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小学语文教学中信息技术的使用现状及存在问题
教学观念落后，不重视信息技术的使用。对于大部分小学语文老师来讲，在语文的教学过程中存在着教学观念落后的问题，很多老师在教授学生知识的时候侧重于对学生“填鸭式”的教学，一张嘴和一支粉笔成为他们讲授语文知识的工具，很多情况下根本就没有指导学生去思考和理解，学生大多是死记硬背语文老师教授的知识和概念，学生没有自主发挥想象力和创造力的机会，这样的语文课堂学习使得学生们更加感到恐惧，老师也感觉到教学越来越吃力，这种教学模式极大地扼杀了学生的思考能力和创新能力更无从谈起培养学生的兴趣和爱好。
过度依赖信息技术，缺乏师生交流。和上述的情况相反，这种情况下的小学语文老师们在小学语文的教学过程中有着过度依赖和倾向于信息技术的缺点，比如，在一些可需要可不需要多媒体信息技术的地方，或者根本就能完全进行版面或者口头讲授语文知识的地方也过度地使用图像、动静态画面使得学生们养成了对于图像的依赖心理，养成了思维的情性，损害了学生们抽象思维能力的形成同时，在这种教学方法下，老师们也难以和学生们进行课堂的交流，不仅使得课堂教学气氛沉闷和压抑，也使得了学生们在教学过程中的主体地位的丧失，减少了师生们的沟通和交流，不利于老师们传道授业，学生们学习语文的兴趣锐减。
小学语文与现代信息技术整合可行性实践策略
运用现代信息技术创设场景，激发学生学习兴趣
在小学语文课程教学中，多媒体技术的恰当运用，可以打造愉悦的语言学习环境，激发学生的求知欲望，让学生积极主动参与到小学语文教学活动中，对小学语文课堂教学质量及效率的提高具有重要意义。例如，在《天安门广场》课文的学习中，教师可以搜集和天安门相关的影像资料，并配以天安门广场的朗读材料，让学生们直观看到天安门广场的红墙黄瓦、雕梁画栋，感受到天安门广场的庄严与雄壮。如果把提高学生学习兴趣作为小学语文与信息技术的整合点，这样，多媒体教学不仅能够激发学生的学习兴趣和积极性，同时能够帮助学生更加深入地理解和掌握课程内容。
运用现代信息技术进行直观形象解析，增强学习趣味性
小学低年级时期，学生刚刚学习汉字时显得吃力和困难，同时对字词含义理解比较模糊。在现代信息技术条件下，可以将汉字制作成为各种图像，通过强化视觉直观冲击使得学生更容易理解和辨别字词含义。例如，在学习“河”字时，可展示河水弯弯曲曲流淌的图像;学习“看”字时，可展示一个人将手放到眼睛上，并观望远方的图像;学习“休”字时，则展示一个人躺在沙发或长椅上休息的图像。通过这种直观形象演示性教学模式，能够利用生动形象的图像将汉字含义直观的表现出来，使得汉字学习更加直观和简单，有利于帮助学生快速掌握汉字含义，增强了小学语文课程教学生动性与趣味性。
培养教师信息技术素养
信息技术在语文课堂上的应用在很大程度上取决于教学老师的信息技术素养，由此可见教师的信息技术素养的培养十分必要。首先，提升教学老师利用信息技术教学的水平，笔者通过教学研究发现，当前学校教学老师对于PPT等一些基本信息技术的运用不娴熟，在很大程度上不能很好表达需要讲授的内容。其次，加强信息技术技能培養，在小学语文教师中大部分没有经过系统的信息技术能力训练，很少接受过信息技术的学习，并且职前教育不能满足教学需求。最后，增强教学老师的综合素质。
重视师生之间的交流
在小学语文教学中，信息技术是辅助手段，不能过度依赖信息技术的运用。老师在语文教学中是居于主导地位的，引领着学生的发展和学习。在授课之前，语文老师已经备好多媒体课件，但是由于课堂上的不确定情况需要语文老师进行及时调整，以满足学生对于课程内容学习的需要。并且当前素质教学重视培养学生的创新能力和实践能力，因此不能根据多媒体教学来进行，需要语文老师充分引领学生发挥主体性，重视学生的学习感受和理解程度。
正确利用信息技术在小学语文教学中的作用对于语文教学老师和学生是十分必要的。在小学语文教学过程中，教学老师树立正确的信息技术应用理念，加强对于信息技术的支持和培养教师的信息技术素养并且重视师生之间的交流等方法加快小学语文教学任务的进程和提高学习效率。由此可见，小学语文教学中善于运用信息技术是当前每个语文教学老师应该具备的基本素养，掌握正确的应用方法势在必行。
