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摘 要： 本文阐述了高职院校开展数码产品维修专业课程设置的可能性和必要性。为预可能出现的问题，从课程设置、团队建设等的四个方面给出了自己的建议。
关键词：高职院校 数码产品维修 课程改革
计算机主板维修是基于电路、模拟电子技术、数字电子技术与单片机等课程基础上的一门综合性实验实训课程。该课程强调基础知识掌握扎实，理论知识的连贯性高，知识运用能力强。我院自开这门实训课程以来一直深受学生喜爱，同学们普遍认为课程提高了知识运用和动手能力，对未来的就业增加了砝码。随着同学对计算机维修的掌握，对其他消费类电子产品维修提出了更多更高的要求。随着智能手机与平板电脑的普及，使其已经大大超越电脑成为人们生活中不可缺少的电子产品。对于新产品的维护与维修变得更加迫切与重要。开设这样一门适应市场需求满足学生意愿的课程变得更加重要。
一、课程设置的思路
1.高职数码产品维护维修专业课程设置的目标是培养一线需要的高等技能技术应用型人才，是能直接上岗完成一线要求的技术型人才，因此在相关专业课程设置时，要把握理论知识以“必需、够用、用得上”为度，专业知识强调实用性和针对性。
2.在设置专业课程时应以实用技能为主线重组课程内容，打破原有课程体系与架构，删除陈旧过时的与培养目标差距大的课程内容，顺应时代发展增添新的理论知识，以学生就业为方向，整合课程内容，开设新的核心课程，以理论教学与实验、实训相配合的方式，使学生通过理论课程的学习和实际维修的训练，掌握专业知识和职业技能。
3.在课程内部采用项目教学法。教学目标以职业能力为本位，教学内容以典型项目为载体，教学过程以职业实践为主线。必学的知识点兼顾线程模块和框架模块教学的方法，采用工学结合，应用理论与实践一体化的教学方法，以掌握技能为目标作为任务引领学习，使学生在学习理论知识的同时，完成能力锻炼和技能训练。在设计实训任务时，应充分考虑学生的基础技能掌握情况，务必使技能训练由浅到深，实训任务应为由局部到整体的目标而设计，能够承载理论教学和技能培训的任务，只有这样才能达到教学目的。
4.以专业技能培养为中心，建立实验实训课课程体系。以校内实验工种实训以及工学一体化教学为基础，结合参观学习、社会实践和企业顶岗实习，完成学生职业技能的培养。
5.在学院已经开设了主板维修、计算机综合维修实训的基础上整合相关课程，突出其他数码产品维修与计算机维修的差异性。引入面向新知识的新课程，在未来教学过程中不断调整课程内容以顺应时代与市场发展。
二、学校与企业共组教学团队，增强师资力量
师资队伍是高职类院校最核心、最重要的组成部分。师资队伍的建设直接影响到教学质量和人才培养质量。建立一支素质优良、业务突出、结构合理、相对稳定的双师型师资队伍，是实现技能型教育完成稳步发展的重要举措。在数码产品维修人才培养过程中，学校紧扣市场的发展和企业的人才需求，以企业工程师和学校专业教师组成教学团队的方式对学生进行实验实训指导。让学生在课堂上能及时了解行业的新方法、新工艺和新技术，使学习过程少走弯路，而且学校所学的知识和技能就是企业所用的知识与技能。企业对新技术和新工艺一般都不对外公开，需要学校积极与企业沟通，尽可能多收集产品内容，签订保密协议保证公司资料只供学生学习所用。一体化教材的构建和相关内容教材的框架是教材的主体部分，直接决定教材的质量，影响到数码产品维修人才质量的培养。教材的主要内容应来自企业的典型工作任务。如以手机为例：手机主板测试、手机主板维修等。开发团队一定要紧紧围绕企业所提供的典型工作任务进行分析，结合学校办学条件进行归纳、总结，确定教材内容，按教材框架依次开发。试用教材，修改、更新教材内容初次开发的教材一般都要根据师生所反馈信息进行修改、更正，但最重要的是要随企业技术革新定期更新教材内容，否则学生所学习的技能不符合企业对技能人才的要求。
三、增加课内外实践机会，努力获取实战经验
