论文部分内容阅读
摘 要：高校辅导员是学校思想政治工作中的一个重要组成部分，在学生人生观、世界观、价值观等多方面的思想引导有着积极的作用。本文将围绕当前高校辅导员在师德师风上存在的不足进行分析，并阐述高校辅导员在育人价值中应该要具备哪些优良的师德师风，进而探讨从多方面加强高校辅导员师德师风的重要措施，为学生的健康成长提供良好的保障。
关键词：高校 辅导员 师德师风 现状 对策
辅导员的形象魅力体现辅导员良好的精神风貌和较高文化素养。它陶冶着学生的思想情操，使学生信其师而乐于学。人们常说的为人师表，其实就是说的辅导员的个人魅力，这也是师德师风建设的一项重要内容。高校辅导员以过硬的工作作风、崇高的思想品质、精湛的业务能力，能全面提升工作的整体性，在学生面前展现包含高品德、高学识、强能力等要素在内的高尚的人格形象，将有很大的现实意义。
一、阐述高校辅导员在师德师风中表现出的不足
1.理想信仰的缺失。高校有些辅导员的责任意识不强，理想信仰不存在，对于学生的冷暖不闻不问，工作开展不细致，辅导员出现了部分职业道德滑坡现象，总希望坐享其成，或是不择手段占有。特别我们少数辅导员理想信念的弱化，这样，人性弱点更加凸显，更不利于对学生道德品质的积极引导。
2.工作责任心不大。高校辅导员工作具有一定的特殊性，与任课教师相比，更要求辅导员具有细心、耐心，能有强烈的责任感。学生无论有任何事情发生，第一时间就是找辅导员。所以辅导员基本没有自己的生活空间，身心疲惫，以至于工作无激情，无动力，引起职业倦怠。尤其是在工作任务繁重的情况下，不想去做一些琐碎的学生工作，对于学生的心理疏导、心理引导等，往往造成忽略，在日常管理中，作为第一线的辅导员，没有形成细心观察，全面分析，抓住规律，在学术研究上也没对于学生的工作于自我工作完整的区分，不利于学生整体工作的管理。
3.学生动态化的管理不够。在高校辅导员中，有些辅导员师德标准不够，没有强烈的职业道德，在对待学生工作中马马虎虎，没有认真执行，在工作中漂浮，作风不实，没有深入学生，对于学生的动态化管理不够，与学生的交流更是严重缺乏，有的辅导员受到“四风”的影响，工作流于形式，生活奢靡腐化，追求个人享乐，平时讲话口若悬河，对待学生工作哑口无言，吃喝玩乐时间充足，关注学生成长抽不开身，没有形成严谨的工作作风，辅导员在思想、行动、能力上都有不足的地方。
二、分析高校辅导员在工作中应该具备的基本素质
1.能力上百尺竿头，不自我满足。能力不足，迟早要被淘汰。要带头发扬“安专迷”精神，掌握上情、熟悉下情、了解外情、懂得网情，争做高校辅导员的行家里手。不能在工作上只求过得去、不求过得硬；不能只停留在“啃老本”状态，不愿挤时间读书、提升能力素质；不能“拈轻怕重”，缺乏迎难而上、攻坚克难的精神。要遵循学生工作、学生心理、就业指导、心理疏导等方面的普遍性规律，抓住重点、统筹兼顾，推动工作创新发展。
2.作风上守住底线，不越雷池。高校辅导员的作风好坏直接影响到学生的身心健康发展，对于学生的个性发展与养成具有很大的推动性。要坚持求真务实的精神，发文件、做规定要实，不定不切实际的政策，不提无法落实的要求；推进工作要实，不浮躁、不急躁、不粗糙，落实工作任务坚持标准、不打折扣。要做到简约朴实，不迎来送往，不花拳绣腿，始终艰苦奋斗、厉行节约，坚决杜绝大手大脚、奢侈浪费现象。要从严要求和约束自己，从“早”严起，从“小”严起，见微知著、防微杜渐、打好廉洁自律保卫战。
三、加强高校辅导员师德师风建设的几点思考
