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摘要：让情感走进课堂已成为教育界的共识。教学活动虽以传递认知信息为中介，却不能离开固有的情感因素。将英语教学置于情感化的人文环境中，教师努力以自己的积极的情感自觉地去影响学生，使教学情知并茂，学生就可以在欢快、轻松的氛围中得到大量的语言实践，并使学生对英语学习的热情得到淋漓尽致的发挥。
关键词：情感教学；教学艺术；激发兴趣
让情感走进课堂已成为教育界的共识。诚然，教学活动虽以传递认知信息为中介，却不能离开固有的情感因素。所谓情感因素，就是教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，实现培养学生学习热情、融洽师生情感、完善教学目标、提高教学效果。教师应重视师生人际交往中的情感因素，努力以自己对学生的良好情感去引发学生的积极情感反应，创设师生情感交融的氛围，以发展和谐的师生关系，优化教学效果。将英语教学置于情感化的人文环境中，教师努力地以自己的积极的情感自觉地去影响学生，使教学情知并茂，学生就可以在欢快轻松的氛围中得到大量的语言实践，并使学生对英语学习的热情得到淋漓尽致得发挥。
1、在教学中挖掘情感教育的因素，激发学习兴趣
英语学科作为一门外语，它具有自己的知识特点，教师应针对英语学科特点进行情感渗透，培养学生的学习兴趣。美国心理学家布鲁纳认为，最好的学习动力是对所学的学科具有内在的兴趣。兴趣越浓厚，越多样化，学习就越为学生所珍重。学生一旦对英语产生了强烈的兴趣，他们便会从学习中获得满足与快乐。
1．1 用语言的美感陶冶学生的情操
英语作为一门语言，它具有语言的美感。在英语教学中，通过渗透美育，促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，让学生受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。在教学中应充分让学生感受到美，在跟读时让他们模仿抑扬顿挫折的语调，在对话时要求他们用清晰、准确的语言，朗读时注重轻重缓急的节奏，要让学生体会到说一口地道流利英语口语的趣味性与重要性。例如我在教《A Daughter Thanked Her Mother》这一课时，要求学生改编并表演课本剧，希望他们加入自己的理解。学生在表演时将剧中人物形象活灵活现地展现了出来，将课堂气氛推向了高潮。
1．2 充分挖掘英语教材中的情感因素
教师在讲解课文时，对所授的内容进行情感化的处理，比如进行情感分析，让学生通过积极思考，加深对学习内容的理解，形成对真、善、美不懈追求的高尚情操。例如My First Job一课讲述了主任公不懈努力，实现理想的故事。Travel Journal阐述了人与自然的融合，能帮助学生提高热爱自然、热爱生活和保护环境的意识。鼓励学生深入体验教材内容中的情感，让他们进入角色，想作者之所想，爱作者之所爱，憎作者之所憎，把作者之情化为自己之情，用自然真实的情感去感染学生、打动学生，使学生受到正面的思想教育。例如，在Cyber-stepmoth-er一文中，学生深深的体会到用一颗真诚的心去爱别人，一定会收获幸福。
1．3 掌握课堂教学艺术，激发学生学习热情
巧设课前热身与导人情景，引人入胜。众所周知，兴趣是最好的老师。一个让人兴趣盎然的课前热身，可以激发学生的求知欲望，达到事半功倍的教学效果。教师可以选择一些有趣、欢快、节奏感强的song、chant、rhyme等，一边说唱一边表演，让学生在上课开始就进入状态，以轻松、愉快的心情迎来即将开始的英语课。另外，营造一个亲切的英语环境也是吸引学生主动参与学习的重要因素。“触景生情”，说的是环境对人的情绪的影响。一个良好的环境，一个适合学生说英语的环境，能消除学生说英语的恐惧感，消除他们的紧张感，唤起他们说英语的欲望。比如在每节课前以及听力课让学生欣赏、学唱英语歌曲。那欢快活泼的《Jingle Bell》，节奏明快，热情奔放的《Hand In Hand》把学生带进了一个语言美与音乐美交相辉映的美妙境界，在那里，学生们得到了美的享受，语言氛围的熏陶，锻炼了学生的口语，也增强了学生对英语的学习兴趣。
