论文部分内容阅读
摘 要：本文立足案例教学法在高中地理教学中的应用策略，从创建生活情境，增强学生代入感;结合热点问题，提高学生参与度;高考真题研究，提高学生应用能力三个方面进行探究。
关键词：高中地理;案例教学法;生活情境;热点问题;高考
近年来，随着新课改和新高考的推行，人们对高中教学的要求从理论知识的学习变得更加重视实践。地理是一门实践性较强的学科，在高中地理的教学中，教师开展诸如野外考察、社会调查、地理实验等地理实践活动能在提高学生知识水平的同时增强学生的地理实践能力，对学生地理综合能力的培养有着巨大的作用。但高中地理教学时间较为紧张，单纯地开展地理实践活动会浪费大量的时间，让教学任务无法按时完成，所以有些时候教师开展地理实践活动并不合适。案例教学法同样是一种能培养学生知识应用能力的方法，相比实践活动，它更加地高效，在高中地理的教学中有着更加广泛的应用途径。这就需要教师在日常的教学中合理利用案例教学法，在高中地理课堂教学中不断提高学生地理知识水平和地理知识应用能力。
一、创建生活情境，增强学生代入感。
代入感是创建问题情境的重要因素，它能让学生更好地理解素材，让自身“置身其中”，更轻易地得出地理现象发生的原因以及解决方法。但在以往的教学中，教师的素材大多来自课本，理论性较强，与学生生活实践结合较少，学生难以代入，自然就无法设身处地地进行思考，不利于案例教学法教学效率的提高。故教师需要在日常的案例教学法应用中注意联系学生生活实践，引入生活化场景，增强学生代入感。
例如“景观”这一知识点，教师就可以引入生活中的场景，列举自行车两旁同时种植灌木，美化环境，但靠近主路的一侧修剪整齐，而另一侧荒木丛生，让学生讨论其内在的原因。因为是生活中常见的现象，学生有浓郁的探究兴趣，很快就得出靠近主路的灌木有人修剪才会那么整齐，也就是受土地利用方式的影响。这样，结合生活中的场景，教师能有效激发学生代入感，提高学生解决问题主动性，进而提高学生学习地理知识的效率。
二、结合热点问题，提高学生参与度。
地理是一门实践性较强的学科，学生学习地理知识的主要目的是解决现实中的地理问题，但在以往地理的教学中，教师依然会列举很多较为老旧的或者已经解决的例子，让学生参与感大大下降。案例教学法也应该具有实际意义，这也就要求教师在进行案例教学法时注意结合热点问题，提高学生参与度，以此激发学生解决问题、学习地理知识的主动性。
如在“濕地资源的开发与保护”这一节，教师就可以利用热门湿地环境问题——亚马孙森林的破坏进行地理知识的教学。教师先以一个记录片片段进行课程的引入，用“群鸟掀鱼”的美丽场景吸引学生注意力，结合讲解让学生对湿地的作用有一个初步的了解，然后引入亚马孙森林破坏这一案例，让学生对亚马孙森林破坏的原因和影响作出分析。因为是正在发生的问题，学生对此有较高的热情，经过调查和讨论，学生成功地得出亚马孙森林破坏的主要原因是政府鼓励砍伐森林发展经济，造成的影响主要有全球变暖问题加剧等。之后，教师还可以让学生探究亚马孙森林恢复策略，以此学习正确的湿地保护和开发方式。这样，教师以亚马孙森林为例，将热点问题与地理知识的学习相结合，有效提高了学生学习积极性，提高了高中地理的教学效率。
三、高考真题研究，提高学生应用能力。
高考是高中地理教学的目的之一，也是高中教学中一个不可忽视的因素，可以说在高中忽视高考进行教学是不现实的。这就要求教师在用案例教学法进行教学时也要考虑到高考的因素，引入高考真题中的例证素材，通过高考真题加深学生对地理知识的理解，同时也让学生明晰高考的命题规律，增强学生将地理学科知识应用在高考上的能力。
例如“工业区位因素与工业地域关系”这一知识点，教师就可以引入2019年全国高考卷Ⅰ中第1-3题进行案例教学。这道高考真题以二十世纪长江三角洲某区域工业发展形成的“抱团飞地”模式为题干，考查工业布局的形成原因和工业布局的影响，当然，相对于初次学习，高考真题相对难度较高，需要学生用更多的时间解决。利用这个例子，教师不仅可以让学生更加清楚地了解“工业区位因素与工业地域关系”这一知识点，同时也让学生一定程度上把握了高考命题的原则和趋势，增强了学生将地理知识应用在高考试卷上的能力，有利于学生在高考的考场上有更加良好的发挥。
综上所述，案例教学法在高中地理的教学中有着重要的作用和广泛的应用途径。在高中地理的教学实践中，教师需要结合生活实践、社会热点问题和高考真题引入案例教学法，以此提高学生代入感和参与感，提高学生的知识应用能力。只有这样，教师才能更好地将案例教学法融入到高中地理教学的体系中，不断提高学生地理知识水平和应用能力，为高考和将来的实践做充分的准备。
参考文献：
[1]杨洁洁，徐丽萍.案例教学法在高中地理教学中的应用——以“农业的区位选择”一节为例[J].中学地理教学参考，2019（12）：12-14.
