论文部分内容阅读
（湖南工艺美术职业学院，湖南 益阳 413000）
【摘要】：补考是各级教育和考试制度中非常重要的一项制度和内容，是对学习成果未达合格要求的学生进行重新考试和测试的主要途径，高职教育中也不例外。但在高职教育体系中，补考制度对于人才培养体系的作用却有一定局限，不能很好体现对学生的技能素质要求，故笔者以自己所在的湖南工艺美术职业学院为例，针对补考制度的现状，探讨改进策略；笔者认为，当前补考制度当进行适当调整，应明确补考制度在高职教育中的目的。
【关键词】：补考制度；高职教育；现状；改进策略
补考是各级教育、考试制度中非常重要的一项制度和内容，是对在校学生或已毕业离校但学习成果未达合格要求的毕业生进行重新考试、测试的主要途径，这项制度在高职教育中自然也不例外。但在高职教育体系中，现行的补考制度对于高职院校人才培养目标的实现作用却十分有限、甚至有一定局限，不能很好地体现对学生的技能及综合素质要求，故笔者以自己所在的湖南工艺美术职业学院为例，针对补考制度在高职教育中的现状，探讨改进策略。
一、现行补考制度在高职教育中的现状和主要缺陷
補考制度主要是针对在正常的课程学习或测试中未达到最低素质或能力要求的学生，令其再次参加考试或测试，以保证他们还有机会通过测试、完成学习成果。在高职院校中，很多学生都有过补考经历，以笔者的经验，一个学年的数十门科目教学过程结束后，有至少一门科目需要补考的学生占本届学生总数的百分之三十左右甚至更高。通常人们会以为，需要参加补考的学生往往是在平时课程学习中不太认真、或是没有投入太多精力在某门科目学习中的同学，也或是考试中临时发挥失常的学生，但事实上并非如此，以湖南工艺美术职业学院为例，笔者见过很多在专业科目上成绩十分优秀、或者是在社团活动中组织、领导能力非常强的学生干部，这些学习比较努力的学生都有过一至两门课程补考的经历，他们需要补考并非是对某门科目的学习不擅长或偏科，而往往是因为各种课外学习或社团活动影响了作业提交，因而未能及时在某课程（主要是专业课程）结课时获得学分，只能在下学期参加补考。少数学习不认真的学生自然也参加补考，但现行的补考制度往往不评多个等级或分数，仅以合格或不合格来评价，因此不能正确评价学生的能力水平和所曾经付出的各种努力。补考结果在学生的毕业成绩单上仅以非量化的“合格”或“不合格”之笼统评价，也不利于学生的未来职业发展和用人单位对毕业生做出正确认识及评价，应该说这就是现行补考制度的主要缺陷之一。此外，高职院校教育中专业门类众多，各专业不同课程的作业状况有很大区别，与语文、英语、体育等公共课程的评价标准差别也很大，许多专业课程是不以考试形式来评分的，但在补考制度中，所有科目一律用一張考卷来测试和评价，显然有失偏颇；笔者认为，不同院校和专业，应当根据自身实际状况对补考的形式进行改进。
二、对高职教育中补考制度的改进策略
承上文所述，对高职教育中现行补考制度的缺点进行改进，应该成为高职院校教育工作者应当思考的问题，笔者所在的湖南工艺美术职业学院已经在这方面做出了一定改进，如不再用笼统的合格与不合格来评价学生的补考成绩、改用与正常考试相同的百分制。虽说分数并不能说明一切，但至少能对学生的学习水平做出相对比较公正的评判和等级层次划分。笔者认为，除了改革评价标准为正常的百分制外，高职教育中的补考制度还需根据专业和课程特点来进行设置。语文、英语、体育等公共课程从来就是用试卷考试来进行成果评价的，补考时可依旧采用考卷；而高职院校的专业课程侧重动手实践能力的培养，很多课程都以实训过程和作业来评分，当补考采用试卷时，根本不能对学生的真实专业能力做出评判，且内容长期不变的卷面理论试题很容易从教材上找到现成答案，学生不用理解、仅需背书就可补考过关，少数学生甚至能想各种办法抄袭过关，这是一个明显的漏洞。笔者认为，专业课程的补考制度应当做出改进，采用与正常上课时相同的实训过程，让授课的专业教师监考，可以根据情况适当降低难度，但惟如此方可正确地考察学生的专业学习水平。笔者甚至认为，即使是英语、语文等公共课的补考，也不妨改变长期以来的试卷形式，采用朗诵、对白、背经典课文等形式，这也是难以作弊的，让任课教师监考能起到更好的效果。