2、创造情感环境以保持平等和谐的师生关系
师生关系的探究由来已久，早在二千多年前，我们就知道了“因材施教”，也懂得了“教学相长”，教育旨在教书育人，其方式方法多种多样，但任何一种教育模式都离不开主体性的参与，即师生之间的双边互动关系。这种师生关系是开展教学活动和提高教学质量的必要保障。要让学生喜欢英语，教师应在教学中注重情感投入，要让学生感受到你的亲和力，与学生建立和谐融洽、相互理解、彼此尊重的师生关系。在教学中不妨将以下几点贯穿于教学：
2．1 教师要尊重学生
尊重是教育的前提。我们的教育对象是学生，他们有自己的思想、观点和爱好。学生在先天素质、学习态度、学习兴趣、学习方法及情感意志上不可避免地会存在一定的差异，因此有的英语学得好，有的英语学得差，但他们有一个明显的特点：自尊心强。教师要尊重孩子的人格，允许孩子出差错。不要轻易地指责批评，要多点宽容，多一些像Try again.Don't worry.Take it easy.Nevergive up!的安慰，要多看到孩子的努力，用情感保护孩子敏锐的自尊心。因此我上课时特别注意面向全体学生，对他们一视同仁，尊重他们的独立人格，给予每位学生参加学习活动的机会。课堂采取不同的方法，提出不同层次的问题，让每个学生在回答完问题后有一种成就感，例如当学生回答老师提出的问题时有困难，老师此时一定要用心去点拨学生启发思维，切不可简单生硬地要求学生坐下，一定要给学生回答正确创造条件，让学生获得成功的喜悦，体会掌握知识后的快乐，特别是那些在英语学习中产生一些学习困难的学生。这些弱势群体处在被人遗忘的角落，他们更渴望得到老师关注的目光。这样的学生由于长期多次的失败产生了心理障碍，早就给自己戴上了“我不是学英语的料”的帽子，所以越学越没劲，成绩越来越糟糕。。在他们答对题时，我对他们进行及时的肯定和鼓励：Very good!Great!!Clever boy!Good girl!这些赞赏的话语就像一缕春风，温暖着孩子的心灵，让他们找回自信。
2．2 增进师生沟通，加强师生合作
苏霍姆林斯基说过：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。只有对学生倾注了感情，才能获得学生的信任和尊重。”要做到这一点，应像朋友那样和学生聊天对话，加强情感交流。教师和学生因其角色不同，导致看人，想问题的方法不一样。角色的互换。可以为双方带来崭新的体验的同时，还可以在相互的交流中培养学生的认同意识，更能融洽双方的关系。老师经常和学生一起反思教学过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。如课前的Free Talk和Perform-dialogues(表演对话)，不失为一种很好的教学环节。情景的设置可由近及远、由浅入深。这时，教材是脚本、教师是导演、学生是演员。教师担任“导演”是发动者、组织者，又是参加者和评判者。在对话中组织学生进行角色扮演，热情鼓励学生大胆使用英语表达思想，充分肯定他们在口语学习中取得的点滴进步。通过合作性学习，学生体验集体荣誉感和成就感，培养了情感态度的一个重要内容一合作精神。学生没有良好的合作精神，教师是不可能顺利完成教学任务的。
情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响，是影响学习者学习行为和学习效果的重要因素。在日常教学中，我们教学工作者应强化情感意识，把趣味带进课堂、把微笑带进课堂、把激情带进课堂，以情感人、以情育人。重视学生的情感，开发和利用一切情感资源，从而调动学生学习英语的积极性，激发学生学习的热情，不断提高英语教学的质量。提高学生认知学习的效率，在其认知能力得到发展的同时，道德感、美感得到同步的发展，从而形成健康的个性品行。