与计算机维修不同，消费类电子产品尤其是手机和平板电脑应用的新技术最多，产品的升级换代非常快，而以学校为主题的教学单位很难经常更新手机等电子设备供学生实训维修，这就造成理论教学内容与实际维修市场的脱节，而且仅凭学校实训室提供有限的产品展开实训，学生难以获得实际的维修经验。解决这一矛盾的有效做法，就是创设课外实践，合理利用课堂以外有效资源为数码产品维修实战提供拓展平台。过两个方式的探索可以解决这个供求矛盾。一种是依托学院社团组织学生成立数码产品维修服务队，面向学校师生和学校周边社区的群众开展数码产品维修服务活动，在只收取维修成本的基础上，让学生充分体验学以致用、知识就是力量。课外实践活动需要学校多个部门配合协调，提供维修材料、设备和场地，组织人员维持次序。带队教师也要加入维修队伍。教师和企业工程师提供技术支持，以确保学生遇到技术难题能顺利化解。学生在参与活动过程中会接触到实际的故障，通过不断尝试和训练获取了丰富的维修经验。二是加强校企合作，努力创设校外实训基地，通过各种途径推荐学生到手机特约售后维修店做学徒工，与技术维修岗位零接触，跟着师傅学维修实战技巧。教师要经常到企业关心学生，鼓励他们以准职业人标准要求自己，学习技术，培养职业道德。
四、构建综合实训考核体系
要建立一套符合数码产品维修实训考核评价方法和指标体系必须科学合理、行之有效、易于操作。要更好的提高相关实训课程的教学质量服务，就必须根据数码产品维修课程的目标和过程的特点，着重确定三方面问题：一是从评价内容的角度，确定实训过程和实训成果两方面各占多大权重，专业能力和关键能力各占多大权重；二是从评价主体的角度，确定学生自我评价、小组评价、教师评价各占多大比例；三是从评价形式的角度，要确定理论和实践考核相结合，技能考核的鉴定、知识性的笔答考试，以及口试等多种方法的结合，力求全面评价实训的结果。在这样严格且合理的考核体系下，可以鞭策学生努力学习，主动接受新技术新方法，磨练自己的维修技术。也可使教师在课程结束后公平公正的对学生进行打分。
五、结语
在数码产品维修教学和实训中，指导教师应认真备课，言传身教，能够维修各类有故障的消費类数码产品。让学生们在操作中体现积极性和求知欲，这样才能取得较好理论和实训效果，在授课过程中才能使学生感到受益匪浅，学以致用。严谨细致的态度、坚韧的品质，以及创新能力、工程能力和工程素质并不是通过几个实训教学就可以彻底解决的。它必须依赖于教育观念的彻底转变，它需要全体教育工作者各个教学环节中不断探索、总结和提高。针对我院的实践教学体系，我们在实践教学的内容上还需要充实和调整，在组织和管理上还需要完善和规范。
参考文献：
[1]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究.清华大学出版社，2007.
[2]胡亚学.校企深度合作教学质量保障体系的构建[J].黄冈职业技术学院学报，2011（6）.
作者简介：袁捷（1983—），男，陕西职业技术学院计算机科学系，讲师，研究方向为电路与电子。
关键词：高职院校 数码产品维修 课程改革
计算机主板维修是基于电路、模拟电子技术、数字电子技术与单片机等课程基础上的一门综合性实验实训课程。该课程强调基础知识掌握扎实，理论知识的连贯性高，知识运用能力强。我院自开这门实训课程以来一直深受学生喜爱，同学们普遍认为课程提高了知识运用和动手能力，对未来的就业增加了砝码。随着同学对计算机维修的掌握，对其他消费类电子产品维修提出了更多更高的要求。随着智能手机与平板电脑的普及，使其已经大大超越电脑成为人们生活中不可缺少的电子产品。对于新产品的维护与维修变得更加迫切与重要。开设这样一门适应市场需求满足学生意愿的课程变得更加重要。
一、课程设置的思路
1.高职数码产品维护维修专业课程设置的目标是培养一线需要的高等技能技术应用型人才，是能直接上岗完成一线要求的技术型人才，因此在相关专业课程设置时，要把握理论知识以“必需、够用、用得上”为度，专业知识强调实用性和针对性。
2.在设置专业课程时应以实用技能为主线重组课程内容，打破原有课程体系与架构，删除陈旧过时的与培养目标差距大的课程内容，顺应时代发展增添新的理论知识，以学生就业为方向，整合课程内容，开设新的核心课程，以理论教学与实验、实训相配合的方式，使学生通过理论课程的学习和实际维修的训练，掌握专业知识和职业技能。
3.在课程内部采用项目教学法。教学目标以职业能力为本位，教学内容以典型项目为载体，教学过程以职业实践为主线。必学的知识点兼顾线程模块和框架模块教学的方法，采用工学结合，应用理论与实践一体化的教学方法，以掌握技能为目标作为任务引领学习，使学生在学习理论知识的同时，完成能力锻炼和技能训练。在设计实训任务时，应充分考虑学生的基础技能掌握情况，务必使技能训练由浅到深，实训任务应为由局部到整体的目标而设计，能够承载理论教学和技能培训的任务，只有这样才能达到教学目的。
4.以专业技能培养为中心，建立实验实训课课程体系。以校内实验工种实训以及工学一体化教学为基础，结合参观学习、社会实践和企业顶岗实习，完成学生职业技能的培养。