1.强抓培训，创新学习型辅导员优良作风。知识经济的到来，对于创新管理等专业领域的综合管理模式要求也越来越高。因此，在高校辅导员工作管理中，要将素质提升工程作为一项重要的内容来抓。一是要做好高校辅导员培训的整体规划。根据高等教育学校的实际特点以及学生心理表现、专业特点展开各种知识的系统化培训，确定长远培训的规划，有目的的、全盘性的选择培训内容、培训方式等。二是要注重高校辅导员培训内容的多元化与丰富性。在高校辅导员的培训中，采用多元化的培训方式，不但要培训教育教学内容，还要注重管理知识、心理学知识的培训，并注重一些专业辅助知识的学习，在个人素质、业务能力、沟通能力、计算机能力、现代信息技术手段等多方面的知识能力，形成一套完整的管理模式，对于学生的个性发展与辅导员的培训内容相吻合，规范高校辅导员的管理行为。三是要注重多样化的培训模式。采取实地观摩、异地培训等方式，采用“走出去、请进来”的方式，大规模地培训高校辅导员，将培训作为高校工作的一个重要部分，对于不同专业、不同部门可以采用分批分层次进行培训，在校本培训、区域培训、研究班培训等培训方式下，各个高校可以因地制宜的采取灵活、创新的培训模式，更好地推动高校辅导员的政治素养、能力素质、知识水平等。
2.完善考核机制，为辅导员发展提供政策支持。制度是管理和发展的保障，完善辅导员的考核，为辅导员工作的发展创造必要条件。在考核中，将高校辅导员的作风建设包括思想表现、工作能力、职业道德、师德标准等多方面的行为作为考核的标准。通过制度建设为辅导员搭立一个发展平台，对辅导员工作进行科学的考量和设置多样化的激励措施，鞭策和鼓励辅导员提高职业素养，并为辅导员提供进步和发展的空间，促进辅导员队伍健康发展。例如：辅导员工作职责规定、辅导员工作考核办法、师德考评制度等。细化考核标准，同时还要抓好典型和舆论倡导，要宣传先进、表彰先进、学习先进，形成良好师德师风氛围，用榜样的力量影响广大辅导员。
3.参与科研活动，提高高校辅导员的专业发展。在具体的教研活动中，高校要在积极开展各项学生活动的同时，注重加强高校辅导员专业技能的研究，在保证研究经费的基础上，形成科学研究的良性模式，注重高校辅导员在专业领域的科学研究效果。因此，高校辅导员也要注重从科学研究的角度出发，树立良好的科研风气，积极参与到科学研究之中，克服心理上的自卑感，积极申报自己在专业领域方面的研究，不断提升自己的专业技能。其次，要多深入与学生的交流。融入到学生的日常生活之中，在全面掌握学生思想动态、心理表现等方面，发挥出青年人在一起多交流、有思维、活跃的特点，更好地推动高校辅导员工作的科学化、专业化和生活化，形成整体的发展模式。
4.注重作风转变，形成良好的育人工作氛围。在实际管理中，高校辅导员要随时了解和掌握学生的思想状态、生活状况、个性心理特征及倾向性，找到学生进步和提高的着力点，才能有针对性地开展工作。对共性的问题，要通过开展集体活动进行教育解决；对个性问题，则要进行个别教育指导。了解学生的途径很多，可查学生档案，可深入教室、寝室、食堂，可参加集体活动，特别是每年新生入学的接待工作、入学教育及新生的各种活动，都是很好的机会。辅导员应正确处理情和理的辩证关系，力求做到动之以情，以情感人；晓之以理，以理服人。在动之以情，以情感人的同时，还要晓之以理，以理服人。我们既不能停留在“動之以情”上，也不能局限于“晓之以理中，而应将情和理有机地结合起来，把思想工作真正做到学生的心坎上，切实增强日常管理工作的实效性。
四、结语
高校辅导员的师德师风直接关系到学生的健康成长，在育人工作中有着很大的价值，尤其是高校辅导员从培养自身修养、强化学习、加强沟通、强化责任等多方面着手，塑造优秀的职业道德与作风标准，对待学生管理工作细致、耐心，将自己的作风养成放在学生工作之中，对于整个育人将有很大的引导价值，这些都是在综合管理中不可缺少的关键因素。
参考文献：
[1]吕莎，袁磊，史世峰.高等学校教学管理队伍专业化建设分析[J].中国高等医学教育，2011 （1）.
