主性、创新性，让学生体会到了学习的成就感。）
3.The title.
Step Two：预习反馈，感受新知
1.背景交代
（设计意图：托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”通过直观形象的展示，充分调动学生的学习兴趣，这样不仅使学生迅速进入学习情境之中，也为本节内容的学习做了铺垫。）
2.Learn new words
（设计意图：“凡事预则立，不预则废”，课前的预习，是提高听课质量的重要保证，开放了学生的学习空间、活动空间和思维空间。而课前的预习效果则通过“小老师教单词”这一环节得以检验。）
3.Pre-reading：Watch cartoons and answer the questions
a.Learning tip
（课件呈现学习策略：初看动画，要抓住几个要素：时间、人物、主要事件。）
b.Watch cartoons
c.Choose the answers
（设计意图：语篇教学的首要任务，就是要让学生整体感知。因此，让学生带着问题感受语篇，有的放矢，也体现了“任务型”教学的特点。）
d.Talk about the weekends
句型操练。
（设计意图：复习已学的动作类短语，确保学生言之有物。再让学生对本课的重点句型有初步的感悟，帮助学生一步步向目标迈进。）
Step Three：呈现新知，交流展示
1.while-reading
a.齐说奇妙的咒语
b.读课文，谈论文中各人的周末活动。
c（课件呈现学习策略：朗读要在文中做相应记号。）
（设计意图：意大利著名导演罗思特·马西里尼说：再没有比思考更快乐的事。让学生知其然更知其所以然，让学生学会思考、学会学习。）
d.Talk about the students’weekends
（设计意图：再读课文，梳理文中各人的周末活动，对整个语篇加深理解。）
Step four：巩固操练，当堂检验
After-reading
a.Two questions
1.2Why does Wang Bing like surfing the Internet？
2.Why does Yang Ling like going to the park？
b.Read after the recording
c.Answer the questions
（设计意图：体现了语篇教学从“整体——局部——整体”的教学原则。同时也使得学生的综合语言运用能力得到提升。）
4.Read and act.
Step Five：融会贯通，拓展迁移
1.Something about weekends
Reading ：The Americans’weekends
Watch the cartoons：Linda’s family’s weekends
Make a dialogue
（设计意图：语篇学习的最终目的是提升学生整体素质。呈现课外知识，引导学生进行消化、吸收，并用一段视频引导学生加以运用，培养学生运用英语解决实际问题的能力。）
2.竞赛总结，魔力包贴黑板，数得票，得票最多的小组进入城堡。
（设计意图：心理学家盖滋说：“没有什么比成功更能增强满足的感觉；也没有什么比成功更能鼓起进一步追求成功的努力。”通过这一环节，让学生充分享受到学习进步的喜悦，从而激发学生进一步追求成功的需要，巩固了他们的学习兴趣。）
3.Homework
（1）1.Write something about your
family's weekends.
（2）Make a new dialogue according to the text.
教后反思：
我基于本校的“灵动课堂模式”，并以《英语课程标准》为指导，设计了本课的教学。本课力求体现以下教学特色：
一、凸显主体，提高效率
五年级的学生已经有了一定的英语基础，具备了一定的英语学习能力。而“灵动”课堂模式也特别注重学生的课前预习。因此，我布置了学生在课前预习新单词，并在课堂中加以检验，充分发挥了学生的主体性.事实证明，学生完全有能力在课前把大部分单词学好。这样就大大节约了课堂新授单词的时间，提高了课堂效率，而学生也在自学单词这一过程中，享受到了成功的喜悦。
二、教学做合一，妙趣横生
在整堂课的环节设计上，我采用了“去魔法城过周末”为主线，并以这一主线贯穿这一课的始终，营造了一个轻松有趣的学习氛围，学生也对此充满好奇与期待，并积极主动地参与到英语学习中来。学生的情绪被充分调动、思维也被充分激发。课堂妙趣横生，焕发出“灵动”的光彩。
三、评价创新，相得益彰
结合本课“去魔力城堡过周末”这一主线，设计了与之相对应的评价机制：根据组内成员所获得的老师、同学的不同的评价，获得不同数量的门票，最后得票最多的小组才能进入魔法城堡。五年级的学生好胜心很强，为了获胜，更是全身心地投入到本课的学习中来。这一评价机制形式新颖，与主线浑然一体，对本课目标的达成起到了很好的促进作用。
然而纵观本课的教学，还有些待改进的地方，例如：在教学节奏的把握方面还有所欠缺。整节课的评价都以教师评价为主，学生参与评价的机会不是很多。
（作者单位：江苏省如东县大豫镇兵房小学）
设计思路：以“闯关去魔法城堡过周末”为主线，将课文的学习环节分散在五个去城堡闯关的环节中，让学生在情境中学习、体验，使课堂闪现“灵动”的光彩。
教学环节：
Step1 创设情景、进入氛围
1.Greetings
2.Free talk between students
（设计意图：这一环节较好地让学生体验到了学习的快乐，充分体现了学生学习的自主性、创新性，让学生体会到了学习的成就感。）
3.The title.
