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随着新课改进程的不断深入，如何提高小学数学课堂教学的有效性，打造适合自己的高效课堂，这是教师每天都在思考的问题。二十多年的教学，使我深深体会到，我们除了要有一颗热爱教育事业的炽热之心以外，还需讲究方法和技巧，掌握教学的艺术，才能让知识成为学生心头汩汩流动的泉水。
一、 教师有效地组织教学是实现高效课堂的前提
1. 教师精心备课是构建高效课堂的必要条件
作为一名教师，每节课的教学重难点、关键都要做到心中有数，这样在教学中才能游刃有余。首先是备教材，在备课前要吃透教材，创造性地使用教材，能根据学情和教学需要进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是备学生，充分了解学生，对于打造数学高效课堂教学至关重要。了解学生已有的知识基础和生活经验，可以避免课堂教学中教与学脱节的现象；了解学生的兴趣所在，可以引起学生与教学内容的共鸣；了解学生的学习状态，可以真正体现学生的主体作用。教师精心的备课准备，能够充分自觉地把学生带入到一种想学、能学、抢着学的氛围之中，使学生们不但能积极参与课堂，并且能有效地参与课堂。
2. 明确学习目标，让我们的课堂“形散而神不散”
我们在上课或听课中，经常会遇到课堂秩序“乱”的情况。如果全班学生紧紧围绕既定的教学目标，带着明确的学习任务，即便是“乱成一锅粥”也是不要紧的。这时候的“乱”说明学生学习很投入，很主动，思维很活跃，因为学生的学习方式是个性化的。“乱中有序”往往是教学的“高潮”所在。例如，在教学“教室有多长”这节课时，学生有的拿着书本、尺子蹲在地板上量，有的手拉手在量教室的长，有的在一张一张地摆着桌子量……学生们在教室里进进出出，大声地讨论、争辩，最终明白了，测量的标准不同，测量出的结果也不相同。这节课，尽管课堂秩序很“乱”，但学生都是围绕“用手中的工具测量教室的长”的学习目标在活动。因此，在一定的教学目标之下的“形散而神不散”，学生才能得到充分的积极主动的发展，这恰恰是教学最大的成功。
3. 精选课堂练习，提高课堂效率
在教学实际中，总存在着一些基础知识扎实、学习能力强的学优生，也存在着一些基础比较差、学习能力比较弱的学困生，而中等水平的學生则占多数。这三种学生在学习上是不同步的。而我们的数学教学，教师总是统一要求，让学习“齐步走”。这样做往往只能面向中间而无暇顾及两头。实践证明，盲目的过多的练习是不科学的，它不仅不能引起学生积极的思维活动，反而会导致学生的思维变得呆滞，使他们在学习上处于被动状态。因此，在教学中，教师要依据教学目的和教学要求以及学生的实际情况，精心选编练习题，并有计划地让学生练习，力求精而少，练在点子上。对于学困生，只学习最基本的内容，确保能“消化”，而对于学优生要求在达到课程标准基本要求的基础上，适当扩大知识面，加大知识的难度，让他们“吃饱”。这样才能有利于学生主动学习，从而提高课堂效率。
二、 运用多媒体教学是构建高效课堂的重要策略
1. 多媒体教学激发学生的学习热情
在小学数学教学过程中，教师应该将多媒体技术引入数学课堂，将数学内容与信息技术有机地结合起来。在此过程中，再利用具有趣味性的图片、音乐进行衬托，从而有效地吸引学生的目光，营造一个和谐友好的数学环境。例如，教学“体积”时，教材出现的是“乌鸦喝水”的情景。老师可以把静态的图片制成动画，让学生一边看，一边思考。学生是最喜欢动画片的，他们在看动画的同时，储存在脑子里的生活经验也被充分调动，当教师问“乌鸦为什么能喝到水了？”时，学生都能结合自己的经验说出“因为石子占有空间，把水‘挤’上来了”，从而初步感知到体积的意义。从这个案例可以看出，学生对动态的情景更感兴趣，更容易激发学生学习的热情和探究的欲望，这充分体现出多媒体课件的优势。
2. 多媒体教学要严格课堂纪律
二年级上册“乘法的初步的认识”的基本教学程序为：运用创设问题情境教学策略（获取信息、提出问题）—运用自主探究、合作交流教学策略（引发思考、自主探究）—运用归纳整理教学策略（合作交流、梳理思路、总结方法）—运用设计练习教学策略（巩固、拓展、运用）。运用这样的方式教学可以更好地激发学生学习的热情、唤起学生的自信。但是在合作探究式的小组学习操作过程中，往往达不到预想的效果。因为学生往往由于兴奋而出现“两多”现象，一是话多，老师说了什么学生根本听不进去；二是手多，这儿摸摸，那儿动动。