[2]张勇.基于新课标的高中地理案例教学法实践探索[J].课程教育研究，2019（10）：176-177.
关键词：高中地理;案例教学法;生活情境;热点问题;高考
近年来，随着新课改和新高考的推行，人们对高中教学的要求从理论知识的学习变得更加重视实践。地理是一门实践性较强的学科，在高中地理的教学中，教师开展诸如野外考察、社会调查、地理实验等地理实践活动能在提高学生知识水平的同时增强学生的地理实践能力，对学生地理综合能力的培养有着巨大的作用。但高中地理教学时间较为紧张，单纯地开展地理实践活动会浪费大量的时间，让教学任务无法按时完成，所以有些时候教师开展地理实践活动并不合适。案例教学法同样是一种能培养学生知识应用能力的方法，相比实践活动，它更加地高效，在高中地理的教学中有着更加广泛的应用途径。这就需要教师在日常的教学中合理利用案例教学法，在高中地理课堂教学中不断提高学生地理知识水平和地理知识应用能力。
一、创建生活情境，增强学生代入感。
代入感是创建问题情境的重要因素，它能让学生更好地理解素材，让自身“置身其中”，更轻易地得出地理现象发生的原因以及解决方法。但在以往的教学中，教师的素材大多来自课本，理论性较强，与学生生活实践结合较少，学生难以代入，自然就无法设身处地地进行思考，不利于案例教学法教学效率的提高。故教师需要在日常的案例教学法应用中注意联系学生生活实践，引入生活化场景，增强学生代入感。
例如“景观”这一知识点，教师就可以引入生活中的场景，列举自行车两旁同时种植灌木，美化环境，但靠近主路的一侧修剪整齐，而另一侧荒木丛生，让学生讨论其内在的原因。因为是生活中常见的现象，学生有浓郁的探究兴趣，很快就得出靠近主路的灌木有人修剪才会那么整齐，也就是受土地利用方式的影响。这样，结合生活中的场景，教师能有效激发学生代入感，提高学生解决问题主动性，进而提高学生学习地理知识的效率。
二、结合热点问题，提高学生参与度。
地理是一门实践性较强的学科，学生学习地理知识的主要目的是解决现实中的地理问题，但在以往地理的教学中，教师依然会列举很多较为老旧的或者已经解决的例子，让学生参与感大大下降。案例教学法也应该具有实际意义，这也就要求教师在进行案例教学法时注意结合热点问题，提高学生参与度，以此激发学生解决问题、学习地理知识的主动性。
如在“濕地资源的开发与保护”这一节，教师就可以利用热门湿地环境问题——亚马孙森林的破坏进行地理知识的教学。教师先以一个记录片片段进行课程的引入，用“群鸟掀鱼”的美丽场景吸引学生注意力，结合讲解让学生对湿地的作用有一个初步的了解，然后引入亚马孙森林破坏这一案例，让学生对亚马孙森林破坏的原因和影响作出分析。因为是正在发生的问题，学生对此有较高的热情，经过调查和讨论，学生成功地得出亚马孙森林破坏的主要原因是政府鼓励砍伐森林发展经济，造成的影响主要有全球变暖问题加剧等。之后，教师还可以让学生探究亚马孙森林恢复策略，以此学习正确的湿地保护和开发方式。这样，教师以亚马孙森林为例，将热点问题与地理知识的学习相结合，有效提高了学生学习积极性，提高了高中地理的教学效率。
三、高考真题研究，提高学生应用能力。
高考是高中地理教学的目的之一，也是高中教学中一个不可忽视的因素，可以说在高中忽视高考进行教学是不现实的。这就要求教师在用案例教学法进行教学时也要考虑到高考的因素，引入高考真题中的例证素材，通过高考真题加深学生对地理知识的理解，同时也让学生明晰高考的命题规律，增强学生将地理学科知识应用在高考上的能力。
例如“工业区位因素与工业地域关系”这一知识点，教师就可以引入2019年全国高考卷Ⅰ中第1-3题进行案例教学。这道高考真题以二十世纪长江三角洲某区域工业发展形成的“抱团飞地”模式为题干，考查工业布局的形成原因和工业布局的影响，当然，相对于初次学习，高考真题相对难度较高，需要学生用更多的时间解决。利用这个例子，教师不仅可以让学生更加清楚地了解“工业区位因素与工业地域关系”这一知识点，同时也让学生一定程度上把握了高考命题的原则和趋势，增强了学生将地理知识应用在高考试卷上的能力，有利于学生在高考的考场上有更加良好的发挥。
综上所述，案例教学法在高中地理的教学中有着重要的作用和广泛的应用途径。在高中地理的教学实践中，教师需要结合生活实践、社会热点问题和高考真题引入案例教学法，以此提高学生代入感和参与感，提高学生的知识应用能力。只有这样，教师才能更好地将案例教学法融入到高中地理教学的体系中，不断提高学生地理知识水平和应用能力，为高考和将来的实践做充分的准备。
参考文献：
[1]杨洁洁，徐丽萍.案例教学法在高中地理教学中的应用——以“农业的区位选择”一节为例[J].中学地理教学参考，2019（12）：12-14.
[2]张勇.基于新课标的高中地理案例教学法实践探索[J].课程教育研究，2019（10）：176-177.