[2]丁炳泉.关于高校政治辅导员新时期师德建设的探讨[J].高教研究，2006（7） .
[3]马玉玲.关于高校辅导员师德建设的思考[J].河北科技师范学院学报，2007（1）.
关键词：高校 辅导员 师德师风 现状 对策
辅导员的形象魅力体现辅导员良好的精神风貌和较高文化素养。它陶冶着学生的思想情操，使学生信其师而乐于学。人们常说的为人师表，其实就是说的辅导员的个人魅力，这也是师德师风建设的一项重要内容。高校辅导员以过硬的工作作风、崇高的思想品质、精湛的业务能力，能全面提升工作的整体性，在学生面前展现包含高品德、高学识、强能力等要素在内的高尚的人格形象，将有很大的现实意义。
一、阐述高校辅导员在师德师风中表现出的不足
1.理想信仰的缺失。高校有些辅导员的责任意识不强，理想信仰不存在，对于学生的冷暖不闻不问，工作开展不细致，辅导员出现了部分职业道德滑坡现象，总希望坐享其成，或是不择手段占有。特别我们少数辅导员理想信念的弱化，这样，人性弱点更加凸显，更不利于对学生道德品质的积极引导。
2.工作责任心不大。高校辅导员工作具有一定的特殊性，与任课教师相比，更要求辅导员具有细心、耐心，能有强烈的责任感。学生无论有任何事情发生，第一时间就是找辅导员。所以辅导员基本没有自己的生活空间，身心疲惫，以至于工作无激情，无动力，引起职业倦怠。尤其是在工作任务繁重的情况下，不想去做一些琐碎的学生工作，对于学生的心理疏导、心理引导等，往往造成忽略，在日常管理中，作为第一线的辅导员，没有形成细心观察，全面分析，抓住规律，在学术研究上也没对于学生的工作于自我工作完整的区分，不利于学生整体工作的管理。
3.学生动态化的管理不够。在高校辅导员中，有些辅导员师德标准不够，没有强烈的职业道德，在对待学生工作中马马虎虎，没有认真执行，在工作中漂浮，作风不实，没有深入学生，对于学生的动态化管理不够，与学生的交流更是严重缺乏，有的辅导员受到“四风”的影响，工作流于形式，生活奢靡腐化，追求个人享乐，平时讲话口若悬河，对待学生工作哑口无言，吃喝玩乐时间充足，关注学生成长抽不开身，没有形成严谨的工作作风，辅导员在思想、行动、能力上都有不足的地方。
二、分析高校辅导员在工作中应该具备的基本素质
1.能力上百尺竿头，不自我满足。能力不足，迟早要被淘汰。要带头发扬“安专迷”精神，掌握上情、熟悉下情、了解外情、懂得网情，争做高校辅导员的行家里手。不能在工作上只求过得去、不求过得硬；不能只停留在“啃老本”状态，不愿挤时间读书、提升能力素质；不能“拈轻怕重”，缺乏迎难而上、攻坚克难的精神。要遵循学生工作、学生心理、就业指导、心理疏导等方面的普遍性规律，抓住重点、统筹兼顾，推动工作创新发展。
2.作风上守住底线，不越雷池。高校辅导员的作风好坏直接影响到学生的身心健康发展，对于学生的个性发展与养成具有很大的推动性。要坚持求真务实的精神，发文件、做规定要实，不定不切实际的政策，不提无法落实的要求；推进工作要实，不浮躁、不急躁、不粗糙，落实工作任务坚持标准、不打折扣。要做到简约朴实，不迎来送往，不花拳绣腿，始终艰苦奋斗、厉行节约，坚决杜绝大手大脚、奢侈浪费现象。要从严要求和约束自己，从“早”严起，从“小”严起，见微知著、防微杜渐、打好廉洁自律保卫战。
三、加强高校辅导员师德师风建设的几点思考