针对这种情况，采取多媒体辅助教学，营造良好的科学研究氛围，让学生活而不乱，动而有序。既能满足学生好奇、好动的需要，保护学生积极性，又能让学生领会教师意图，在教师的指导下顺利完成讨论。
三、 教师独特的语言魅力可让课堂活色生香
1. 注重教学语言的亲和力
教师要充分分析学生的心理，根据学生的需求进一步改进自己的教学方式，有的放矢地进行授课，提高教学效率。语言的亲和力对于小学教师树立良好的形象非常关键，作为一名教师要懂得从面部表情、肢体语言、语音语调等多个方面进行改进，增强自己在讲课过程中的亲和力。例如，在小学数学的教学过程中，应该对学生适度的微笑，这是一种对学生认可的表现。同时语音语调也要平缓，不能总是对学生大呼小叫。因而，作为一名小学数学教师要积极突破传统的教学形象，增强自身语言的亲和力，通过语言拉近与学生之间的距离，了解学生的心理，多给予学生鼓励性的语言。
2. 善于运用语言鼓励学生
良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。教师的语言对学生的影响非常大，因而小学数学教师要善于运用语言对学生进行教育。对于非常棒的同学鼓励和肯定是必须的，这可以很好地让学生肯定自身，从而愿意自主地参与到教学过程中去；对于问题回答错误的同学教师也要给予一定的鼓励，鼓励学生站起来回答问题的勇气，下一步再细心地进行指导，及时查漏补缺。在小学数学教学过程中“你很好”“回答得很到位”“不着急，再想一想”“很有勇气”等一系列鼓励性话语的应用非常重要，教师要逐渐改进自己的形象和用语，让鼓励性的语言成为教学中不可或缺的部分。当然在鼓励学生的过程中也要把握好度，分人、分时、分事，语言的作用非常大，教师需要进一步的研究和探索才能更好地掌握，才能发挥语言魅力的最大功效。
总之，要构建小学数学高效课堂，我们必须以学生实际为立足点，利用各种有效途径，抓好抓实课堂教学，激发学生学习数学的兴趣，培养学生发散思维，促使学生在老师的帮助下主动地、富有活力地学习数学。在以后的教学中，我还要不断总结实践经验，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生的学习效率。
一、 教师有效地组织教学是实现高效课堂的前提
1. 教师精心备课是构建高效课堂的必要条件
作为一名教师，每节课的教学重难点、关键都要做到心中有数，这样在教学中才能游刃有余。首先是备教材，在备课前要吃透教材，创造性地使用教材，能根据学情和教学需要进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是备学生，充分了解学生，对于打造数学高效课堂教学至关重要。了解学生已有的知识基础和生活经验，可以避免课堂教学中教与学脱节的现象；了解学生的兴趣所在，可以引起学生与教学内容的共鸣；了解学生的学习状态，可以真正体现学生的主体作用。教师精心的备课准备，能够充分自觉地把学生带入到一种想学、能学、抢着学的氛围之中，使学生们不但能积极参与课堂，并且能有效地参与课堂。
2. 明确学习目标，让我们的课堂“形散而神不散”
我们在上课或听课中，经常会遇到课堂秩序“乱”的情况。如果全班学生紧紧围绕既定的教学目标，带着明确的学习任务，即便是“乱成一锅粥”也是不要紧的。这时候的“乱”说明学生学习很投入，很主动，思维很活跃，因为学生的学习方式是个性化的。“乱中有序”往往是教学的“高潮”所在。例如，在教学“教室有多长”这节课时，学生有的拿着书本、尺子蹲在地板上量，有的手拉手在量教室的长，有的在一张一张地摆着桌子量……学生们在教室里进进出出，大声地讨论、争辩，最终明白了，测量的标准不同，测量出的结果也不相同。这节课，尽管课堂秩序很“乱”，但学生都是围绕“用手中的工具测量教室的长”的学习目标在活动。因此，在一定的教学目标之下的“形散而神不散”，学生才能得到充分的积极主动的发展，这恰恰是教学最大的成功。
3. 精选课堂练习，提高课堂效率