三、明确补考制度在高职教育中的目的
考试不能说明一切，补考亦然，在高职院校教育体系中，考试和补考制度的存在，固然是评价学生学习能力层次和学校办学水平的重要途径，但考试尤其是补考，也需要最大限度地展示学生为该课程学习所曾付出的努力，即便是补考也需体现不同层次学生的真实学习态度。同时，需要明确的是，补考制度在高职教育中的目的不能仅仅是形式上的把关，不仅仅是象征性地意义，更要用规范的各项教学制度并严格遵守和运行，给全体学生树立一种明确的态度和标杆，那就是所有师生对学习、对知识都应有所敬畏，对规则应该保持敬畏，不能把在校学习和考试当做交钱买成绩、买文凭的交易。笔者认为，这是补考制度在高职教育中的目的。
四、结语
在本文中笔者以自己所在院校为例，对高职教育中的补考制度进行了简要评析，笔者从自己的观察和教学经验出发，认为当前补考制度有一些缺陷，当在考试形式上进行适当调整，同时更应明确补考制度在高职教育中的目的，及补考制度应当树立一个态度和标杆，让所有学生对规则有所敬畏。行文论述有不周之处，笔者将在今后进一步提高认识。
参考文献：
[1]张丽，浅议公共选修课的开设与艺术设计专业教学的关系[J]，大众文艺，2015年17期
[2]张丽，浅议高职院校选修课教学效果的提升途径[J]，文艺生活，2017年1期下
【摘要】：补考是各级教育和考试制度中非常重要的一项制度和内容，是对学习成果未达合格要求的学生进行重新考试和测试的主要途径，高职教育中也不例外。但在高职教育体系中，补考制度对于人才培养体系的作用却有一定局限，不能很好体现对学生的技能素质要求，故笔者以自己所在的湖南工艺美术职业学院为例，针对补考制度的现状，探讨改进策略；笔者认为，当前补考制度当进行适当调整，应明确补考制度在高职教育中的目的。
【关键词】：补考制度；高职教育；现状；改进策略
补考是各级教育、考试制度中非常重要的一项制度和内容，是对在校学生或已毕业离校但学习成果未达合格要求的毕业生进行重新考试、测试的主要途径，这项制度在高职教育中自然也不例外。但在高职教育体系中，现行的补考制度对于高职院校人才培养目标的实现作用却十分有限、甚至有一定局限，不能很好地体现对学生的技能及综合素质要求，故笔者以自己所在的湖南工艺美术职业学院为例，针对补考制度在高职教育中的现状，探讨改进策略。
一、现行补考制度在高职教育中的现状和主要缺陷
補考制度主要是针对在正常的课程学习或测试中未达到最低素质或能力要求的学生，令其再次参加考试或测试，以保证他们还有机会通过测试、完成学习成果。在高职院校中，很多学生都有过补考经历，以笔者的经验，一个学年的数十门科目教学过程结束后，有至少一门科目需要补考的学生占本届学生总数的百分之三十左右甚至更高。通常人们会以为，需要参加补考的学生往往是在平时课程学习中不太认真、或是没有投入太多精力在某门科目学习中的同学，也或是考试中临时发挥失常的学生，但事实上并非如此，以湖南工艺美术职业学院为例，笔者见过很多在专业科目上成绩十分优秀、或者是在社团活动中组织、领导能力非常强的学生干部，这些学习比较努力的学生都有过一至两门课程补考的经历，他们需要补考并非是对某门科目的学习不擅长或偏科，而往往是因为各种课外学习或社团活动影响了作业提交，因而未能及时在某课程（主要是专业课程）结课时获得学分，只能在下学期参加补考。