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摘 要：体育教学是教师与学生，教与学的双边活动过程。在体育教学中，不能只要求学生作机械的模仿练习，更重要的是要求教师掌握学生心理活动规律，启发和培养他们的正确学习动机、兴趣和积极的思维，这才能充分发挥他们的学习积极性，提高教学质量。体育兴趣就是学生对体育运动的一种积极的认识倾向和情绪状态，它是学习的动力之一。如何使学生对体育课产生兴趣？作为体育教育工作者就必须寻找出学生缺乏上体育课兴趣的原因，并想方设法加以解决。实践证明，采用灵活多样的教学方法、选用丰富多彩的教学内容、优美语言艺术的应用、教材的重点难点的领会并加以完善等，是提高学生体育课兴趣的有效方法。
关键词：体育课;兴趣
一、影响学生体育兴趣的因素
1、教材的特点和内容的数量
一个好的体育教材能够满足学生直接的体育需要，有利于激发学生的体育兴趣。通常娱乐性、趣味性越强，竞争性越激烈，越受学生的欢迎。教材内容的数量也关系到学生体育兴趣的培养。在一节技术训练课中，新教授的内容以少为好，这样可以减少记忆的理解过程，增加练习时间，增添学生的亲身体验。反之在一节训练课中内容较多，增加了学生的记忆负担，学生难以掌握，学生会因为劳而无功而丧失兴趣。新颖的教学内容能引起好奇和兴趣，学生对事物感到新颖时，最能引发内驱力，激起求知、探究、操作等学习意愿。课堂教学中教材内容要适合学生的年级水平的特点，教材过浅，引不起学生的兴趣，教材内容过深，会减低学生的学习兴趣。学生对符合本人能力水平的活动容易产生兴趣，学生能力上存在着明显的个别差异，在同一活动中，常因能力上的差异而造成不同的结果，致使学生产生兴趣的程度不一。学生对适合能力水平的活动期望大，获得成功结果的可能性就多。
2、学生对技术的掌握程度
心理学研究表明，学生学习兴趣的养成，与其掌握知识的深度和广度有关。针对体育课教学的特点，学生对体育兴趣的形成不在对知识掌握的广度上，而在于对知识掌握的深度上。即对技术掌握水平越高，越能体验到某个技术动作的妙趣。
3、学生的情感体验
教育学和心理学普遍认为：在体育课教学中积极的情感体验能够增强学生学习和练习的兴趣。学生在体育课中获得快乐，有积极的情感体验，特别是通过自己一番辛苦后得到的快乐体验，才能做到“以苦为乐”，“乐在其中”，从而喜欢学，乐于练，使体育兴趣不断得到加强和巩固。
4、授课方式
我们说的授课方式主要是指：在教学过程中是以“教”为主，还是以“练”为主。以“教”为主，把体育课过多地等同于一般文化课（仅有室内和室外之分），过分强调一般教育学的规律，而忽视了体育运动所具备的特殊规律。以“练”为主是指在应用一般教学理念的基础上，强调遵循和运用训练的一般原则与方法，使体育课更多地接近训练课而不是一般文化课。
以上这些因素对体育兴趣的影响是相互联系的，应注意从这些因素着手探讨培养学生体育兴趣的有效途径，寻找体育课程教学改革的根本之路。
二、提高学生体育兴趣的策略
1、领会教材重、难点，选用丰富多彩的教学内容
为了使学生对体育课产生兴趣，学习时心态好，积极性高，教师应准确把握教材的重点、难点，备课时应吃透、领会教材的难易程度，层次分明，重点突出，化难为易。在教学内容安排上，尽可能做到学习与游戏相结合。根据学生的身体素质状况，对难度大的技术动作尽量做到分解。先易后难，对一些身体素质较差的学生可以降低难度要求，让学生尽快掌握，然后逐步提高。学生对所学技术掌握越快、越好，心理状态越好，能够使学生经常在良好的心境下体验体育，学生就能对体育课产生兴趣。体育课上，只要是对学生的身心发展作用全面，学生感兴趣的，并具有良好效果的运动项目都可以作为课程内容，要体现出课程内容的多样性。
2、采用灵活多样的教学方法激发学生的兴趣
