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耐心细致做好学生思想的转化工作是班主任的职责，班主任要想真正走进学生的心里，就应奏好“点、心、情”三部曲，引导他们走出阴影，从而养成良好的行为习惯，促进学生茁壮成长。
1.要说到点上
表扬能帮助孩子树立良好的精神风貌，使学生感受到自己的优势的同时朝着更高的目标前进。无论怎样的学生，他都会有值得表扬的地方，抓准说理的切入点，把握住说理的焦点和重点，就一定会取得良好的效果。
1.1 要抓准说的切入点，做到有的放矢。如果班主任对学生的优点视而不见，没有说到要点上，学生就会产生低落的情绪，缺乏一种积极向上的心理氛围。造成学生对自己的认识不全面，失去自信心。如班里有个男孩子，非常聪明，成绩也不错，平时却经常违反班级规章制度，虽然是大事不犯，但是小事不断。经过了解得知，是由于他从小失去母爱，缺少管教，才会形成这种自由散漫的性格。针对他这种特殊的家庭情况，本人将说理的切入点放在了他爸爸的辛劳操劳上。他爸爸既当妈又当爹，比任何人都辛苦，就是为了给他创造一个舒适的学习、生活环境。让学生明白自己应该比一般的孩子更懂事，更勤奋，促进其意识和行为的转变。
1.2 要说到问题的焦点。对学生的问题从浅显明白中揭开问题的要害，使其余的问题迎刃而解。如很多学生犯了错误或者违反纪律之后，一般都会很习惯地举出别人也犯错误的事例，似乎有了别人的错误在前，他就等于没有错误，或者减轻了错误程度似的。一般遇到这种情况，在说理过程中首先要抓住什么是对是错，要让学生明确是与非的标准。然后，再让他明白，错的事情即使有再多的人做，也是不可以跟随的，每个人都要有自己做事的标准和原则。这样，学生就不会对别人的错误耿耿于怀，更不会为自己的错误找借口。
2.要说到心上
说到心上，就是不伤害学生的自尊心、不丢学生的面子。因此，它不会产生抵触情绪，使学生从无痕的接触中学会尊重与理解，体味到独立人格的尊贵和老师的良苦用心，并从中学会自我反思，自我认识，并逐步改正。
2.1 制造悬念让学生想听。班主任的说理，是要让学生从情愿的状态下感受的，就是要让他们想听、高兴地听。做到了这点，学生对老师的教育自然就容易接受，說理就达到了成功的一半。
2.2 运用幽默让学生心服。班主任对学生说理要说透，要有信度，要让学生心服，用幽默的语言来教育学生，启迪学生，不仅能营造轻松和谐的氛围，还能使学生心悦诚服，在不受任何伤害的情况下认识到自己的错误与不足，起到事半功倍的教育效果。
3.要说到情上
班主任的工作之一是调动学生情感，对学生要动之以情、晓之以理。因此班主任要以诚挚和温馨的爱，来感动、感化学生。
诚恳对待学生。要诚心实意的对待学生，要一丝不苟地对待学生，要尽职尽心地对待学生。在日常学习生活中，要经常学生接触，学生才乐意向老师倒出心里话。和学生谈心时，要诚心诚意，要先交出“心”来，作到推心置腹，尤其是同后进生或有特殊问题的学生谈心时态度更要诚恳和悦，耐心启发，用感情来引发学生的共鸣。这样，才能把自己和学生的心谈到一起。
选好陶冶的环境和方式。环境和方式不同，产生的心理影响和效果也不一样。应当选择令人舒畅的环境，这样可以使师生的心情轻松愉快。如散步在操场的林荫道上，校园的草坪，会感到气氛平和自然流畅，话题也多了。有道是“随风潜入夜，润物细无声”。要是一开始就将学生叫到办公室等学生比较敏感的地方或在大庭广众之下说理，必然会引起学生的紧张而产生反感，达不到任何效果。
