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摘要：随着社会的发展，对素质教育的要求不断提高，特别是新课改推行后，初中语文教学越来越重视学生的主体地位，并开始将学生中心理念融入教学中。初中语文阅读是初中语文教学的重要内容，学生中心理念的应用不仅提升了学生的学习积极性，还提升了学生的自主探究能力，有效提升了语文阅读教学的质量。但受限于教学环境及教师素质，学生中心理念在初中语文阅读教学中还存在一些问题。在此，对提升学生中心理念在初中语文阅读教学中的应用提出相应策略。
关键词：学生中心;初中语文;语文阅读;教学方法
虽然以往的教学活动都是以学生为目标，并围绕学生开展教学内容，但这并不代表是以学生为中心的教育模式。随着教育理念的发展，越来越多的教师开始意识到教育要走向生本，也开始意识到以学生为中心的教育理念的重要性，但在实际教学过程中，仍没有摆脱原有教育理念的禁锢，习惯采用以教师为主体的教学模式。教育的本质是让学生的认知由浅入深的一个过程，所以教师要以学生为本去开展教学活动，提升学生的认知能力。初中语文阅读教学是提升学生阅读、理解能力和自我表达能力的重要途径，也是提升学生全面发展的关键，为了实现这一目标，必须要以学生为中心开展教学活动，培养学生的自我思考和行动能力。本文将对如何基于学生中心开展初中语文阅读教学进行探讨，以期为以学生为中心的教学理念的运用提供参考。
一、引导学生进行自主阅读学习
以学生为中心的教育理念的最终目的是为了培养学生的自主阅读习惯，提升学生的语文能力和逻辑思维能力，进而促进学生的全面发展。阅读过程是个人思考的过程，在这个过程中需要独立的时间和空间。初中阶段学生的精神世界进一步丰富，具有独特的内心感受，对知识拥有强烈的求知欲，是培养学生自主阅读的关键时期。新课标也指出要以学生为中心，引导其进行多角度阅读，进行研究性阅读教学。而教师作为教学活动的组织者和引导者，在实际教学过程中要强调学生的主体地位，做到从教到学的转化，给学生提供更多的探究机会，引导学生进行自主学习。为此，教师可以灵活运用问题教学法，引导学生通过对问题的思考，引发阅读兴趣，进而挖掘文章深层次的含义，培养学生的问题意识，进而提升阅读教学质量。
二、组织开展小组合作学习
合作学习是目前教育教学中的高效学习模式，也是新课标所推荐的教学模式，其主要通过集体的合作及智慧来共同解决学习中遇到的难题，进而促进师生、生生间的有效沟通和互动，营造良好的学习氛围。合作学习主要包括两种模式：（1）与相邻的学生进行合作：这种方式实现起来比较灵活，而且在课堂教学中比较好实现，不会对教学秩序产生较大的影响，可以快速对某一问题进行探讨交流，及时找出问题答案。（2）集体合作学习：该方式一般需要4～6人为一组进行合作学习，其小组的成员构成，需要教师根据学生的实际情况进行分组，保证小组各成员间可以取长补短，相互帮助，发挥集体的作用，从多方面进行问题分析，以得出答案。上述两种方式都可以调动学生的积极性，激发学生的学习动力，让其更积极地投身到学习中，以此提升语文阅读的教学质量和效率。比如，在学习《变色龙》时，教师可以根据学生的阅读能力和基础知识采用分组教学的方式，将学生分为两组，一组探究文章的表层含义，该文章主要讲述了什么内容，另一组则探究文章的深层含义，作者为什么要写这篇文章，进而引导学生仔细阅读文章并给出自己的观点。表层含义：讽刺普通的、孤立的警察;深层含义：揭露沙皇专制主义的真面目。
三、構建互动教学平台
教学活动是师生平等对话的过程，突出学生的主体地位，充分发挥教师的引导作用，是形成师生间真诚沟通，提高课堂效率的关键。在实际教学活动中，教师可以根据初中生的年龄特点和心理特征来组织教学活动。比如，可以以课文为基础，进行戏剧、歌剧、舞台剧等改编，构建多形式的课堂模式，让学生通过表演更贴近文章的内容，对文章产生更深刻的理解。信息时代的来临，为多媒体在语文阅读教学中的应用提供了途径，教师可以通过音频、视频、图片等方式，调动学生的学习积极性，让学生主动参与到教学活动中。比如，在学习《纪念白求恩》时，教师可以通过播放关于白求恩的史料及影视剧片段，帮助学生理解白求恩当时为中国所做出的贡献，从而加深学生对文章的理解。
学生一直是教学活动的主体，所有的教学活动都应围绕学生展开。为了促进学生中心教学理念在初中语文阅读教学中的应用，教师要改变原有的教学方式，尊重学生的主体地位，为学生提供更多自主探究的机会，营造良好的学习环境。
参考文献：
[1]林艺君.基于不同层次学生的初中语文阅读教学策略研究[J].新一代（理论版），2019（10）：202.
[2]白萍.浅议“以学生为中心”的小学语文阅读教学[J].读写算，2018（9）：216.
[3]聂莹.初中语文阅读教学中不同层次学生的教学策略[J].读写算，2020（7）：120.