体育教学是一种生动活泼，愉悦身心的教育活动。新课标要求我们让学生在“玩中学、学中乐”，遵循这一理念，教师应采用灵活多样的教学方法，如，情境教学法，即为每一课都创设一个情境，使每位学生都融入到情境中去，使他们感觉到是做在游戏而不是在上课。还有竞赛法，游戏法等，采用更科学合理的教学形式和学习方法，如：集体教学、分层教学、循环教学、提高教学、电化教学、分组考核、小组创编，以及理论教学等多种教学形式;以及自主学习法、合作学习法、模仿学习法等多样的学习方法，让同学们在学习和练习当中获得乐趣。
3、优美语言艺术的应用
体育课的学习，虽然是以身体活动为主，但教师的教，还是以语言为主要手段，这就要求教师语言精练、简明扼要，清晰准确，同时富有艺术性，有感染力和鼓动性，使学生在语言的刺激下产生良好的心理定势和情感变化，力争使学生在有限的学习时间内，始终兴致勃勃地处于探求知识、锻炼身体的积极状态。如练习比较高难度的动作时，学生不能顺利完成动作，教师要用“别紧张，想想动作要领，你一定能行”等鼓励性语言，并亲自给予保护帮助，以减轻其紧张程度。课堂整体教学以表扬、鼓励为主，尤其对技术水平，身体素质较差的学生更要多鼓励、多引导，而不能使用伤害学生自尊心的语言，哪怕只有一个动作细节做的好，也应给予赞扬。体育教学中要以学生为主体，在教学过程中不断肯定学生的优点和成绩，用欣赏的、肯定的目光对待学生是学生获得自信心的源泉，要讓学生感到教师谦虚可敬、平等待人，进而乐于接受教师的谆谆教诲，出色完成教学任务。在上体育课时，如果利用轻快、活泼、节奏感强的音乐代替枯燥、重复的口令，能营造出轻松和谐的教学氛围，收到很好的教学效果。
随着教育改革的不断深入，体育教学对教师的要求也越来越高，不但要求体育教师专业知识要精深，业务要熟练，同时，要求教法要灵活而新颖，科学而实用，重视提高学生自主锻炼的能力，这也是当前素质教育的需要，是提高教学质量的重要环节。教师应在钻研教材的基础上，认真研究教法、学法。通过各种方法，激发学生对体育课的浓厚兴趣，使他们自愿去活动，愉快地去活动，提供发挥他们潜能的空间，使每一个学生都能在参与过程中体验到学习的快乐，获得心智的发展。因此，体育教师要认真学习和领会新课标的精神，及时更新观念，挖掘学生的潜力，发挥学生的自主性、创造性，培养学生的体育兴趣与爱好，为学生终身体育观的形成做出自己应有的努力。
参考文献
[1]《新体育》全国百种重点社科期刊。
关键词：体育课;兴趣
一、影响学生体育兴趣的因素
1、教材的特点和内容的数量
一个好的体育教材能够满足学生直接的体育需要，有利于激发学生的体育兴趣。通常娱乐性、趣味性越强，竞争性越激烈，越受学生的欢迎。教材内容的数量也关系到学生体育兴趣的培养。在一节技术训练课中，新教授的内容以少为好，这样可以减少记忆的理解过程，增加练习时间，增添学生的亲身体验。反之在一节训练课中内容较多，增加了学生的记忆负担，学生难以掌握，学生会因为劳而无功而丧失兴趣。新颖的教学内容能引起好奇和兴趣，学生对事物感到新颖时，最能引发内驱力，激起求知、探究、操作等学习意愿。课堂教学中教材内容要适合学生的年级水平的特点，教材过浅，引不起学生的兴趣，教材内容过深，会减低学生的学习兴趣。学生对符合本人能力水平的活动容易产生兴趣，学生能力上存在着明显的个别差异，在同一活动中，常因能力上的差异而造成不同的结果，致使学生产生兴趣的程度不一。学生对适合能力水平的活动期望大，获得成功结果的可能性就多。
2、学生对技术的掌握程度
心理学研究表明，学生学习兴趣的养成，与其掌握知识的深度和广度有关。针对体育课教学的特点，学生对体育兴趣的形成不在对知识掌握的广度上，而在于对知识掌握的深度上。即对技术掌握水平越高，越能体验到某个技术动作的妙趣。
3、学生的情感体验
教育学和心理学普遍认为：在体育课教学中积极的情感体验能够增强学生学习和练习的兴趣。学生在体育课中获得快乐，有积极的情感体验，特别是通过自己一番辛苦后得到的快乐体验，才能做到“以苦为乐”，“乐在其中”，从而喜欢学，乐于练，使体育兴趣不断得到加强和巩固。