1.强抓培训，创新学习型辅导员优良作风。知识经济的到来，对于创新管理等专业领域的综合管理模式要求也越来越高。因此，在高校辅导员工作管理中，要将素质提升工程作为一项重要的内容来抓。一是要做好高校辅导员培训的整体规划。根据高等教育学校的实际特点以及学生心理表现、专业特点展开各种知识的系统化培训，确定长远培训的规划，有目的的、全盘性的选择培训内容、培训方式等。二是要注重高校辅导员培训内容的多元化与丰富性。在高校辅导员的培训中，采用多元化的培训方式，不但要培训教育教学内容，还要注重管理知识、心理学知识的培训，并注重一些专业辅助知识的学习，在个人素质、业务能力、沟通能力、计算机能力、现代信息技术手段等多方面的知识能力，形成一套完整的管理模式，对于学生的个性发展与辅导员的培训内容相吻合，规范高校辅导员的管理行为。三是要注重多样化的培训模式。采取实地观摩、异地培训等方式，采用“走出去、请进来”的方式，大规模地培训高校辅导员，将培训作为高校工作的一个重要部分，对于不同专业、不同部门可以采用分批分层次进行培训，在校本培训、区域培训、研究班培训等培训方式下，各个高校可以因地制宜的采取灵活、创新的培训模式，更好地推动高校辅导员的政治素养、能力素质、知识水平等。
2.完善考核机制，为辅导员发展提供政策支持。制度是管理和发展的保障，完善辅导员的考核，为辅导员工作的发展创造必要条件。在考核中，将高校辅导员的作风建设包括思想表现、工作能力、职业道德、师德标准等多方面的行为作为考核的标准。通过制度建设为辅导员搭立一个发展平台，对辅导员工作进行科学的考量和设置多样化的激励措施，鞭策和鼓励辅导员提高职业素养，并为辅导员提供进步和发展的空间，促进辅导员队伍健康发展。例如：辅导员工作职责规定、辅导员工作考核办法、师德考评制度等。细化考核标准，同时还要抓好典型和舆论倡导，要宣传先进、表彰先进、学习先进，形成良好师德师风氛围，用榜样的力量影响广大辅导员。
3.参与科研活动，提高高校辅导员的专业发展。在具体的教研活动中，高校要在积极开展各项学生活动的同时，注重加强高校辅导员专业技能的研究，在保证研究经费的基础上，形成科学研究的良性模式，注重高校辅导员在专业领域的科学研究效果。因此，高校辅导员也要注重从科学研究的角度出发，树立良好的科研风气，积极参与到科学研究之中，克服心理上的自卑感，积极申报自己在专业领域方面的研究，不断提升自己的专业技能。其次，要多深入与学生的交流。融入到学生的日常生活之中，在全面掌握学生思想动态、心理表现等方面，发挥出青年人在一起多交流、有思维、活跃的特点，更好地推动高校辅导员工作的科学化、专业化和生活化，形成整体的发展模式。
4.注重作风转变，形成良好的育人工作氛围。在实际管理中，高校辅导员要随时了解和掌握学生的思想状态、生活状况、个性心理特征及倾向性，找到学生进步和提高的着力点，才能有针对性地开展工作。对共性的问题，要通过开展集体活动进行教育解决；对个性问题，则要进行个别教育指导。了解学生的途径很多，可查学生档案，可深入教室、寝室、食堂，可参加集体活动，特别是每年新生入学的接待工作、入学教育及新生的各种活动，都是很好的机会。辅导员应正确处理情和理的辩证关系，力求做到动之以情，以情感人；晓之以理，以理服人。在动之以情，以情感人的同时，还要晓之以理，以理服人。我们既不能停留在“動之以情”上，也不能局限于“晓之以理中，而应将情和理有机地结合起来，把思想工作真正做到学生的心坎上，切实增强日常管理工作的实效性。
四、结语
高校辅导员的师德师风直接关系到学生的健康成长，在育人工作中有着很大的价值，尤其是高校辅导员从培养自身修养、强化学习、加强沟通、强化责任等多方面着手，塑造优秀的职业道德与作风标准，对待学生管理工作细致、耐心，将自己的作风养成放在学生工作之中，对于整个育人将有很大的引导价值，这些都是在综合管理中不可缺少的关键因素。
参考文献：
[1]吕莎，袁磊，史世峰.高等学校教学管理队伍专业化建设分析[J].中国高等医学教育，2011 （1）.
[2]丁炳泉.关于高校政治辅导员新时期师德建设的探讨[J].高教研究，2006（7） .
[3]马玉玲.关于高校辅导员师德建设的思考[J].河北科技师范学院学报，2007（1）.