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1 研究背景
基于以学生为本教育理念内涵的研究，取得比较一致的观点，认为应把学生切身利益放在学校工作的首位，作为学校教学及管理工作的根本出发点。乔渊指出以学生为本就是把学生作为学校教育和管理的根本，就是时时处处把学生的切身利益放在学校改革和发展的首位，就是从学生的立场和角度出发去开展工作。出于以生为本教育理念，对学院439名学生进行了五次问卷调查，结果显示，大多数受调查者学习目的选择就业;就业方向与岗位，选择生产、管理、服务一线的技术岗位;关于学习内容，绝大多数受调查者对技术性课程需求较为迫切;愿意学习操作性强、实用性强的课程;受调查者对提高职业技能态度积极，他们的学习需求职业性、技术性非常鲜明。
针对工程造价专业而言，明确企业对造价员岗位需求，根据工程造价专业领域和职业岗位群的任职要求，参照建筑行业职业资格标准，适应新的形势，重构基于技术过程的课程体系和教学内容。突出岗位能力的培养，通过项目驱动、启发式、讨论式，充分利用网络资源实现课堂翻转，通过建立新型的评价模式，使学生掌握就业所必需的专业知识和专业技能，实现与造价员岗位的能力对接。
2 “工程造价”课程存在问题
“工程造价”课程是工程造价专业学生的核心课程，本课程主要内容包括建筑工程工程量清单计价规范概述、建筑工程资源消耗量及单价原理、建筑工程费用、建筑工程施工图预算、工程量清单编制的一般方法。要求学生了解建筑工程造价及费用的组成，了解各种建筑费用的合理性，熟悉预算定额;掌握建筑面积计算规则，了解分部分项工程量的计算顺序，并且要求掌握分部分项工程工程量的计算方法和规定;能够编制一般建筑工程土建的概预算;熟悉建筑工程工程量清单计价规范的主要内容、工程量清单编制的方件。
3 基于以生为本教育理念的混合式教学改革思路
3.1“互联网+"背景下的课程资源库建设
基于互联网对建筑行业的影响，调整教学内容，强化互联网思维，课程资源可包含教学课件、微课、微视频、动画、政策文件、案例题库、项目任务书等。与企业合作，引入企业最新的工程造价管理案例和BIM工程应用案例，以工程造价全寿命周期、全过程控制管理为典型任务制作成视频、图片、动态演示等多种媒体的教学资源。引进前沿软件技术最新的教学资源，实现资源库的兼容并包，同时与行业最新发展趋势保持同步。充分利用学校现代教育技术，以工作过程、典型任务为单位，设课程模块，分解技能点或者知识点，形成碎片化资源。
3.2建立项目驱动的以技术过程为模块的紧密课程体系实现课堂翻转
选取建筑规模3000平米的框架结构办公楼开展教学，贯穿紧密课程，以土石方工程、砌筑工程、混凝土及钢筋混凝土工程、屋面及防水工程、保温隔热防腐工程、装饰装修工程、措施项目为任务实践基本模块，“建筑工程计量与计价”课程承担任务模块基本原理知识吸收和手工算量应用巩固，“建筑工程预算软件应用”课程应用广联达BIM钢筋算量2013、土建算量2013、计价软件完成项目模块的建模、算量、计价、形成招标控制价。由于学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖老师去教授知识使得课堂和老师的角色则发生了变化，老师更多的责任是去了解学生遇到的问题，引导学生去以运用知识完成项目任务。
3.3构建网络教学资源平台，实现线上线下混合式教学
充分发挥网络教学资源的作用，在线答疑解惑，实现课程资源的共享，教师在线发布任务，学生可以不受时问、空问限制地接收任务，以及向教师询问问题，除此以外，学生还可以在线提交作业、在线答题、讨论交流;教师可以利用移动端把握学生吸收知識的程度，充分利用在线测试、问卷调查、点名手段，以此改善课堂氛围，最大限度地发挥每一类教学资源的价值和作用，使得学生乐于学习，然后再通过线上线下教学模式的结合，达到预期的教学效果。
3.4建立工程造价课程新型考核评价体系
通过“互联网+"技术建立新型的评价模式，构建工程造价课程考核考评体系，制定考核评价方案，进行习题库建设，构建行业、企业参与的三方合作的评价机制，建立课程考核评价新体系。可以实现系统自动评阅，自动分析;利用互联网技术开发“课程圈”，为了突出评价的多元性以及过程性，需要做到师生互评、组组互评、自我评价，实现过程性和多元化评价。还要考虑课堂的实际情况，有针对性地上传资料，推荐相关学习资源，为学生的课后自主学习，参加职业技能竞赛提供良好基础。
3.5不断探索研究，创建“以赛促学”的课程改革教学模式。本课程采用广泛开展学院 建筑信息技能算量大赛，特别是参加广联达公司举办的全国BIM技能大赛，实践性教学引入真实项目和“竞赛激励”机制的有机融合与实践，极大地激发学生的学习热情，提高学生技能水平。
4 混合教学模式的应用效果
“造价课程”通过混合课程的三段式教学模式，将更为复杂的线上教学系统优势与实体课堂教学系统优势相结合，包括不同学习理论、学习者、教师、学习环境、教学方式等方面的多重混合。通过混合课程的建设，扩大了课程容量、加强了直观效果、提高了教学质量，从根本上改变了传统课堂教学的流程，从而取得最优化的学习效果与学习方式。同时还弥补了地方应用型本科院校师资及教学资源等不足问题，更有效地提高了教学质量。
