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摘要：随着科技的发展，高中信息技术教学也变得愈发重要，但由于高中信息技术学科不是高考科目，所以很多教师在教学过程中不够重视。同时，随着电子产品的普及，学生花费越来越多的时间在电子娱乐中，导致其对信息技术的真正价值无法充分认知。基于此，教师应转变学生心态，让学生重新提高对信息技术的重视。本文将结合笔者多年教学经验，浅谈高中信息技术教学汇总存在的问题及应对的策略，仅供参考
关键词：有效教学;信息技术;结合实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-190
所谓有效教学，就是学生在接受一定时间的授课后，在原有学习基础上获得进步掌握新的知识。教学不只是单单把课程规定的内容讲完，更要确保学生在有限的时间内尽量高效的学习。高中信息技术学科难度大、要求高，对信息技术的基础知识和计算机实际操作都有较高的要求。本文对高中信息技术的有效教学进行了深入探究，并提出了一些教学思路。
一、高中信息技术教学的问题
对于信息技术科目不够重视。很多教师认为高中学生的主要精力应当放在与高考相关的科目上，信息技术是副课中的副课，不用耗费太多精力。这是错误的观念，信息技术的素养要从小培养，目前我国的信息产业发展越来越快，信息技术不仅影响着学生的日常生活，更会对今后学生的工作方式和思维方式产生深远的影响，因此，教师一定要充分意识到信息技术科目的重要意义，转变思想观念，把信息技术放到和语数外等科目同等的地位上，积极做好备课授课工作。
教学方式枯燥落后。信息技术近十几年才在我国兴起，对于信息技术的授课很多教师缺乏相关经验，没有应用新的教学模式，而是沿用其它科目的教学方法，这无法适应信息技术科目的特点，信息技术中除了大量的基础理论知识，还有众多的上机操作项目，实践动手能力远比背诵概念更加重要。教师要转变教学方式，认识到信息技术的特点，充分利用学校的电子设备，在有限的课时内让学生尽量多的进行实地操作。
二、高中信息技术教学的策略
（一）教学设计的个性化模式
高中信息技术学科的教师在对课堂教学的设计上要注重方式与方法，避免一成不变的教学形式，在教学中应以学生的兴趣点为出发角度，根据教材中提供的知识，鼓励学生参与课堂研究和提问，激发学生的学习兴趣，让学生在参与个性化课堂教学的过程中，发挥个人特长和优势，及时提问，敢于质疑。而高中信息技术教师也要善于从当下教学情况和学生的反馈中发现不足，优化课堂教学方法与结构，将激发学生潜能作为教学的主体，从而获得课堂教学的成功，最终完成高中阶段的信息技术课程教学要求。教师在此过程中应注重开展多维互动模式的教学方法，真实地掌握每个学生的学习情况。
（二）积极联系身边事物，激发学生兴趣
兴趣是学生学习的内在动力，单纯的理论知识讲解很难激发学生兴趣，信息技术需要大量的实践，教师可以从身边的各种app如抖音、淘宝等入手，截取一些使用过程制作成视频在课堂上进行播放，穿插对基础理论的讲解，同时拓展一些app运行的基本知识，让学生对app的原理有一定了解。鼓励学生在课下自己去探索app的其他功能，甚至可以尝试自己编写一定功能的小程序并试着运行。教师应当尽力为学生提供实践的机会，鼓励学生去尝试实现自己的想法，同时为学生提供技术上的支持。对于学生来说，课堂上的学习是远远不够的，信息技术这一科目极为深奥同时还在不断的进步发展，更多最前沿的发展要靠学生课下自行去了解。教師在授课完成后，应当布置两种课程作业，一种是应用课上所学知识制作相关作品，比如制作PPT、EXCEL处理数据应用等。另外一种在基础软件操作的基础上适当进行扩充，鼓励有兴趣的学生利用互联网自行学习拓展操作，同时要求学生制作一个特定功能的作品，作品完成后让学生之间相互评分，同时互相对作品的原理、采用的技术、存在的不足以及改进方法进行分析，这样可以锻炼学生分析问题的能力，下一次授课教师负责更加深入的点评学生改进后的作品，同时可以适当做一些改进，增强学生的成就感。
