论文部分内容阅读
金秋十月，丹桂飘香，沉甸甸的果实挂满枝头，大雁排着队向南方飞去。相比春天的绚烂，秋天的美是成熟的、沉静的。
在这期杂志里，我们重点关注了教学中几个重要但又困惑的问题。第一个是语篇。语篇是完整意义的承载单位，语篇既可以以文字篇章的形式存在，也可以以话题语境下的不同渠道或模式——如听说的形态存在。因此研究指向意义理解的听说教学语篇在当前课改中很有价值。
我们分析听说语篇时，要同时关注内容和形式两方面的特征，分析形式和意义的相互关联，探究篇章形式如何用于特定意义的表达。本期杂志刊发了一组讨论听说教学中的语篇的文章，分别从听说、听、说三个角度对语篇展开阐述，希望对老师们有启发。
第二个是阅读。本期我们重点讨论的是阅读中的持续默读（SSR）。持续默读作为一种自主选择的零压力阅读，长久坚持会对学生提高阅读理解能力、形成良好的阅读态度和阅读习惯和閱读综合素养的提升有积极的促进作用。但是实际教学中，仍然有不少老师对持续默读有疑义，认为其益处很难量化，尤其很难在短时间内量化。在这里，请老师们思考：某项教学方法的益处是否一定需要量化？应该如何评价教学方法的优劣？我们的英语教育要给学生“能够带得走的能力”，能够让学生受益一生的能力。老师们要能沉得住气，定得住神，芳香的果实正在不远处静静地等待我们。
第三个是目标。提起目标，老师们会想起教学目标，教学目标是在根据教学理念处理教学内容，设计多层次、多因素、有序的教学过程中达成的。除了教学目标外，我们更不能忽视的是学生的学习目标。教学本质上是师生互动共建的过程。教师要树立起新的教育观，把学生的学习目标达成作为教学过程的核心，在设计教学目标时首先要从学生发展的角度思考、设计和调整。教师要能够在教学中帮助学生培养发现问题、分析问题和解决问题的能力；帮助学生学会根据目标监控和调整自己的学习，并基于目标反思自己的学习；帮助学生不断改善学习的状态，提高学习效率，最终获得可持续发展的能力。这个过程与大雁飞翔在某种程度上是有些相似的。教师如同头雁，带领和引导学生一起齐心协力，合作互助，成功地到达目的地。
在这期杂志里，我们重点关注了教学中几个重要但又困惑的问题。第一个是语篇。语篇是完整意义的承载单位，语篇既可以以文字篇章的形式存在，也可以以话题语境下的不同渠道或模式——如听说的形态存在。因此研究指向意义理解的听说教学语篇在当前课改中很有价值。
我们分析听说语篇时，要同时关注内容和形式两方面的特征，分析形式和意义的相互关联，探究篇章形式如何用于特定意义的表达。本期杂志刊发了一组讨论听说教学中的语篇的文章，分别从听说、听、说三个角度对语篇展开阐述，希望对老师们有启发。
第二个是阅读。本期我们重点讨论的是阅读中的持续默读（SSR）。持续默读作为一种自主选择的零压力阅读，长久坚持会对学生提高阅读理解能力、形成良好的阅读态度和阅读习惯和閱读综合素养的提升有积极的促进作用。但是实际教学中，仍然有不少老师对持续默读有疑义，认为其益处很难量化，尤其很难在短时间内量化。在这里，请老师们思考：某项教学方法的益处是否一定需要量化？应该如何评价教学方法的优劣？我们的英语教育要给学生“能够带得走的能力”，能够让学生受益一生的能力。老师们要能沉得住气，定得住神，芳香的果实正在不远处静静地等待我们。
第三个是目标。提起目标，老师们会想起教学目标，教学目标是在根据教学理念处理教学内容，设计多层次、多因素、有序的教学过程中达成的。除了教学目标外，我们更不能忽视的是学生的学习目标。教学本质上是师生互动共建的过程。教师要树立起新的教育观，把学生的学习目标达成作为教学过程的核心，在设计教学目标时首先要从学生发展的角度思考、设计和调整。教师要能够在教学中帮助学生培养发现问题、分析问题和解决问题的能力；帮助学生学会根据目标监控和调整自己的学习，并基于目标反思自己的学习；帮助学生不断改善学习的状态，提高学习效率，最终获得可持续发展的能力。这个过程与大雁飞翔在某种程度上是有些相似的。教师如同头雁，带领和引导学生一起齐心协力，合作互助，成功地到达目的地。