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摘 要：伴随着新课改政策的持续深入，小学英语教师在教学期间对学生的语言应用能力要求也在逐步提升。为了能够全面提升学生的语言应用能力，教师需要对学生的英语学习习惯和特点进行细致的分析，然后选定合适的教学策略展开相应的教学。与此同时，教师需在原有知识难度的基础上，对学生所学英语知识的难度进行提升，真正帮助学生理解英语知识的内涵，从而切实增強学生的英语语言应用能力。
关键词：小学英语;高段教学;语言应用;能力培养
在小学高段的英语教学中，教师需要重点提升学生的英语应用能力。因此，在指导学生学习英语知识期间，教师应从英语日常使用的角度进行教学指导，全面提升学生的英语综合能力。首先，教师需从语言的交流根本出发，培养学生的英语语言思维，强化学生交流能力。其次，教师需带领学生阅读，提升学生获取语言信息的水平。最后，教师应为学生设计相应的生活化写作情境，引导学生进行相应的写作训练，切实提升学生的语言表达能力。
一、帮助学生交流，培养学生英语思维
小学高段的英语教学中，教师应当为学生强调英语语言思维的重要性。因此，教师需不断优化英语交流教学的方案，使学生的英语交流质量得到提升。此外，教师可结合学生的英语教材知识内容，为其创编相应的口语化交流情境，从而使学生的语言沟通能力得到有效的锻炼。故而，教师通过对小学高段学生的英语口语交流展开细致研究，并为学生布置口语化的沟通任务，使学生能够按照教师设计的题目展开自由的英语对话。教师此时需要参与到学生的口语沟通活动中来，指导学生正确的英语化交流方式。通过教师为学生创设内容丰富多样的口语化交流情境，能够最大程度提升学生的口语表达能力，使其具备英语语言思维。
例如，教师在指导学生学习五年级上册Unit3 What's Your favorite food？ 时，教师就可以结合学生感兴趣的话题，为其创编相应的语言交流情境。通过结合教材中涉及到的英语知识内容，教师为学生创编“Show you my favorite food”的主题，要求学生根据自己的生活经验，对全班同学进行相应的食物介绍。此时，教师需认真倾听学生的语言表达内容，并结合学生的演讲内容进行评判。在教师指正学生演讲中语法错误的同时，还需发现学生的口语表达中的优点，使学生能够正视自己的错误。通过教师的教学引导，使学生的英语思维更加完善，并切实提升了学生的英语交流能力。
二、引导学生阅读，改善学生阅读水平
教师在指导小学高段的英语学习期间，需要下意识锻炼学生的英语阅读能力。在教师看来，良好的英语信息接收能力，将会决定学生将来英语学习的实际高度。因此，教师在教导学生学习英语知识时，可以逐步提升学生文本阅读的难度，使学生的英语阅读能力得到全面性提升。对于小学高段的学生来说，现阶段是积累基础英语词句知识的过程，教师应帮助学生逐步提升知识储备，为其搭建牢固的英语阅读知识框架。通过教师的有效帮助，学生可以展开循序渐进的英语阅读学习，进而不断充实自己的英语知识认知。相应的英语知识作用到学生的英语阅读中来，有效提升学生的音乐阅读水平。
例如，教师在指导学生学习五年级下册Unit5 Look at the Mon
-keys？ 时，就可以为学生进行相应的知识延伸，为学生拓展经典文章《The Monkey's Paw》。通过教师对学生的阅读教学拓展，能够使学生接触到大量的新鲜知识，切实增强学生的音乐阅读体会，进而有效提升学生的英语阅读水平。与此同时，教师需要为学生讲解阅读学习中遇到的生僻词语，以及学生还为接触到的词组，使学生能够对相应的英语知识内容有更深的理解。此外，教师在教授阅读知识期间，需结合英语文章的信息，帮助学生更好地学习其中的知识点，从而综合提升学生的英语阅读能力。
三、设计写作情境，强化学生书面表达
随着小学生英语知识积累量的逐步增多，对其英语书面表达能力的要求也在不断提升。因此，教师需指导学生进行英语写作的训练，从最简单的句子开始考察，全面提升学生的写作技巧熟练度。现阶段对于学生的英语写作要求，使用简单句表述，意思清楚，没有语病。故而，教师需要从最简单的简单句开始，逐步提升学生的写作复杂程度，以及语言思维的逻辑性，切实提高学生的写作水平。
例如，教师在指导学生进行写作训练时，可以为学生创编相应的题目“My pet”，要求学生通过简单的语言介绍自己的宠物，并确保语言表达的准确性。此外，教师也可以结合英语教学的内容，为学生设计相应的作文情境，全面提升学生的书面表达能力。通过教师的写作教学指导，学生能够轻松驾驭相对简单的写作题目，同时其书面表达能力得到有效的提升。
综上所述，教师在指导学生学习英语知识的过程中，需要培养学生的英语思维，改善学生的阅读水平，并强化学生的书面表达，从而有效提升学生的英语综合能力。
参考文献
[1]秦洁.深入解读Story time，发掘英语写作之本——农村小学高年段英语写作探讨[J].小学教学研究，2018（28）：86-88.