（三）鼓励学生之间互帮互助学习
学生与学生之间是有差异的，部分学生对信息技术这一科目理解力较强，掌握得更快，而有些同学可能从小接触电脑较少，对于某些基础操作也不熟悉，这种时候如果由教师一个一个去教效率太慢，会大大浪费有限的课堂时间，因此鼓励学生之间互相帮助。而且信息技术科目操作方法众多，教师也不可能完全掌握，比如说复制和粘贴，教师可能会叫学生用鼠标进行操作。而有的学生接触电脑操作较早，就会用ctrl+a和ctrl+v的快捷操作，这些小窍门可以提高学生们的学习效率，而且学生之间有时候交流更加放松，学习效率也会更高。同时在给别的同学讲解的过程中，学生的自信心得到加强，团队合作意识也会加深，对于信息技术的学习热情也会得到增强。注重学生实操，培养学生分析能力学生在进行信息技术学习时，切记不能“纸上谈兵”，要抓住机会进行相应的练习。教师也应为学生创造实操的机会，给学生配备最新的硬件、软件，这样才能让学生在现代信息技术的浪潮中勇立潮头。例如，学生在进行信息技术的学习时，会接触到一款名为“Photoshop”的软件，教师组织学生进行实验活动。首先，教师提供些照片并将学生分为两组，其中一组用“Photoshop”进行软件处理;另一组可用手机App进行图片处理，然后对比两组的作品，看谁的作品做的精美。只有不断实践，学生才能学到真正的知识。
综上所述，信息技术是我国未来发展的重要组成部分，教师和学生应充分提起对信息技术学科的重视程度，并寻找更好的教学方式、学习方法。同时，教师在授课中要具有“实践出真知”的理念，这样才能让学生学到受用一生的知识。
参考文献
[1]陈明选，张宁.基于高中信息技术学科核心素养的学习活动设计[J].中国电化教育，2019（01）：87-93.
[2]魏雄鹰，肖广德，李伟.面向学科核心素养的高中信息技术测评方式探析[J].中国电化教育，2017（05）：15-18+61.
[3]李维明.普通高中信息技术学科教学中核心素养的培育[J].中国电化教育，2017（05）：26-29.
[4]杨晓哲，任友群.高中信息技术学科的价值追求：数字化学习与创新[J].中国电化教育，2017（01）：21-26.
关键词：有效教学;信息技术;结合实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-190
所谓有效教学，就是学生在接受一定时间的授课后，在原有学习基础上获得进步掌握新的知识。教学不只是单单把课程规定的内容讲完，更要确保学生在有限的时间内尽量高效的学习。高中信息技术学科难度大、要求高，对信息技术的基础知识和计算机实际操作都有较高的要求。本文对高中信息技术的有效教学进行了深入探究，并提出了一些教学思路。
一、高中信息技术教学的问题
对于信息技术科目不够重视。很多教师认为高中学生的主要精力应当放在与高考相关的科目上，信息技术是副课中的副课，不用耗费太多精力。这是错误的观念，信息技术的素养要从小培养，目前我国的信息产业发展越来越快，信息技术不仅影响着学生的日常生活，更会对今后学生的工作方式和思维方式产生深远的影响，因此，教师一定要充分意识到信息技术科目的重要意义，转变思想观念，把信息技术放到和语数外等科目同等的地位上，积极做好备课授课工作。
教学方式枯燥落后。信息技术近十几年才在我国兴起，对于信息技术的授课很多教师缺乏相关经验，没有应用新的教学模式，而是沿用其它科目的教学方法，这无法适应信息技术科目的特点，信息技术中除了大量的基础理论知识，还有众多的上机操作项目，实践动手能力远比背诵概念更加重要。教师要转变教学方式，认识到信息技术的特点，充分利用学校的电子设备，在有限的课时内让学生尽量多的进行实地操作。
二、高中信息技术教学的策略
（一）教学设计的个性化模式
