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摘要：名著导读是培养学生的阅读能力，提高学生语文素养的重要手段之一。随着语文素质教育理念的不断推广，名著导读也愈发受到语文教师的关注。初中作为九年义务教育的关键时期，如何在初中语文课堂更好地开展名著导读自然成了教育界关注的重要话题。在分析当前初中语文课堂中开展名著导读现状的基础上，提出针对性的教学策略，给初中语文教师名著导读教学任务的开展提供可参考依据。
关键词：初中语文;名著导读;教学策略
课外阅读一直是语文教学的重点之一，但学生的课外阅读情况不容乐观，不論是在阅读的数量还是质量上都存在很多问题。随着素质教育理念的深入推行，语文教学大纲对初中生的课外阅读做出了明确要求，但初中生依旧存在阅读量不够、阅读过于表面化和碎片化等问题。一方面与现代技术的快速发展有关，学生受网络的影响，内心过于浮躁而不能静心品味名著经典;另一方面与当前的教育环境有关，语文是学生九年义务教育的重点科目之一，繁重的学业压力让教师与学生都偏向于提高语文成绩的环节，而忽略了读名著经典、忽略了对语文核心素养的长期培养。但其实当前语文教学也在进行改革，语文教师愈发意识到阅读名著的重要性，故本文从名著导读的意义出发，基于名著导读发展的现状，提出更具针对性的教学策略，以发挥名著阅读在初中语文课堂中的价值，实现对学生语文素养培养的终极目标。
一、在初中语文课堂中开展名著导读的意义
初中语文课堂中开展名著导读实质上就是为学生筛选文学经典并引导学生去阅读，阅读名著对学生有着不可忽视的意义。首先，有助于提升学生的文学素养和道德修养。初中生在阅读名著的过程中，会通过文字了解人物的性格、历程，拓宽自己的视野，让自己的见识得到增长，学生在阅读的过程中会思考，进而会反思自己和修正自己，让自己的性格更健全。比如，读经典诗词，学生可以领略文字的魅力，使自己欣赏美的能力得到提升;读国内外经典的人物传记，学生可以通过作者笔下的文字全方位地了解人物，而人物身上存在的品质对学生也是一种激励，有助于学生良好品质的形成。其次，有助于提升学生的综合能力。初中生在阅读名著的过程中需要静心、不浮躁地进入作者的世界，锻炼学生的阅读能力;初中生通过阅读名著可以增长自己的见识和学识，能帮助学生打开思维的大门，潜移默化地影响学生的思维创造能力。阅读名著不仅有助于学生的成长发展，也有助于优秀文化的发扬光大。名著经典中往往蕴含着某个时代的特点，真实反映着当时的社会现状，这种通过文字记录时代的方式是有价值的，文字将优秀文化保留了下来，名著阅读则是对优秀文化的一种传承，对整个世界的文化发扬与文化交流都是有益的。
二、在初中语文课堂中开展名著导读的现状分析
名著导读课程已成为初中语文课堂必不可少的环节，但当前名著导读教学环节还存在一些问题有待解决，只有正确地看待当前存在的问题及产生的原因，才能提出更具实操性价值的建议。
通过分析可以发现当前初中语文名著导读课堂主要存在以下三个方面的问题。第一，初中语文教师在名著导读课程的教学设置较为薄弱，初中语文教师受自身教学观念的影响，大部分教师对名著导读的认知有些偏差，甚至存在错误的认识，依旧将语文成绩作为教学的首要目标，忽视了对学生语文综合素养的培养，因此在课程创新上也存在较大的不足。产生这一问题的原因在于初中语文教师的专业素质还有待提高，教学观念较为落后。第二，受课业压力和网络的影响等，初中生普遍欠缺独立自主阅读的能力，没有良好的读书习惯，对阅读名著缺乏兴趣。学生在阅读名著上并没有正确的方法，往往是盲目的、应付差事的阅读方式，这种敷衍了事的阅读方式对语文素养的提升没有任何帮助，学生并不能真正理解名著，也就不会对名著产生兴趣。第三，学校对名著导读的重视程度不够，缺少必要的考评机制，对名著导读仅仅停留在表面环节，仅有部分语文教师负责相关工作，并没有在学校营造出良好的名著阅读氛围。学校存在课程开展仅与教师有关的错误观念，并没有切实了解当前教师在开展名著导读时遇到的困难，没有发挥出学校引导、支持的作用，这些都导致教师的名著导读环节开展不顺利。
