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摘要：语文是初中素质教育的重点科目，学习语文能促进学生理解能力、表达能力、交际能力、审美能力、素质修养等方面的提升，同时也是学习其他科目需具备的基础。新课改对初中教师提出了更高的要求，核心素养成为教师重点培养的目标。在核心素养理念下的初中语文教学中，教师要积极转变传统教育理念与模式，通过多种新型的教学方法提升课堂教学效率，提高语文教学质量，从而促进学生的全面发展。
关键词：核心素养;初中语文;策略
基于核心素养视域下的初中语文教学，教师要以学生发展为主，坚持以人为本的教育理念，重点培养学生的个人素养与多方面能力，丰富学生的情感与思想。在语文教学中，教师要充分了解教学内容与学生实际情况，积极创新教学形式，从而有效激发学生的学习兴趣与积极性，培养学生的自主学习能力，提高学生的语文综合能力与核心素养。
一、创新教学形式，激发学生学习兴趣
在核心素养背景下，要想提升语文课堂教学效率，培养学生的语文综合素养，教师首先要不断地创新教学模式，通过各种有效的教学方法提高学生的语文学习效率，提高学生的语文综合能力。其次，教师要全面了解与掌握教学情况，结合中学生目前的语文基础与学习能力，在语文教學目标的引导下创新教学模式，从而更好地激发学生的语文学习兴趣，培养学生的语文意识，从而有效增强课堂教学实效。另外，教师在教学活动中还要与学生多沟通、交流，了解学生的学习需求，加强师生间的互动，引导学生在探究的过程中加深对知识内容的理解，从而提高学习效率。例如，在教学《背影》一课时，教师可以先让学生以小组的形式展开合作学习，让学生分组搜集与教学内容相关的资料，这样在培养学生自主学习能力的同时还能使学生全面了解文章的写作背景与作者的具体情况，为接下来的深入学习奠定基础。在课堂中，教师可以结合学生的认知能力引导学生反复地、有感情地朗读课文，从而加深学生对文章内容的了解与记忆。另外，教师在课堂上要与学生多互动，以更好地调动学生的积极性，启发学生的思维，进而提高语文课堂教学效率，促进学生语文核心素养的提升。
二、创设教学情境，提高语文教学效率
在传统的语文教学中，教师过于重视理论知识的教授，忽略了学生自主能力的培养，再加上课堂形式的枯燥、单一，导致学生的兴趣和注意力无法提升，进而影响了核心素养的发展。为此，教师要积极转变传统教学形式，将情境创设融入语文教学中，结合学生的兴趣爱好为学生创设有趣味性的课堂教学情境，从而促进教学效率与质量的提升。中学阶段的学生具备一定的思维能力，所以对很多事物的探索意识比较强，为此，教师要最大限度地激发学生的探究欲望，结合学生实际情况开展情境教学。例如，在教学《猫》这篇文章时，教师可以运用多媒体设备为学生创设教学情境，通过多媒体技术中的视频、图像、音频等形式向学生展示关于猫的资料，这样可以更好地刺激学生的感官体验，吸引学生的注意力，让学生对文章内容充满好奇，从而引发学生阅读的欲望。运用多媒体创设教学情境可以将学生的学习形式由静态转变为动态，有效增强课堂教学的趣味性，也让学生近距离地观察到猫的形象与特征，了解更多关于猫的知识。在情境教学的基础上，教师再对文章进行讲解可以加深学生对文章的理解与记忆，使学生能够准确地掌握文章的主旨，从而促进学生语文核心素养的发展。
三、进行角色扮演，增强课堂趣味性
在新课改的背景下，培养学生的核心素养对学生全面发展具有重要的作用，在目前的初中语文教学中，教师要以培养学生核心素养为主，结合学生的实际需求拓展教学资源，丰富教学形式，从而提高学生的学习积极性。情境表演是学生较为喜爱的一种教学形式，教师可以根据教学内容为学生创建情景剧，让学生在了解文章人物关系的基础上进行角色表演，这样能极大程度地增强课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣与积极性，使学生能够主动参与到教学活动中，从而培养学生的语文综合能力与素养。例如，在教学《桃花源记》一文时，教师可以先让学生朗读课文，从不同的角度对文章内容进行解读，找出文章的重点，把握文章的主旨。然后在学生对文章深入了解的基础上创编情景剧，鼓励学生大胆参与到角色表演中，从而营造出轻松愉悦、充满趣味的语文课堂。在情景剧的表演中，学生不仅能更深入地掌握文章重点，还能培养学生的表达能力、想象力、思维能力以及组织能力，从而促进学生人文素养的提升。
总而言之，初中阶段的语文教学可以说起到一个承上启下的作用，是学生学习的重要阶段。语文学习可以增强学生的文化底蕴，拓宽学生的文化视野，有利于培养学生的思维能力与创新能力。在核心素养的指导下，教师要重点培养学生自主学习能力与综合素养，从而使学生得到全面的发展。
参考文献：
[1]张晓初.从“三维目标”到“核心素养”：对语文教学目标沿革与发展的探究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（9）.