（作者单位：江苏省兴化市海南中心校）
教学观念落后，不重视信息技术的使用。对于大部分小学语文老师来讲，在语文的教学过程中存在着教学观念落后的问题，很多老师在教授学生知识的时候侧重于对学生“填鸭式”的教学，一张嘴和一支粉笔成为他们讲授语文知识的工具，很多情况下根本就没有指导学生去思考和理解，学生大多是死记硬背语文老师教授的知识和概念，学生没有自主发挥想象力和创造力的机会，这样的语文课堂学习使得学生们更加感到恐惧，老师也感觉到教学越来越吃力，这种教学模式极大地扼杀了学生的思考能力和创新能力更无从谈起培养学生的兴趣和爱好。
过度依赖信息技术，缺乏师生交流。和上述的情况相反，这种情况下的小学语文老师们在小学语文的教学过程中有着过度依赖和倾向于信息技术的缺点，比如，在一些可需要可不需要多媒体信息技术的地方，或者根本就能完全进行版面或者口头讲授语文知识的地方也过度地使用图像、动静态画面使得学生们养成了对于图像的依赖心理，养成了思维的情性，损害了学生们抽象思维能力的形成同时，在这种教学方法下，老师们也难以和学生们进行课堂的交流，不仅使得课堂教学气氛沉闷和压抑，也使得了学生们在教学过程中的主体地位的丧失，减少了师生们的沟通和交流，不利于老师们传道授业，学生们学习语文的兴趣锐减。
小学语文与现代信息技术整合可行性实践策略
运用现代信息技术创设场景，激发学生学习兴趣
在小学语文课程教学中，多媒体技术的恰当运用，可以打造愉悦的语言学习环境，激发学生的求知欲望，让学生积极主动参与到小学语文教学活动中，对小学语文课堂教学质量及效率的提高具有重要意义。例如，在《天安门广场》课文的学习中，教师可以搜集和天安门相关的影像资料，并配以天安门广场的朗读材料，让学生们直观看到天安门广场的红墙黄瓦、雕梁画栋，感受到天安门广场的庄严与雄壮。如果把提高学生学习兴趣作为小学语文与信息技术的整合点，这样，多媒体教学不仅能够激发学生的学习兴趣和积极性，同时能够帮助学生更加深入地理解和掌握课程内容。
运用现代信息技术进行直观形象解析，增强学习趣味性
小学低年级时期，学生刚刚学习汉字时显得吃力和困难，同时对字词含义理解比较模糊。在现代信息技术条件下，可以将汉字制作成为各种图像，通过强化视觉直观冲击使得学生更容易理解和辨别字词含义。例如，在学习“河”字时，可展示河水弯弯曲曲流淌的图像;学习“看”字时，可展示一个人将手放到眼睛上，并观望远方的图像;学习“休”字时，则展示一个人躺在沙发或长椅上休息的图像。通过这种直观形象演示性教学模式，能够利用生动形象的图像将汉字含义直观的表现出来，使得汉字学习更加直观和简单，有利于帮助学生快速掌握汉字含义，增强了小学语文课程教学生动性与趣味性。
培养教师信息技术素养
信息技术在语文课堂上的应用在很大程度上取决于教学老师的信息技术素养，由此可见教师的信息技术素养的培养十分必要。首先，提升教学老师利用信息技术教学的水平，笔者通过教学研究发现，当前学校教学老师对于PPT等一些基本信息技术的运用不娴熟，在很大程度上不能很好表达需要讲授的内容。其次，加强信息技术技能培養，在小学语文教师中大部分没有经过系统的信息技术能力训练，很少接受过信息技术的学习，并且职前教育不能满足教学需求。最后，增强教学老师的综合素质。
重视师生之间的交流
在小学语文教学中，信息技术是辅助手段，不能过度依赖信息技术的运用。老师在语文教学中是居于主导地位的，引领着学生的发展和学习。在授课之前，语文老师已经备好多媒体课件，但是由于课堂上的不确定情况需要语文老师进行及时调整，以满足学生对于课程内容学习的需要。并且当前素质教学重视培养学生的创新能力和实践能力，因此不能根据多媒体教学来进行，需要语文老师充分引领学生发挥主体性，重视学生的学习感受和理解程度。
正确利用信息技术在小学语文教学中的作用对于语文教学老师和学生是十分必要的。在小学语文教学过程中，教学老师树立正确的信息技术应用理念，加强对于信息技术的支持和培养教师的信息技术素养并且重视师生之间的交流等方法加快小学语文教学任务的进程和提高学习效率。由此可见，小学语文教学中善于运用信息技术是当前每个语文教学老师应该具备的基本素养，掌握正确的应用方法势在必行。
（作者单位：江苏省兴化市海南中心校）