关键词：情感教学；教学艺术；激发兴趣
让情感走进课堂已成为教育界的共识。诚然，教学活动虽以传递认知信息为中介，却不能离开固有的情感因素。所谓情感因素，就是教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，实现培养学生学习热情、融洽师生情感、完善教学目标、提高教学效果。教师应重视师生人际交往中的情感因素，努力以自己对学生的良好情感去引发学生的积极情感反应，创设师生情感交融的氛围，以发展和谐的师生关系，优化教学效果。将英语教学置于情感化的人文环境中，教师努力地以自己的积极的情感自觉地去影响学生，使教学情知并茂，学生就可以在欢快轻松的氛围中得到大量的语言实践，并使学生对英语学习的热情得到淋漓尽致得发挥。
1、在教学中挖掘情感教育的因素，激发学习兴趣
英语学科作为一门外语，它具有自己的知识特点，教师应针对英语学科特点进行情感渗透，培养学生的学习兴趣。美国心理学家布鲁纳认为，最好的学习动力是对所学的学科具有内在的兴趣。兴趣越浓厚，越多样化，学习就越为学生所珍重。学生一旦对英语产生了强烈的兴趣，他们便会从学习中获得满足与快乐。
1．1 用语言的美感陶冶学生的情操
英语作为一门语言，它具有语言的美感。在英语教学中，通过渗透美育，促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，让学生受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。在教学中应充分让学生感受到美，在跟读时让他们模仿抑扬顿挫折的语调，在对话时要求他们用清晰、准确的语言，朗读时注重轻重缓急的节奏，要让学生体会到说一口地道流利英语口语的趣味性与重要性。例如我在教《A Daughter Thanked Her Mother》这一课时，要求学生改编并表演课本剧，希望他们加入自己的理解。学生在表演时将剧中人物形象活灵活现地展现了出来，将课堂气氛推向了高潮。
1．2 充分挖掘英语教材中的情感因素
教师在讲解课文时，对所授的内容进行情感化的处理，比如进行情感分析，让学生通过积极思考，加深对学习内容的理解，形成对真、善、美不懈追求的高尚情操。例如My First Job一课讲述了主任公不懈努力，实现理想的故事。Travel Journal阐述了人与自然的融合，能帮助学生提高热爱自然、热爱生活和保护环境的意识。鼓励学生深入体验教材内容中的情感，让他们进入角色，想作者之所想，爱作者之所爱，憎作者之所憎，把作者之情化为自己之情，用自然真实的情感去感染学生、打动学生，使学生受到正面的思想教育。例如，在Cyber-stepmoth-er一文中，学生深深的体会到用一颗真诚的心去爱别人，一定会收获幸福。
1．3 掌握课堂教学艺术，激发学生学习热情
巧设课前热身与导人情景，引人入胜。众所周知，兴趣是最好的老师。一个让人兴趣盎然的课前热身，可以激发学生的求知欲望，达到事半功倍的教学效果。教师可以选择一些有趣、欢快、节奏感强的song、chant、rhyme等，一边说唱一边表演，让学生在上课开始就进入状态，以轻松、愉快的心情迎来即将开始的英语课。另外，营造一个亲切的英语环境也是吸引学生主动参与学习的重要因素。“触景生情”，说的是环境对人的情绪的影响。一个良好的环境，一个适合学生说英语的环境，能消除学生说英语的恐惧感，消除他们的紧张感，唤起他们说英语的欲望。比如在每节课前以及听力课让学生欣赏、学唱英语歌曲。那欢快活泼的《Jingle Bell》，节奏明快，热情奔放的《Hand In Hand》把学生带进了一个语言美与音乐美交相辉映的美妙境界，在那里，学生们得到了美的享受，语言氛围的熏陶，锻炼了学生的口语，也增强了学生对英语的学习兴趣。