[2]何更生.论语文教学目标的设置[J].河北师范大学学报（教育科学版），2018（5）.
[3]韦毅力.新课程背景下的语文教学目标文献述评[J].教育观察，2018（6）.
关键词：核心素养;初中语文;策略
基于核心素养视域下的初中语文教学，教师要以学生发展为主，坚持以人为本的教育理念，重点培养学生的个人素养与多方面能力，丰富学生的情感与思想。在语文教学中，教师要充分了解教学内容与学生实际情况，积极创新教学形式，从而有效激发学生的学习兴趣与积极性，培养学生的自主学习能力，提高学生的语文综合能力与核心素养。
一、创新教学形式，激发学生学习兴趣
在核心素养背景下，要想提升语文课堂教学效率，培养学生的语文综合素养，教师首先要不断地创新教学模式，通过各种有效的教学方法提高学生的语文学习效率，提高学生的语文综合能力。其次，教师要全面了解与掌握教学情况，结合中学生目前的语文基础与学习能力，在语文教學目标的引导下创新教学模式，从而更好地激发学生的语文学习兴趣，培养学生的语文意识，从而有效增强课堂教学实效。另外，教师在教学活动中还要与学生多沟通、交流，了解学生的学习需求，加强师生间的互动，引导学生在探究的过程中加深对知识内容的理解，从而提高学习效率。例如，在教学《背影》一课时，教师可以先让学生以小组的形式展开合作学习，让学生分组搜集与教学内容相关的资料，这样在培养学生自主学习能力的同时还能使学生全面了解文章的写作背景与作者的具体情况，为接下来的深入学习奠定基础。在课堂中，教师可以结合学生的认知能力引导学生反复地、有感情地朗读课文，从而加深学生对文章内容的了解与记忆。另外，教师在课堂上要与学生多互动，以更好地调动学生的积极性，启发学生的思维，进而提高语文课堂教学效率，促进学生语文核心素养的提升。
二、创设教学情境，提高语文教学效率
在传统的语文教学中，教师过于重视理论知识的教授，忽略了学生自主能力的培养，再加上课堂形式的枯燥、单一，导致学生的兴趣和注意力无法提升，进而影响了核心素养的发展。为此，教师要积极转变传统教学形式，将情境创设融入语文教学中，结合学生的兴趣爱好为学生创设有趣味性的课堂教学情境，从而促进教学效率与质量的提升。中学阶段的学生具备一定的思维能力，所以对很多事物的探索意识比较强，为此，教师要最大限度地激发学生的探究欲望，结合学生实际情况开展情境教学。例如，在教学《猫》这篇文章时，教师可以运用多媒体设备为学生创设教学情境，通过多媒体技术中的视频、图像、音频等形式向学生展示关于猫的资料，这样可以更好地刺激学生的感官体验，吸引学生的注意力，让学生对文章内容充满好奇，从而引发学生阅读的欲望。运用多媒体创设教学情境可以将学生的学习形式由静态转变为动态，有效增强课堂教学的趣味性，也让学生近距离地观察到猫的形象与特征，了解更多关于猫的知识。在情境教学的基础上，教师再对文章进行讲解可以加深学生对文章的理解与记忆，使学生能够准确地掌握文章的主旨，从而促进学生语文核心素养的发展。
三、进行角色扮演，增强课堂趣味性
在新课改的背景下，培养学生的核心素养对学生全面发展具有重要的作用，在目前的初中语文教学中，教师要以培养学生核心素养为主，结合学生的实际需求拓展教学资源，丰富教学形式，从而提高学生的学习积极性。情境表演是学生较为喜爱的一种教学形式，教师可以根据教学内容为学生创建情景剧，让学生在了解文章人物关系的基础上进行角色表演，这样能极大程度地增强课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣与积极性，使学生能够主动参与到教学活动中，从而培养学生的语文综合能力与素养。例如，在教学《桃花源记》一文时，教师可以先让学生朗读课文，从不同的角度对文章内容进行解读，找出文章的重点，把握文章的主旨。然后在学生对文章深入了解的基础上创编情景剧，鼓励学生大胆参与到角色表演中，从而营造出轻松愉悦、充满趣味的语文课堂。在情景剧的表演中，学生不仅能更深入地掌握文章重点，还能培养学生的表达能力、想象力、思维能力以及组织能力，从而促进学生人文素养的提升。
总而言之，初中阶段的语文教学可以说起到一个承上启下的作用，是学生学习的重要阶段。语文学习可以增强学生的文化底蕴，拓宽学生的文化视野，有利于培养学生的思维能力与创新能力。在核心素养的指导下，教师要重点培养学生自主学习能力与综合素养，从而使学生得到全面的发展。
参考文献：
[1]张晓初.从“三维目标”到“核心素养”：对语文教学目标沿革与发展的探究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（9）.
[2]何更生.论语文教学目标的设置[J].河北师范大学学报（教育科学版），2018（5）.
[3]韦毅力.新课程背景下的语文教学目标文献述评[J].教育观察，2018（6）.