三、在初中语文课堂中名著导读的教学策略分析
（一）更新语文教师的教学观念，提升语文教师的核心素养
教师作为课堂的引导者，将名著导读的价值充分展现到初中语文课堂中，自然离不开语文教师的正确引导。对语文教师来说，他们需要重新认识名著导读的价值，摒弃传统的教学观念;他们还需要多手段地提升自身的语文素养，给学生树立良好的榜样，身体力行地去引导学生。
首先，初中语文教师需要革新自身的教学观念。教师要正确审视名著导读，将名著导读的教学大纲与教学实际建立联系，充分发挥名著导读对学生成长的价值。教师要端正对名著导读的看法，读名著可以提升学生的道德修养，提高学生的审美能力，帮助学生形成健全的人格。教师还要摆正自己在名著导读中的位置，教师充当的是引导者的角色，要给学生充分的空间，培养他们自主阅读的习惯与能力，同时教师还要引导学生养成良好的阅读习惯和阅读思维方式，让学生爱上阅读。教师也要做好表率作用，要想让学生爱上阅读，教师首先要有阅读的习惯，教师要借助人格魅力与个人行为来潜移默化地影响学生进行课外阅读。另外，教师需要不断地学习，通过参加名著导读相关活动来提升对名著的理解，并更新对名著的教学理念。
其次，初中语文教师需要改变传统的阅读教学方式，激发学生对名著阅读的兴趣。在教学课堂上，教师可以采取多种教学手段。比如，教师可以通过创设教学情境的方式吸引学生的注意力，通过解读名著的创作背景、精彩片段的情境再现等形式激发学生对名著阅读的热情，让学生从内心爱上读名著。教师还可以结合名著的实际情况，巧妙地进行悬念设置以激发学生自主阅读的热情。教师在名著导读的课堂上也不能忘记进行启发式教学，让学生在教师的引导下去思考，培养学生的阅读、理解能力以及分析文字背后表达深层含义的能力，只有这样名著导读才能发挥出它真正的价值。 最后，初中语文教师要充分利用课外时间，通过小组监督阅读的方式锻炼学生的自主阅读能力。名著导读的意义在于让学生养成终身阅读的良好习惯，但课堂时间总是有限的，因此对初中生来说，教师可以充分利用初中生互相比拼、合作的劲头儿，给学生组建课外阅读小组，给学生创建课外阅读的条件和共同探讨阅读心得、感悟的平台，并通过课堂检验小组课下阅读成果的方式来完成名著导读的教学任务。
（二）革新初中生的阅读观念，培养初中生的阅读习惯
初中生是名著阅读的实践者，因此在名著导读的课堂上，教师要以学生为中心，以学生当前的现状为出发点，去革新初中生的阅读观念，引导他们养成阅读名著的习惯。
首先，初中语文教师要端正学生对名著导读的认识，端正对名著的看法。名著导读这一课堂环节旨在培养学生对名著阅读的兴趣，学生要从内心明确阅读名著并不是一项学习任务，而应将阅读名著作为一种乐趣，是一种休闲方式，而不是一项枯燥乏味的作业。教师可以通过带领学生观看《朗读者》等具有浓厚文化氛围的节目来熏陶学生，让学生体味文学著作的魅力。
其次，初中语文教师要引导学生养成正确的阅读名著的习惯，让学生学会做计划和按时完成计划。教师可以引导学生设置阅读名著的目标，制订翔实的阅读规划，引导学生深入理解名著的深层含义，帮助学生解决阅读名著中遇到的疑问。
最后，教师要引导学生形成正确的阅读方法，对关键点则精读，对细枝末节的地方则可以略读，在阅读的过程中做圈画、记录并整理自己的阅读感悟等。比如，教师可以通过展示自己的阅读方法来让学生模仿练习。教师还可以借助思维导图、角色扮演等方式将名著可视化，增强学生对名著的理解等。
（三）充分发挥学校的教学管理作用
学校作为学生学习的场所，在名著导读环节，学校也应发挥自身优势，为课程开展提供全方位支持。