[2]孙琳.“错，而精彩！”——浅谈指导小学高年段英语错题集的有效使用[J].科学大众（科学教育），2018（06）：71.
[3]陶克亮.创设主线，提升小学高段英语阅读教学效率[J].教学月刊小学版（综合），2018（04）：34-36.
关键词：小学英语;高段教学;语言应用;能力培养
在小学高段的英语教学中，教师需要重点提升学生的英语应用能力。因此，在指导学生学习英语知识期间，教师应从英语日常使用的角度进行教学指导，全面提升学生的英语综合能力。首先，教师需从语言的交流根本出发，培养学生的英语语言思维，强化学生交流能力。其次，教师需带领学生阅读，提升学生获取语言信息的水平。最后，教师应为学生设计相应的生活化写作情境，引导学生进行相应的写作训练，切实提升学生的语言表达能力。
一、帮助学生交流，培养学生英语思维
小学高段的英语教学中，教师应当为学生强调英语语言思维的重要性。因此，教师需不断优化英语交流教学的方案，使学生的英语交流质量得到提升。此外，教师可结合学生的英语教材知识内容，为其创编相应的口语化交流情境，从而使学生的语言沟通能力得到有效的锻炼。故而，教师通过对小学高段学生的英语口语交流展开细致研究，并为学生布置口语化的沟通任务，使学生能够按照教师设计的题目展开自由的英语对话。教师此时需要参与到学生的口语沟通活动中来，指导学生正确的英语化交流方式。通过教师为学生创设内容丰富多样的口语化交流情境，能够最大程度提升学生的口语表达能力，使其具备英语语言思维。
例如，教师在指导学生学习五年级上册Unit3 What's Your favorite food？ 时，教师就可以结合学生感兴趣的话题，为其创编相应的语言交流情境。通过结合教材中涉及到的英语知识内容，教师为学生创编“Show you my favorite food”的主题，要求学生根据自己的生活经验，对全班同学进行相应的食物介绍。此时，教师需认真倾听学生的语言表达内容，并结合学生的演讲内容进行评判。在教师指正学生演讲中语法错误的同时，还需发现学生的口语表达中的优点，使学生能够正视自己的错误。通过教师的教学引导，使学生的英语思维更加完善，并切实提升了学生的英语交流能力。
二、引导学生阅读，改善学生阅读水平
教师在指导小学高段的英语学习期间，需要下意识锻炼学生的英语阅读能力。在教师看来，良好的英语信息接收能力，将会决定学生将来英语学习的实际高度。因此，教师在教导学生学习英语知识时，可以逐步提升学生文本阅读的难度，使学生的英语阅读能力得到全面性提升。对于小学高段的学生来说，现阶段是积累基础英语词句知识的过程，教师应帮助学生逐步提升知识储备，为其搭建牢固的英语阅读知识框架。通过教师的有效帮助，学生可以展开循序渐进的英语阅读学习，进而不断充实自己的英语知识认知。相应的英语知识作用到学生的英语阅读中来，有效提升学生的音乐阅读水平。
例如，教师在指导学生学习五年级下册Unit5 Look at the Mon
-keys？ 时，就可以为学生进行相应的知识延伸，为学生拓展经典文章《The Monkey's Paw》。通过教师对学生的阅读教学拓展，能够使学生接触到大量的新鲜知识，切实增强学生的音乐阅读体会，进而有效提升学生的英语阅读水平。与此同时，教师需要为学生讲解阅读学习中遇到的生僻词语，以及学生还为接触到的词组，使学生能够对相应的英语知识内容有更深的理解。此外，教师在教授阅读知识期间，需结合英语文章的信息，帮助学生更好地学习其中的知识点，从而综合提升学生的英语阅读能力。
三、设计写作情境，强化学生书面表达
随着小学生英语知识积累量的逐步增多，对其英语书面表达能力的要求也在不断提升。因此，教师需指导学生进行英语写作的训练，从最简单的句子开始考察，全面提升学生的写作技巧熟练度。现阶段对于学生的英语写作要求，使用简单句表述，意思清楚，没有语病。故而，教师需要从最简单的简单句开始，逐步提升学生的写作复杂程度，以及语言思维的逻辑性，切实提高学生的写作水平。
例如，教师在指导学生进行写作训练时，可以为学生创编相应的题目“My pet”，要求学生通过简单的语言介绍自己的宠物，并确保语言表达的准确性。此外，教师也可以结合英语教学的内容，为学生设计相应的作文情境，全面提升学生的书面表达能力。通过教师的写作教学指导，学生能够轻松驾驭相对简单的写作题目，同时其书面表达能力得到有效的提升。
综上所述，教师在指导学生学习英语知识的过程中，需要培养学生的英语思维，改善学生的阅读水平，并强化学生的书面表达，从而有效提升学生的英语综合能力。
参考文献
[1]秦洁.深入解读Story time，发掘英语写作之本——农村小学高年段英语写作探讨[J].小学教学研究，2018（28）：86-88.
[2]孙琳.“错，而精彩！”——浅谈指导小学高年段英语错题集的有效使用[J].科学大众（科学教育），2018（06）：71.
[3]陶克亮.创设主线，提升小学高段英语阅读教学效率[J].教学月刊小学版（综合），2018（04）：34-36.