少数学习不认真的学生自然也参加补考，但现行的补考制度往往不评多个等级或分数，仅以合格或不合格来评价，因此不能正确评价学生的能力水平和所曾经付出的各种努力。补考结果在学生的毕业成绩单上仅以非量化的“合格”或“不合格”之笼统评价，也不利于学生的未来职业发展和用人单位对毕业生做出正确认识及评价，应该说这就是现行补考制度的主要缺陷之一。此外，高职院校教育中专业门类众多，各专业不同课程的作业状况有很大区别，与语文、英语、体育等公共课程的评价标准差别也很大，许多专业课程是不以考试形式来评分的，但在补考制度中，所有科目一律用一張考卷来测试和评价，显然有失偏颇；笔者认为，不同院校和专业，应当根据自身实际状况对补考的形式进行改进。
二、对高职教育中补考制度的改进策略
承上文所述，对高职教育中现行补考制度的缺点进行改进，应该成为高职院校教育工作者应当思考的问题，笔者所在的湖南工艺美术职业学院已经在这方面做出了一定改进，如不再用笼统的合格与不合格来评价学生的补考成绩、改用与正常考试相同的百分制。虽说分数并不能说明一切，但至少能对学生的学习水平做出相对比较公正的评判和等级层次划分。笔者认为，除了改革评价标准为正常的百分制外，高职教育中的补考制度还需根据专业和课程特点来进行设置。语文、英语、体育等公共课程从来就是用试卷考试来进行成果评价的，补考时可依旧采用考卷；而高职院校的专业课程侧重动手实践能力的培养，很多课程都以实训过程和作业来评分，当补考采用试卷时，根本不能对学生的真实专业能力做出评判，且内容长期不变的卷面理论试题很容易从教材上找到现成答案，学生不用理解、仅需背书就可补考过关，少数学生甚至能想各种办法抄袭过关，这是一个明显的漏洞。笔者认为，专业课程的补考制度应当做出改进，采用与正常上课时相同的实训过程，让授课的专业教师监考，可以根据情况适当降低难度，但惟如此方可正确地考察学生的专业学习水平。笔者甚至认为，即使是英语、语文等公共课的补考，也不妨改变长期以来的试卷形式，采用朗诵、对白、背经典课文等形式，这也是难以作弊的，让任课教师监考能起到更好的效果。
三、明确补考制度在高职教育中的目的
考试不能说明一切，补考亦然，在高职院校教育体系中，考试和补考制度的存在，固然是评价学生学习能力层次和学校办学水平的重要途径，但考试尤其是补考，也需要最大限度地展示学生为该课程学习所曾付出的努力，即便是补考也需体现不同层次学生的真实学习态度。同时，需要明确的是，补考制度在高职教育中的目的不能仅仅是形式上的把关，不仅仅是象征性地意义，更要用规范的各项教学制度并严格遵守和运行，给全体学生树立一种明确的态度和标杆，那就是所有师生对学习、对知识都应有所敬畏，对规则应该保持敬畏，不能把在校学习和考试当做交钱买成绩、买文凭的交易。笔者认为，这是补考制度在高职教育中的目的。
四、结语
在本文中笔者以自己所在院校为例，对高职教育中的补考制度进行了简要评析，笔者从自己的观察和教学经验出发，认为当前补考制度有一些缺陷，当在考试形式上进行适当调整，同时更应明确补考制度在高职教育中的目的，及补考制度应当树立一个态度和标杆，让所有学生对规则有所敬畏。行文论述有不周之处，笔者将在今后进一步提高认识。
参考文献：
[1]张丽，浅议公共选修课的开设与艺术设计专业教学的关系[J]，大众文艺，2015年17期
[2]张丽，浅议高职院校选修课教学效果的提升途径[J]，文艺生活，2017年1期下