首先，学校应为学生营造良好的读书氛圍，给学生创造阅读的良好环境。学校可以设置专门的图书开放阅读室，为学生提供名著，供学生开展阅读;学校也可以通过与校外图书馆进行合作，为学生创造课外阅读的环境，满足学生校园内外阅读的需求;学校还可以借助互联网技术创造线上阅读环境，打破传统阅读的限制，让学生能随时随地开展阅读，同时搭建的线上阅读环境也可以成为学生互动沟通的桥梁，学生可以在所阅读名著的下方评论自己的阅读感受，实现全国各地读者的无障碍沟通;学校也可以通过举办师生共同阅读的活动等，一方面督促老师和学生完成阅读，另一方面加强师生之间的沟通和联系。
其次，学校应加大对语文教师的培训力度以增强语文教师的核心竞争力。学校可以给语文教师提供外出学习的机会，也可以邀请优秀的教师来校内分享教学经验，为学校教师创建沟通学习的平台;学校也可以通过激励的方式鼓励教师去阅读名著并分析阅读感悟，以让教师起到阅读名著的好的带头作用。
最后，学校还应加强与学生家长的联系，让家长配合学校工作，在学生阅读名著上起到引导、监督的作用。学校可以提供家长与孩子共同阅读、共同成长的平台，增进父母与孩子之间的交流，增强学生阅读的自信心。学校还应定期回访家长，给家长传播正确的育儿观念，让家长去鼓励孩子阅读，在家中为孩子营造阅读的良好氛围，与孩子共同探讨对名著的看法、心得。
不论是我国的文学名著还是外国的文学著作都是人类智慧的结晶，这些名著中都蕴含着丰富的道理，都有值得人深思的地方，给予人力量或方向，让初中生养成阅读名著的习惯有助于他们打开世界的大门，给他们从文字中感悟世界的机会，有助于他们形成正确的价值观，对他们整个人生的发展起着引导作用。当前教育界愈发重视初中生的名著阅读，但这条路任重道远，初中语文名著导读教学改革还存在一些问题，还需要全体语文教师的共同努力，为学生打开名著阅读的新世界。
参考文献：
[1]王琼予.例谈初中语文名著阅读教学策略[J].考试周刊，2018（8）：33-34.
[2]吴爱华.浅谈“部编版”初中语文教材的名著导读[J].中国校外教育，2018（4）：114-115.
[3]冯善亮.“部编本”初中语文教材的名著导读：变化与对策[J].课程教学研究，2019（18）：43-44.
关键词：初中语文;名著导读;教学策略
课外阅读一直是语文教学的重点之一，但学生的课外阅读情况不容乐观，不論是在阅读的数量还是质量上都存在很多问题。随着素质教育理念的深入推行，语文教学大纲对初中生的课外阅读做出了明确要求，但初中生依旧存在阅读量不够、阅读过于表面化和碎片化等问题。一方面与现代技术的快速发展有关，学生受网络的影响，内心过于浮躁而不能静心品味名著经典;另一方面与当前的教育环境有关，语文是学生九年义务教育的重点科目之一，繁重的学业压力让教师与学生都偏向于提高语文成绩的环节，而忽略了读名著经典、忽略了对语文核心素养的长期培养。但其实当前语文教学也在进行改革，语文教师愈发意识到阅读名著的重要性，故本文从名著导读的意义出发，基于名著导读发展的现状，提出更具针对性的教学策略，以发挥名著阅读在初中语文课堂中的价值，实现对学生语文素养培养的终极目标。
一、在初中语文课堂中开展名著导读的意义
初中语文课堂中开展名著导读实质上就是为学生筛选文学经典并引导学生去阅读，阅读名著对学生有着不可忽视的意义。首先，有助于提升学生的文学素养和道德修养。初中生在阅读名著的过程中，会通过文字了解人物的性格、历程，拓宽自己的视野，让自己的见识得到增长，学生在阅读的过程中会思考，进而会反思自己和修正自己，让自己的性格更健全。比如，读经典诗词，学生可以领略文字的魅力，使自己欣赏美的能力得到提升;读国内外经典的人物传记，学生可以通过作者笔下的文字全方位地了解人物，而人物身上存在的品质对学生也是一种激励，有助于学生良好品质的形成。其次，有助于提升学生的综合能力。初中生在阅读名著的过程中需要静心、不浮躁地进入作者的世界，锻炼学生的阅读能力;初中生通过阅读名著可以增长自己的见识和学识，能帮助学生打开思维的大门，潜移默化地影响学生的思维创造能力。阅读名著不仅有助于学生的成长发展，也有助于优秀文化的发扬光大。名著经典中往往蕴含着某个时代的特点，真实反映着当时的社会现状，这种通过文字记录时代的方式是有价值的，文字将优秀文化保留了下来，名著阅读则是对优秀文化的一种传承，对整个世界的文化发扬与文化交流都是有益的。