在教学实际中，总存在着一些基础知识扎实、学习能力强的学优生，也存在着一些基础比较差、学习能力比较弱的学困生，而中等水平的學生则占多数。这三种学生在学习上是不同步的。而我们的数学教学，教师总是统一要求，让学习“齐步走”。这样做往往只能面向中间而无暇顾及两头。实践证明，盲目的过多的练习是不科学的，它不仅不能引起学生积极的思维活动，反而会导致学生的思维变得呆滞，使他们在学习上处于被动状态。因此，在教学中，教师要依据教学目的和教学要求以及学生的实际情况，精心选编练习题，并有计划地让学生练习，力求精而少，练在点子上。对于学困生，只学习最基本的内容，确保能“消化”，而对于学优生要求在达到课程标准基本要求的基础上，适当扩大知识面，加大知识的难度，让他们“吃饱”。这样才能有利于学生主动学习，从而提高课堂效率。
二、 运用多媒体教学是构建高效课堂的重要策略
1. 多媒体教学激发学生的学习热情
在小学数学教学过程中，教师应该将多媒体技术引入数学课堂，将数学内容与信息技术有机地结合起来。在此过程中，再利用具有趣味性的图片、音乐进行衬托，从而有效地吸引学生的目光，营造一个和谐友好的数学环境。例如，教学“体积”时，教材出现的是“乌鸦喝水”的情景。老师可以把静态的图片制成动画，让学生一边看，一边思考。学生是最喜欢动画片的，他们在看动画的同时，储存在脑子里的生活经验也被充分调动，当教师问“乌鸦为什么能喝到水了？”时，学生都能结合自己的经验说出“因为石子占有空间，把水‘挤’上来了”，从而初步感知到体积的意义。从这个案例可以看出，学生对动态的情景更感兴趣，更容易激发学生学习的热情和探究的欲望，这充分体现出多媒体课件的优势。
2. 多媒体教学要严格课堂纪律
二年级上册“乘法的初步的认识”的基本教学程序为：运用创设问题情境教学策略（获取信息、提出问题）—运用自主探究、合作交流教学策略（引发思考、自主探究）—运用归纳整理教学策略（合作交流、梳理思路、总结方法）—运用设计练习教学策略（巩固、拓展、运用）。运用这样的方式教学可以更好地激发学生学习的热情、唤起学生的自信。但是在合作探究式的小组学习操作过程中，往往达不到预想的效果。因为学生往往由于兴奋而出现“两多”现象，一是话多，老师说了什么学生根本听不进去；二是手多，这儿摸摸，那儿动动。
针对这种情况，采取多媒体辅助教学，营造良好的科学研究氛围，让学生活而不乱，动而有序。既能满足学生好奇、好动的需要，保护学生积极性，又能让学生领会教师意图，在教师的指导下顺利完成讨论。
三、 教师独特的语言魅力可让课堂活色生香
1. 注重教学语言的亲和力
教师要充分分析学生的心理，根据学生的需求进一步改进自己的教学方式，有的放矢地进行授课，提高教学效率。语言的亲和力对于小学教师树立良好的形象非常关键，作为一名教师要懂得从面部表情、肢体语言、语音语调等多个方面进行改进，增强自己在讲课过程中的亲和力。例如，在小学数学的教学过程中，应该对学生适度的微笑，这是一种对学生认可的表现。同时语音语调也要平缓，不能总是对学生大呼小叫。因而，作为一名小学数学教师要积极突破传统的教学形象，增强自身语言的亲和力，通过语言拉近与学生之间的距离，了解学生的心理，多给予学生鼓励性的语言。
2. 善于运用语言鼓励学生
良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。教师的语言对学生的影响非常大，因而小学数学教师要善于运用语言对学生进行教育。对于非常棒的同学鼓励和肯定是必须的，这可以很好地让学生肯定自身，从而愿意自主地参与到教学过程中去；对于问题回答错误的同学教师也要给予一定的鼓励，鼓励学生站起来回答问题的勇气，下一步再细心地进行指导，及时查漏补缺。在小学数学教学过程中“你很好”“回答得很到位”“不着急，再想一想”“很有勇气”等一系列鼓励性话语的应用非常重要，教师要逐渐改进自己的形象和用语，让鼓励性的语言成为教学中不可或缺的部分。当然在鼓励学生的过程中也要把握好度，分人、分时、分事，语言的作用非常大，教师需要进一步的研究和探索才能更好地掌握，才能发挥语言魅力的最大功效。
总之，要构建小学数学高效课堂，我们必须以学生实际为立足点，利用各种有效途径，抓好抓实课堂教学，激发学生学习数学的兴趣，培养学生发散思维，促使学生在老师的帮助下主动地、富有活力地学习数学。在以后的教学中，我还要不断总结实践经验，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生的学习效率。