Step Two：预习反馈，感受新知
1.背景交代
（设计意图：托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”通过直观形象的展示，充分调动学生的学习兴趣，这样不仅使学生迅速进入学习情境之中，也为本节内容的学习做了铺垫。）
2.Learn new words
（设计意图：“凡事预则立，不预则废”，课前的预习，是提高听课质量的重要保证，开放了学生的学习空间、活动空间和思维空间。而课前的预习效果则通过“小老师教单词”这一环节得以检验。）
3.Pre-reading：Watch cartoons and answer the questions
a.Learning tip
（课件呈现学习策略：初看动画，要抓住几个要素：时间、人物、主要事件。）
b.Watch cartoons
c.Choose the answers
（设计意图：语篇教学的首要任务，就是要让学生整体感知。因此，让学生带着问题感受语篇，有的放矢，也体现了“任务型”教学的特点。）
d.Talk about the weekends
句型操练。
（设计意图：复习已学的动作类短语，确保学生言之有物。再让学生对本课的重点句型有初步的感悟，帮助学生一步步向目标迈进。）
Step Three：呈现新知，交流展示
1.while-reading
a.齐说奇妙的咒语
b.读课文，谈论文中各人的周末活动。
c（课件呈现学习策略：朗读要在文中做相应记号。）
（设计意图：意大利著名导演罗思特·马西里尼说：再没有比思考更快乐的事。让学生知其然更知其所以然，让学生学会思考、学会学习。）
d.Talk about the students’weekends
（设计意图：再读课文，梳理文中各人的周末活动，对整个语篇加深理解。）
Step four：巩固操练，当堂检验
After-reading
a.Two questions
1.2Why does Wang Bing like surfing the Internet？
2.Why does Yang Ling like going to the park？
b.Read after the recording
c.Answer the questions
（设计意图：体现了语篇教学从“整体——局部——整体”的教学原则。同时也使得学生的综合语言运用能力得到提升。）
4.Read and act.
Step Five：融会贯通，拓展迁移
1.Something about weekends
Reading ：The Americans’weekends
Watch the cartoons：Linda’s family’s weekends
Make a dialogue
（设计意图：语篇学习的最终目的是提升学生整体素质。呈现课外知识，引导学生进行消化、吸收，并用一段视频引导学生加以运用，培养学生运用英语解决实际问题的能力。）
2.竞赛总结，魔力包贴黑板，数得票，得票最多的小组进入城堡。
（设计意图：心理学家盖滋说：“没有什么比成功更能增强满足的感觉；也没有什么比成功更能鼓起进一步追求成功的努力。”通过这一环节，让学生充分享受到学习进步的喜悦，从而激发学生进一步追求成功的需要，巩固了他们的学习兴趣。）
3.Homework
（1）1.Write something about your
family's weekends.
（2）Make a new dialogue according to the text.
教后反思：
我基于本校的“灵动课堂模式”，并以《英语课程标准》为指导，设计了本课的教学。本课力求体现以下教学特色：
一、凸显主体，提高效率
五年级的学生已经有了一定的英语基础，具备了一定的英语学习能力。而“灵动”课堂模式也特别注重学生的课前预习。因此，我布置了学生在课前预习新单词，并在课堂中加以检验，充分发挥了学生的主体性.事实证明，学生完全有能力在课前把大部分单词学好。这样就大大节约了课堂新授单词的时间，提高了课堂效率，而学生也在自学单词这一过程中，享受到了成功的喜悦。
二、教学做合一，妙趣横生
在整堂课的环节设计上，我采用了“去魔法城过周末”为主线，并以这一主线贯穿这一课的始终，营造了一个轻松有趣的学习氛围，学生也对此充满好奇与期待，并积极主动地参与到英语学习中来。学生的情绪被充分调动、思维也被充分激发。课堂妙趣横生，焕发出“灵动”的光彩。
三、评价创新，相得益彰
结合本课“去魔力城堡过周末”这一主线，设计了与之相对应的评价机制：根据组内成员所获得的老师、同学的不同的评价，获得不同数量的门票，最后得票最多的小组才能进入魔法城堡。五年级的学生好胜心很强，为了获胜，更是全身心地投入到本课的学习中来。这一评价机制形式新颖，与主线浑然一体，对本课目标的达成起到了很好的促进作用。
然而纵观本课的教学，还有些待改进的地方，例如：在教学节奏的把握方面还有所欠缺。整节课的评价都以教师评价为主，学生参与评价的机会不是很多。
（作者单位：江苏省如东县大豫镇兵房小学）