2、创造情感环境以保持平等和谐的师生关系
师生关系的探究由来已久，早在二千多年前，我们就知道了“因材施教”，也懂得了“教学相长”，教育旨在教书育人，其方式方法多种多样，但任何一种教育模式都离不开主体性的参与，即师生之间的双边互动关系。这种师生关系是开展教学活动和提高教学质量的必要保障。要让学生喜欢英语，教师应在教学中注重情感投入，要让学生感受到你的亲和力，与学生建立和谐融洽、相互理解、彼此尊重的师生关系。在教学中不妨将以下几点贯穿于教学：
2．1 教师要尊重学生
尊重是教育的前提。我们的教育对象是学生，他们有自己的思想、观点和爱好。学生在先天素质、学习态度、学习兴趣、学习方法及情感意志上不可避免地会存在一定的差异，因此有的英语学得好，有的英语学得差，但他们有一个明显的特点：自尊心强。教师要尊重孩子的人格，允许孩子出差错。不要轻易地指责批评，要多点宽容，多一些像Try again.Don't worry.Take it easy.Nevergive up!的安慰，要多看到孩子的努力，用情感保护孩子敏锐的自尊心。因此我上课时特别注意面向全体学生，对他们一视同仁，尊重他们的独立人格，给予每位学生参加学习活动的机会。课堂采取不同的方法，提出不同层次的问题，让每个学生在回答完问题后有一种成就感，例如当学生回答老师提出的问题时有困难，老师此时一定要用心去点拨学生启发思维，切不可简单生硬地要求学生坐下，一定要给学生回答正确创造条件，让学生获得成功的喜悦，体会掌握知识后的快乐，特别是那些在英语学习中产生一些学习困难的学生。这些弱势群体处在被人遗忘的角落，他们更渴望得到老师关注的目光。这样的学生由于长期多次的失败产生了心理障碍，早就给自己戴上了“我不是学英语的料”的帽子，所以越学越没劲，成绩越来越糟糕。。在他们答对题时，我对他们进行及时的肯定和鼓励：Very good!Great!!Clever boy!Good girl!这些赞赏的话语就像一缕春风，温暖着孩子的心灵，让他们找回自信。
2．2 增进师生沟通，加强师生合作
苏霍姆林斯基说过：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。只有对学生倾注了感情，才能获得学生的信任和尊重。”要做到这一点，应像朋友那样和学生聊天对话，加强情感交流。教师和学生因其角色不同，导致看人，想问题的方法不一样。角色的互换。可以为双方带来崭新的体验的同时，还可以在相互的交流中培养学生的认同意识，更能融洽双方的关系。老师经常和学生一起反思教学过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。如课前的Free Talk和Perform-dialogues(表演对话)，不失为一种很好的教学环节。情景的设置可由近及远、由浅入深。这时，教材是脚本、教师是导演、学生是演员。教师担任“导演”是发动者、组织者，又是参加者和评判者。在对话中组织学生进行角色扮演，热情鼓励学生大胆使用英语表达思想，充分肯定他们在口语学习中取得的点滴进步。通过合作性学习，学生体验集体荣誉感和成就感，培养了情感态度的一个重要内容一合作精神。学生没有良好的合作精神，教师是不可能顺利完成教学任务的。
情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响，是影响学习者学习行为和学习效果的重要因素。在日常教学中，我们教学工作者应强化情感意识，把趣味带进课堂、把微笑带进课堂、把激情带进课堂，以情感人、以情育人。重视学生的情感，开发和利用一切情感资源，从而调动学生学习英语的积极性，激发学生学习的热情，不断提高英语教学的质量。提高学生认知学习的效率，在其认知能力得到发展的同时，道德感、美感得到同步的发展，从而形成健康的个性品行。