二、在初中语文课堂中开展名著导读的现状分析
名著导读课程已成为初中语文课堂必不可少的环节，但当前名著导读教学环节还存在一些问题有待解决，只有正确地看待当前存在的问题及产生的原因，才能提出更具实操性价值的建议。
通过分析可以发现当前初中语文名著导读课堂主要存在以下三个方面的问题。第一，初中语文教师在名著导读课程的教学设置较为薄弱，初中语文教师受自身教学观念的影响，大部分教师对名著导读的认知有些偏差，甚至存在错误的认识，依旧将语文成绩作为教学的首要目标，忽视了对学生语文综合素养的培养，因此在课程创新上也存在较大的不足。产生这一问题的原因在于初中语文教师的专业素质还有待提高，教学观念较为落后。第二，受课业压力和网络的影响等，初中生普遍欠缺独立自主阅读的能力，没有良好的读书习惯，对阅读名著缺乏兴趣。学生在阅读名著上并没有正确的方法，往往是盲目的、应付差事的阅读方式，这种敷衍了事的阅读方式对语文素养的提升没有任何帮助，学生并不能真正理解名著，也就不会对名著产生兴趣。第三，学校对名著导读的重视程度不够，缺少必要的考评机制，对名著导读仅仅停留在表面环节，仅有部分语文教师负责相关工作，并没有在学校营造出良好的名著阅读氛围。学校存在课程开展仅与教师有关的错误观念，并没有切实了解当前教师在开展名著导读时遇到的困难，没有发挥出学校引导、支持的作用，这些都导致教师的名著导读环节开展不顺利。
三、在初中语文课堂中名著导读的教学策略分析
（一）更新语文教师的教学观念，提升语文教师的核心素养
教师作为课堂的引导者，将名著导读的价值充分展现到初中语文课堂中，自然离不开语文教师的正确引导。对语文教师来说，他们需要重新认识名著导读的价值，摒弃传统的教学观念;他们还需要多手段地提升自身的语文素养，给学生树立良好的榜样，身体力行地去引导学生。
首先，初中语文教师需要革新自身的教学观念。教师要正确审视名著导读，将名著导读的教学大纲与教学实际建立联系，充分发挥名著导读对学生成长的价值。教师要端正对名著导读的看法，读名著可以提升学生的道德修养，提高学生的审美能力，帮助学生形成健全的人格。教师还要摆正自己在名著导读中的位置，教师充当的是引导者的角色，要给学生充分的空间，培养他们自主阅读的习惯与能力，同时教师还要引导学生养成良好的阅读习惯和阅读思维方式，让学生爱上阅读。教师也要做好表率作用，要想让学生爱上阅读，教师首先要有阅读的习惯，教师要借助人格魅力与个人行为来潜移默化地影响学生进行课外阅读。另外，教师需要不断地学习，通过参加名著导读相关活动来提升对名著的理解，并更新对名著的教学理念。
其次，初中语文教师需要改变传统的阅读教学方式，激发学生对名著阅读的兴趣。在教学课堂上，教师可以采取多种教学手段。比如，教师可以通过创设教学情境的方式吸引学生的注意力，通过解读名著的创作背景、精彩片段的情境再现等形式激发学生对名著阅读的热情，让学生从内心爱上读名著。教师还可以结合名著的实际情况，巧妙地进行悬念设置以激发学生自主阅读的热情。教师在名著导读的课堂上也不能忘记进行启发式教学，让学生在教师的引导下去思考，培养学生的阅读、理解能力以及分析文字背后表达深层含义的能力，只有这样名著导读才能发挥出它真正的价值。 最后，初中语文教师要充分利用课外时间，通过小组监督阅读的方式锻炼学生的自主阅读能力。名著导读的意义在于让学生养成终身阅读的良好习惯，但课堂时间总是有限的，因此对初中生来说，教师可以充分利用初中生互相比拼、合作的劲头儿，给学生组建课外阅读小组，给学生创建课外阅读的条件和共同探讨阅读心得、感悟的平台，并通过课堂检验小组课下阅读成果的方式来完成名著导读的教学任务。