5.在学院已经开设了主板维修、计算机综合维修实训的基础上整合相关课程，突出其他数码产品维修与计算机维修的差异性。引入面向新知识的新课程，在未来教学过程中不断调整课程内容以顺应时代与市场发展。
二、学校与企业共组教学团队，增强师资力量
师资队伍是高职类院校最核心、最重要的组成部分。师资队伍的建设直接影响到教学质量和人才培养质量。建立一支素质优良、业务突出、结构合理、相对稳定的双师型师资队伍，是实现技能型教育完成稳步发展的重要举措。在数码产品维修人才培养过程中，学校紧扣市场的发展和企业的人才需求，以企业工程师和学校专业教师组成教学团队的方式对学生进行实验实训指导。让学生在课堂上能及时了解行业的新方法、新工艺和新技术，使学习过程少走弯路，而且学校所学的知识和技能就是企业所用的知识与技能。企业对新技术和新工艺一般都不对外公开，需要学校积极与企业沟通，尽可能多收集产品内容，签订保密协议保证公司资料只供学生学习所用。一体化教材的构建和相关内容教材的框架是教材的主体部分，直接决定教材的质量，影响到数码产品维修人才质量的培养。教材的主要内容应来自企业的典型工作任务。如以手机为例：手机主板测试、手机主板维修等。开发团队一定要紧紧围绕企业所提供的典型工作任务进行分析，结合学校办学条件进行归纳、总结，确定教材内容，按教材框架依次开发。试用教材，修改、更新教材内容初次开发的教材一般都要根据师生所反馈信息进行修改、更正，但最重要的是要随企业技术革新定期更新教材内容，否则学生所学习的技能不符合企业对技能人才的要求。
三、增加课内外实践机会，努力获取实战经验
与计算机维修不同，消费类电子产品尤其是手机和平板电脑应用的新技术最多，产品的升级换代非常快，而以学校为主题的教学单位很难经常更新手机等电子设备供学生实训维修，这就造成理论教学内容与实际维修市场的脱节，而且仅凭学校实训室提供有限的产品展开实训，学生难以获得实际的维修经验。解决这一矛盾的有效做法，就是创设课外实践，合理利用课堂以外有效资源为数码产品维修实战提供拓展平台。过两个方式的探索可以解决这个供求矛盾。一种是依托学院社团组织学生成立数码产品维修服务队，面向学校师生和学校周边社区的群众开展数码产品维修服务活动，在只收取维修成本的基础上，让学生充分体验学以致用、知识就是力量。课外实践活动需要学校多个部门配合协调，提供维修材料、设备和场地，组织人员维持次序。带队教师也要加入维修队伍。教师和企业工程师提供技术支持，以确保学生遇到技术难题能顺利化解。学生在参与活动过程中会接触到实际的故障，通过不断尝试和训练获取了丰富的维修经验。二是加强校企合作，努力创设校外实训基地，通过各种途径推荐学生到手机特约售后维修店做学徒工，与技术维修岗位零接触，跟着师傅学维修实战技巧。教师要经常到企业关心学生，鼓励他们以准职业人标准要求自己，学习技术，培养职业道德。
四、构建综合实训考核体系
要建立一套符合数码产品维修实训考核评价方法和指标体系必须科学合理、行之有效、易于操作。要更好的提高相关实训课程的教学质量服务，就必须根据数码产品维修课程的目标和过程的特点，着重确定三方面问题：一是从评价内容的角度，确定实训过程和实训成果两方面各占多大权重，专业能力和关键能力各占多大权重；二是从评价主体的角度，确定学生自我评价、小组评价、教师评价各占多大比例；三是从评价形式的角度，要确定理论和实践考核相结合，技能考核的鉴定、知识性的笔答考试，以及口试等多种方法的结合，力求全面评价实训的结果。在这样严格且合理的考核体系下，可以鞭策学生努力学习，主动接受新技术新方法，磨练自己的维修技术。也可使教师在课程结束后公平公正的对学生进行打分。
五、结语
在数码产品维修教学和实训中，指导教师应认真备课，言传身教，能够维修各类有故障的消費类数码产品。让学生们在操作中体现积极性和求知欲，这样才能取得较好理论和实训效果，在授课过程中才能使学生感到受益匪浅，学以致用。严谨细致的态度、坚韧的品质，以及创新能力、工程能力和工程素质并不是通过几个实训教学就可以彻底解决的。它必须依赖于教育观念的彻底转变，它需要全体教育工作者各个教学环节中不断探索、总结和提高。针对我院的实践教学体系，我们在实践教学的内容上还需要充实和调整，在组织和管理上还需要完善和规范。
参考文献：
[1]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究.清华大学出版社，2007.
[2]胡亚学.校企深度合作教学质量保障体系的构建[J].黄冈职业技术学院学报，2011（6）.
作者简介：袁捷（1983—），男，陕西职业技术学院计算机科学系，讲师，研究方向为电路与电子。