河北省高等教育学会2019年高等教育教学研究“十三五”规划课题，项目编号GJXH2019-117
基于以学生为本教育理念内涵的研究，取得比较一致的观点，认为应把学生切身利益放在学校工作的首位，作为学校教学及管理工作的根本出发点。乔渊指出以学生为本就是把学生作为学校教育和管理的根本，就是时时处处把学生的切身利益放在学校改革和发展的首位，就是从学生的立场和角度出发去开展工作。出于以生为本教育理念，对学院439名学生进行了五次问卷调查，结果显示，大多数受调查者学习目的选择就业;就业方向与岗位，选择生产、管理、服务一线的技术岗位;关于学习内容，绝大多数受调查者对技术性课程需求较为迫切;愿意学习操作性强、实用性强的课程;受调查者对提高职业技能态度积极，他们的学习需求职业性、技术性非常鲜明。
针对工程造价专业而言，明确企业对造价员岗位需求，根据工程造价专业领域和职业岗位群的任职要求，参照建筑行业职业资格标准，适应新的形势，重构基于技术过程的课程体系和教学内容。突出岗位能力的培养，通过项目驱动、启发式、讨论式，充分利用网络资源实现课堂翻转，通过建立新型的评价模式，使学生掌握就业所必需的专业知识和专业技能，实现与造价员岗位的能力对接。
2 “工程造价”课程存在问题
“工程造价”课程是工程造价专业学生的核心课程，本课程主要内容包括建筑工程工程量清单计价规范概述、建筑工程资源消耗量及单价原理、建筑工程费用、建筑工程施工图预算、工程量清单编制的一般方法。要求学生了解建筑工程造价及费用的组成，了解各种建筑费用的合理性，熟悉预算定额;掌握建筑面积计算规则，了解分部分项工程量的计算顺序，并且要求掌握分部分项工程工程量的计算方法和规定;能够编制一般建筑工程土建的概预算;熟悉建筑工程工程量清单计价规范的主要内容、工程量清单编制的方件。
3 基于以生为本教育理念的混合式教学改革思路
3.1“互联网+"背景下的课程资源库建设
基于互联网对建筑行业的影响，调整教学内容，强化互联网思维，课程资源可包含教学课件、微课、微视频、动画、政策文件、案例题库、项目任务书等。与企业合作，引入企业最新的工程造价管理案例和BIM工程应用案例，以工程造价全寿命周期、全过程控制管理为典型任务制作成视频、图片、动态演示等多种媒体的教学资源。引进前沿软件技术最新的教学资源，实现资源库的兼容并包，同时与行业最新发展趋势保持同步。充分利用学校现代教育技术，以工作过程、典型任务为单位，设课程模块，分解技能点或者知识点，形成碎片化资源。
3.2建立项目驱动的以技术过程为模块的紧密课程体系实现课堂翻转
选取建筑规模3000平米的框架结构办公楼开展教学，贯穿紧密课程，以土石方工程、砌筑工程、混凝土及钢筋混凝土工程、屋面及防水工程、保温隔热防腐工程、装饰装修工程、措施项目为任务实践基本模块，“建筑工程计量与计价”课程承担任务模块基本原理知识吸收和手工算量应用巩固，“建筑工程预算软件应用”课程应用广联达BIM钢筋算量2013、土建算量2013、计价软件完成项目模块的建模、算量、计价、形成招标控制价。由于学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖老师去教授知识使得课堂和老师的角色则发生了变化，老师更多的责任是去了解学生遇到的问题，引导学生去以运用知识完成项目任务。
3.3构建网络教学资源平台，实现线上线下混合式教学
充分发挥网络教学资源的作用，在线答疑解惑，实现课程资源的共享，教师在线发布任务，学生可以不受时问、空问限制地接收任务，以及向教师询问问题，除此以外，学生还可以在线提交作业、在线答题、讨论交流;教师可以利用移动端把握学生吸收知識的程度，充分利用在线测试、问卷调查、点名手段，以此改善课堂氛围，最大限度地发挥每一类教学资源的价值和作用，使得学生乐于学习，然后再通过线上线下教学模式的结合，达到预期的教学效果。
3.4建立工程造价课程新型考核评价体系
通过“互联网+"技术建立新型的评价模式，构建工程造价课程考核考评体系，制定考核评价方案，进行习题库建设，构建行业、企业参与的三方合作的评价机制，建立课程考核评价新体系。可以实现系统自动评阅，自动分析;利用互联网技术开发“课程圈”，为了突出评价的多元性以及过程性，需要做到师生互评、组组互评、自我评价，实现过程性和多元化评价。还要考虑课堂的实际情况，有针对性地上传资料，推荐相关学习资源，为学生的课后自主学习，参加职业技能竞赛提供良好基础。
3.5不断探索研究，创建“以赛促学”的课程改革教学模式。本课程采用广泛开展学院 建筑信息技能算量大赛，特别是参加广联达公司举办的全国BIM技能大赛，实践性教学引入真实项目和“竞赛激励”机制的有机融合与实践，极大地激发学生的学习热情，提高学生技能水平。
4 混合教学模式的应用效果
“造价课程”通过混合课程的三段式教学模式，将更为复杂的线上教学系统优势与实体课堂教学系统优势相结合，包括不同学习理论、学习者、教师、学习环境、教学方式等方面的多重混合。通过混合课程的建设，扩大了课程容量、加强了直观效果、提高了教学质量，从根本上改变了传统课堂教学的流程，从而取得最优化的学习效果与学习方式。同时还弥补了地方应用型本科院校师资及教学资源等不足问题，更有效地提高了教学质量。
河北省高等教育学会2019年高等教育教学研究“十三五”规划课题，项目编号GJXH2019-117