（二）革新初中生的阅读观念，培养初中生的阅读习惯
初中生是名著阅读的实践者，因此在名著导读的课堂上，教师要以学生为中心，以学生当前的现状为出发点，去革新初中生的阅读观念，引导他们养成阅读名著的习惯。
首先，初中语文教师要端正学生对名著导读的认识，端正对名著的看法。名著导读这一课堂环节旨在培养学生对名著阅读的兴趣，学生要从内心明确阅读名著并不是一项学习任务，而应将阅读名著作为一种乐趣，是一种休闲方式，而不是一项枯燥乏味的作业。教师可以通过带领学生观看《朗读者》等具有浓厚文化氛围的节目来熏陶学生，让学生体味文学著作的魅力。
其次，初中语文教师要引导学生养成正确的阅读名著的习惯，让学生学会做计划和按时完成计划。教师可以引导学生设置阅读名著的目标，制订翔实的阅读规划，引导学生深入理解名著的深层含义，帮助学生解决阅读名著中遇到的疑问。
最后，教师要引导学生形成正确的阅读方法，对关键点则精读，对细枝末节的地方则可以略读，在阅读的过程中做圈画、记录并整理自己的阅读感悟等。比如，教师可以通过展示自己的阅读方法来让学生模仿练习。教师还可以借助思维导图、角色扮演等方式将名著可视化，增强学生对名著的理解等。
（三）充分发挥学校的教学管理作用
学校作为学生学习的场所，在名著导读环节，学校也应发挥自身优势，为课程开展提供全方位支持。
首先，学校应为学生营造良好的读书氛圍，给学生创造阅读的良好环境。学校可以设置专门的图书开放阅读室，为学生提供名著，供学生开展阅读;学校也可以通过与校外图书馆进行合作，为学生创造课外阅读的环境，满足学生校园内外阅读的需求;学校还可以借助互联网技术创造线上阅读环境，打破传统阅读的限制，让学生能随时随地开展阅读，同时搭建的线上阅读环境也可以成为学生互动沟通的桥梁，学生可以在所阅读名著的下方评论自己的阅读感受，实现全国各地读者的无障碍沟通;学校也可以通过举办师生共同阅读的活动等，一方面督促老师和学生完成阅读，另一方面加强师生之间的沟通和联系。
其次，学校应加大对语文教师的培训力度以增强语文教师的核心竞争力。学校可以给语文教师提供外出学习的机会，也可以邀请优秀的教师来校内分享教学经验，为学校教师创建沟通学习的平台;学校也可以通过激励的方式鼓励教师去阅读名著并分析阅读感悟，以让教师起到阅读名著的好的带头作用。
最后，学校还应加强与学生家长的联系，让家长配合学校工作，在学生阅读名著上起到引导、监督的作用。学校可以提供家长与孩子共同阅读、共同成长的平台，增进父母与孩子之间的交流，增强学生阅读的自信心。学校还应定期回访家长，给家长传播正确的育儿观念，让家长去鼓励孩子阅读，在家中为孩子营造阅读的良好氛围，与孩子共同探讨对名著的看法、心得。
不论是我国的文学名著还是外国的文学著作都是人类智慧的结晶，这些名著中都蕴含着丰富的道理，都有值得人深思的地方，给予人力量或方向，让初中生养成阅读名著的习惯有助于他们打开世界的大门，给他们从文字中感悟世界的机会，有助于他们形成正确的价值观，对他们整个人生的发展起着引导作用。当前教育界愈发重视初中生的名著阅读，但这条路任重道远，初中语文名著导读教学改革还存在一些问题，还需要全体语文教师的共同努力，为学生打开名著阅读的新世界。
参考文献：
[1]王琼予.例谈初中语文名著阅读教学策略[J].考试周刊，2018（8）：33-34.
[2]吴爱华.浅谈“部编版”初中语文教材的名著导读[J].中国校外教育，2018（4）：114-115.
[3]冯善亮.“部编本”初中语文教材的名著导读：变化与对策[J].课程教学研究，2019（18）：43-44.