总之，小学生处于身心发展成长期，班主任要从内心去关心他们，发挥师生间情感的积极效应，使每个学生都拥有平等的爱，帮助他们改正不足之处，从而使他们茁壮成长！
1.要说到点上
表扬能帮助孩子树立良好的精神风貌，使学生感受到自己的优势的同时朝着更高的目标前进。无论怎样的学生，他都会有值得表扬的地方，抓准说理的切入点，把握住说理的焦点和重点，就一定会取得良好的效果。
1.1 要抓准说的切入点，做到有的放矢。如果班主任对学生的优点视而不见，没有说到要点上，学生就会产生低落的情绪，缺乏一种积极向上的心理氛围。造成学生对自己的认识不全面，失去自信心。如班里有个男孩子，非常聪明，成绩也不错，平时却经常违反班级规章制度，虽然是大事不犯，但是小事不断。经过了解得知，是由于他从小失去母爱，缺少管教，才会形成这种自由散漫的性格。针对他这种特殊的家庭情况，本人将说理的切入点放在了他爸爸的辛劳操劳上。他爸爸既当妈又当爹，比任何人都辛苦，就是为了给他创造一个舒适的学习、生活环境。让学生明白自己应该比一般的孩子更懂事，更勤奋，促进其意识和行为的转变。
1.2 要说到问题的焦点。对学生的问题从浅显明白中揭开问题的要害，使其余的问题迎刃而解。如很多学生犯了错误或者违反纪律之后，一般都会很习惯地举出别人也犯错误的事例，似乎有了别人的错误在前，他就等于没有错误，或者减轻了错误程度似的。一般遇到这种情况，在说理过程中首先要抓住什么是对是错，要让学生明确是与非的标准。然后，再让他明白，错的事情即使有再多的人做，也是不可以跟随的，每个人都要有自己做事的标准和原则。这样，学生就不会对别人的错误耿耿于怀，更不会为自己的错误找借口。
2.要说到心上
说到心上，就是不伤害学生的自尊心、不丢学生的面子。因此，它不会产生抵触情绪，使学生从无痕的接触中学会尊重与理解，体味到独立人格的尊贵和老师的良苦用心，并从中学会自我反思，自我认识，并逐步改正。
2.1 制造悬念让学生想听。班主任的说理，是要让学生从情愿的状态下感受的，就是要让他们想听、高兴地听。做到了这点，学生对老师的教育自然就容易接受，說理就达到了成功的一半。
2.2 运用幽默让学生心服。班主任对学生说理要说透，要有信度，要让学生心服，用幽默的语言来教育学生，启迪学生，不仅能营造轻松和谐的氛围，还能使学生心悦诚服，在不受任何伤害的情况下认识到自己的错误与不足，起到事半功倍的教育效果。
3.要说到情上
班主任的工作之一是调动学生情感，对学生要动之以情、晓之以理。因此班主任要以诚挚和温馨的爱，来感动、感化学生。
诚恳对待学生。要诚心实意的对待学生，要一丝不苟地对待学生，要尽职尽心地对待学生。在日常学习生活中，要经常学生接触，学生才乐意向老师倒出心里话。和学生谈心时，要诚心诚意，要先交出“心”来，作到推心置腹，尤其是同后进生或有特殊问题的学生谈心时态度更要诚恳和悦，耐心启发，用感情来引发学生的共鸣。这样，才能把自己和学生的心谈到一起。
选好陶冶的环境和方式。环境和方式不同，产生的心理影响和效果也不一样。应当选择令人舒畅的环境，这样可以使师生的心情轻松愉快。如散步在操场的林荫道上，校园的草坪，会感到气氛平和自然流畅，话题也多了。有道是“随风潜入夜，润物细无声”。要是一开始就将学生叫到办公室等学生比较敏感的地方或在大庭广众之下说理，必然会引起学生的紧张而产生反感，达不到任何效果。
总之，小学生处于身心发展成长期，班主任要从内心去关心他们，发挥师生间情感的积极效应，使每个学生都拥有平等的爱，帮助他们改正不足之处，从而使他们茁壮成长！