高中信息技术学科的教师在对课堂教学的设计上要注重方式与方法，避免一成不变的教学形式，在教学中应以学生的兴趣点为出发角度，根据教材中提供的知识，鼓励学生参与课堂研究和提问，激发学生的学习兴趣，让学生在参与个性化课堂教学的过程中，发挥个人特长和优势，及时提问，敢于质疑。而高中信息技术教师也要善于从当下教学情况和学生的反馈中发现不足，优化课堂教学方法与结构，将激发学生潜能作为教学的主体，从而获得课堂教学的成功，最终完成高中阶段的信息技术课程教学要求。教师在此过程中应注重开展多维互动模式的教学方法，真实地掌握每个学生的学习情况。
（二）积极联系身边事物，激发学生兴趣
兴趣是学生学习的内在动力，单纯的理论知识讲解很难激发学生兴趣，信息技术需要大量的实践，教师可以从身边的各种app如抖音、淘宝等入手，截取一些使用过程制作成视频在课堂上进行播放，穿插对基础理论的讲解，同时拓展一些app运行的基本知识，让学生对app的原理有一定了解。鼓励学生在课下自己去探索app的其他功能，甚至可以尝试自己编写一定功能的小程序并试着运行。教师应当尽力为学生提供实践的机会，鼓励学生去尝试实现自己的想法，同时为学生提供技术上的支持。对于学生来说，课堂上的学习是远远不够的，信息技术这一科目极为深奥同时还在不断的进步发展，更多最前沿的发展要靠学生课下自行去了解。教師在授课完成后，应当布置两种课程作业，一种是应用课上所学知识制作相关作品，比如制作PPT、EXCEL处理数据应用等。另外一种在基础软件操作的基础上适当进行扩充，鼓励有兴趣的学生利用互联网自行学习拓展操作，同时要求学生制作一个特定功能的作品，作品完成后让学生之间相互评分，同时互相对作品的原理、采用的技术、存在的不足以及改进方法进行分析，这样可以锻炼学生分析问题的能力，下一次授课教师负责更加深入的点评学生改进后的作品，同时可以适当做一些改进，增强学生的成就感。
（三）鼓励学生之间互帮互助学习
学生与学生之间是有差异的，部分学生对信息技术这一科目理解力较强，掌握得更快，而有些同学可能从小接触电脑较少，对于某些基础操作也不熟悉，这种时候如果由教师一个一个去教效率太慢，会大大浪费有限的课堂时间，因此鼓励学生之间互相帮助。而且信息技术科目操作方法众多，教师也不可能完全掌握，比如说复制和粘贴，教师可能会叫学生用鼠标进行操作。而有的学生接触电脑操作较早，就会用ctrl+a和ctrl+v的快捷操作，这些小窍门可以提高学生们的学习效率，而且学生之间有时候交流更加放松，学习效率也会更高。同时在给别的同学讲解的过程中，学生的自信心得到加强，团队合作意识也会加深，对于信息技术的学习热情也会得到增强。注重学生实操，培养学生分析能力学生在进行信息技术学习时，切记不能“纸上谈兵”，要抓住机会进行相应的练习。教师也应为学生创造实操的机会，给学生配备最新的硬件、软件，这样才能让学生在现代信息技术的浪潮中勇立潮头。例如，学生在进行信息技术的学习时，会接触到一款名为“Photoshop”的软件，教师组织学生进行实验活动。首先，教师提供些照片并将学生分为两组，其中一组用“Photoshop”进行软件处理;另一组可用手机App进行图片处理，然后对比两组的作品，看谁的作品做的精美。只有不断实践，学生才能学到真正的知识。
综上所述，信息技术是我国未来发展的重要组成部分，教师和学生应充分提起对信息技术学科的重视程度，并寻找更好的教学方式、学习方法。同时，教师在授课中要具有“实践出真知”的理念，这样才能让学生学到受用一生的知识。
参考文献
[1]陈明选，张宁.基于高中信息技术学科核心素养的学习活动设计[J].中国电化教育，2019（01）：87-93.
[2]魏雄鹰，肖广德，李伟.面向学科核心素养的高中信息技术测评方式探析[J].中国电化教育，2017（05）：15-18+61.
[3]李维明.普通高中信息技术学科教学中核心素养的培育[J].中国电化教育，2017（05）：26-29.
[4]杨晓哲，任友群.高中信息技术学科的价值追求：数字化学习与创新[J].中国电化教育，2017（01）：21-26.