4、授课方式
我们说的授课方式主要是指：在教学过程中是以“教”为主，还是以“练”为主。以“教”为主，把体育课过多地等同于一般文化课（仅有室内和室外之分），过分强调一般教育学的规律，而忽视了体育运动所具备的特殊规律。以“练”为主是指在应用一般教学理念的基础上，强调遵循和运用训练的一般原则与方法，使体育课更多地接近训练课而不是一般文化课。
以上这些因素对体育兴趣的影响是相互联系的，应注意从这些因素着手探讨培养学生体育兴趣的有效途径，寻找体育课程教学改革的根本之路。
二、提高学生体育兴趣的策略
1、领会教材重、难点，选用丰富多彩的教学内容
为了使学生对体育课产生兴趣，学习时心态好，积极性高，教师应准确把握教材的重点、难点，备课时应吃透、领会教材的难易程度，层次分明，重点突出，化难为易。在教学内容安排上，尽可能做到学习与游戏相结合。根据学生的身体素质状况，对难度大的技术动作尽量做到分解。先易后难，对一些身体素质较差的学生可以降低难度要求，让学生尽快掌握，然后逐步提高。学生对所学技术掌握越快、越好，心理状态越好，能够使学生经常在良好的心境下体验体育，学生就能对体育课产生兴趣。体育课上，只要是对学生的身心发展作用全面，学生感兴趣的，并具有良好效果的运动项目都可以作为课程内容，要体现出课程内容的多样性。
2、采用灵活多样的教学方法激发学生的兴趣
体育教学是一种生动活泼，愉悦身心的教育活动。新课标要求我们让学生在“玩中学、学中乐”，遵循这一理念，教师应采用灵活多样的教学方法，如，情境教学法，即为每一课都创设一个情境，使每位学生都融入到情境中去，使他们感觉到是做在游戏而不是在上课。还有竞赛法，游戏法等，采用更科学合理的教学形式和学习方法，如：集体教学、分层教学、循环教学、提高教学、电化教学、分组考核、小组创编，以及理论教学等多种教学形式;以及自主学习法、合作学习法、模仿学习法等多样的学习方法，让同学们在学习和练习当中获得乐趣。
3、优美语言艺术的应用
体育课的学习，虽然是以身体活动为主，但教师的教，还是以语言为主要手段，这就要求教师语言精练、简明扼要，清晰准确，同时富有艺术性，有感染力和鼓动性，使学生在语言的刺激下产生良好的心理定势和情感变化，力争使学生在有限的学习时间内，始终兴致勃勃地处于探求知识、锻炼身体的积极状态。如练习比较高难度的动作时，学生不能顺利完成动作，教师要用“别紧张，想想动作要领，你一定能行”等鼓励性语言，并亲自给予保护帮助，以减轻其紧张程度。课堂整体教学以表扬、鼓励为主，尤其对技术水平，身体素质较差的学生更要多鼓励、多引导，而不能使用伤害学生自尊心的语言，哪怕只有一个动作细节做的好，也应给予赞扬。体育教学中要以学生为主体，在教学过程中不断肯定学生的优点和成绩，用欣赏的、肯定的目光对待学生是学生获得自信心的源泉，要讓学生感到教师谦虚可敬、平等待人，进而乐于接受教师的谆谆教诲，出色完成教学任务。在上体育课时，如果利用轻快、活泼、节奏感强的音乐代替枯燥、重复的口令，能营造出轻松和谐的教学氛围，收到很好的教学效果。
随着教育改革的不断深入，体育教学对教师的要求也越来越高，不但要求体育教师专业知识要精深，业务要熟练，同时，要求教法要灵活而新颖，科学而实用，重视提高学生自主锻炼的能力，这也是当前素质教育的需要，是提高教学质量的重要环节。教师应在钻研教材的基础上，认真研究教法、学法。通过各种方法，激发学生对体育课的浓厚兴趣，使他们自愿去活动，愉快地去活动，提供发挥他们潜能的空间，使每一个学生都能在参与过程中体验到学习的快乐，获得心智的发展。因此，体育教师要认真学习和领会新课标的精神，及时更新观念，挖掘学生的潜力，发挥学生的自主性、创造性，培养学生的体育兴趣与爱好，为学生终身体育观的形成做出自己应有的努力。
参考文献
[1]《新体育》全国百种重点社科期刊。