[4]张小兵.试论语文阅读教学中基于不同层次学生的教学策略[J].当代家庭教育，2019（14）：91.
[5]曾凤贞.初中语文阅读教学中基于不同层次学生的教学策略探讨[J].课外语文，2018（15）：66-67.
关键词：学生中心;初中语文;语文阅读;教学方法
虽然以往的教学活动都是以学生为目标，并围绕学生开展教学内容，但这并不代表是以学生为中心的教育模式。随着教育理念的发展，越来越多的教师开始意识到教育要走向生本，也开始意识到以学生为中心的教育理念的重要性，但在实际教学过程中，仍没有摆脱原有教育理念的禁锢，习惯采用以教师为主体的教学模式。教育的本质是让学生的认知由浅入深的一个过程，所以教师要以学生为本去开展教学活动，提升学生的认知能力。初中语文阅读教学是提升学生阅读、理解能力和自我表达能力的重要途径，也是提升学生全面发展的关键，为了实现这一目标，必须要以学生为中心开展教学活动，培养学生的自我思考和行动能力。本文将对如何基于学生中心开展初中语文阅读教学进行探讨，以期为以学生为中心的教学理念的运用提供参考。
一、引导学生进行自主阅读学习
以学生为中心的教育理念的最终目的是为了培养学生的自主阅读习惯，提升学生的语文能力和逻辑思维能力，进而促进学生的全面发展。阅读过程是个人思考的过程，在这个过程中需要独立的时间和空间。初中阶段学生的精神世界进一步丰富，具有独特的内心感受，对知识拥有强烈的求知欲，是培养学生自主阅读的关键时期。新课标也指出要以学生为中心，引导其进行多角度阅读，进行研究性阅读教学。而教师作为教学活动的组织者和引导者，在实际教学过程中要强调学生的主体地位，做到从教到学的转化，给学生提供更多的探究机会，引导学生进行自主学习。为此，教师可以灵活运用问题教学法，引导学生通过对问题的思考，引发阅读兴趣，进而挖掘文章深层次的含义，培养学生的问题意识，进而提升阅读教学质量。
二、组织开展小组合作学习
合作学习是目前教育教学中的高效学习模式，也是新课标所推荐的教学模式，其主要通过集体的合作及智慧来共同解决学习中遇到的难题，进而促进师生、生生间的有效沟通和互动，营造良好的学习氛围。合作学习主要包括两种模式：（1）与相邻的学生进行合作：这种方式实现起来比较灵活，而且在课堂教学中比较好实现，不会对教学秩序产生较大的影响，可以快速对某一问题进行探讨交流，及时找出问题答案。（2）集体合作学习：该方式一般需要4～6人为一组进行合作学习，其小组的成员构成，需要教师根据学生的实际情况进行分组，保证小组各成员间可以取长补短，相互帮助，发挥集体的作用，从多方面进行问题分析，以得出答案。上述两种方式都可以调动学生的积极性，激发学生的学习动力，让其更积极地投身到学习中，以此提升语文阅读的教学质量和效率。比如，在学习《变色龙》时，教师可以根据学生的阅读能力和基础知识采用分组教学的方式，将学生分为两组，一组探究文章的表层含义，该文章主要讲述了什么内容，另一组则探究文章的深层含义，作者为什么要写这篇文章，进而引导学生仔细阅读文章并给出自己的观点。表层含义：讽刺普通的、孤立的警察;深层含义：揭露沙皇专制主义的真面目。
三、構建互动教学平台
教学活动是师生平等对话的过程，突出学生的主体地位，充分发挥教师的引导作用，是形成师生间真诚沟通，提高课堂效率的关键。在实际教学活动中，教师可以根据初中生的年龄特点和心理特征来组织教学活动。比如，可以以课文为基础，进行戏剧、歌剧、舞台剧等改编，构建多形式的课堂模式，让学生通过表演更贴近文章的内容，对文章产生更深刻的理解。信息时代的来临，为多媒体在语文阅读教学中的应用提供了途径，教师可以通过音频、视频、图片等方式，调动学生的学习积极性，让学生主动参与到教学活动中。比如，在学习《纪念白求恩》时，教师可以通过播放关于白求恩的史料及影视剧片段，帮助学生理解白求恩当时为中国所做出的贡献，从而加深学生对文章的理解。
学生一直是教学活动的主体，所有的教学活动都应围绕学生展开。为了促进学生中心教学理念在初中语文阅读教学中的应用，教师要改变原有的教学方式，尊重学生的主体地位，为学生提供更多自主探究的机会，营造良好的学习环境。
参考文献：
[1]林艺君.基于不同层次学生的初中语文阅读教学策略研究[J].新一代（理论版），2019（10）：202.
[2]白萍.浅议“以学生为中心”的小学语文阅读教学[J].读写算，2018（9）：216.
[3]聂莹.初中语文阅读教学中不同层次学生的教学策略[J].读写算，2020（7）：120.
[4]张小兵.试论语文阅读教学中基于不同层次学生的教学策略[J].当代家庭教育，2019（14）：91.
[5]曾凤贞.初中语文阅读教学中基于不同层次学生的教学策略探讨[J].课外语文，2018（15）：66-67.