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高中英语课堂教学虽然在不断改革，但受传统教学模式的长期影响，仍然存在一些不尽如人意的地方，课堂教学的有效性有待进一步提高。比如教师在课堂上的讲授居多，学生的思考较少；师生之间一问一答居多，留给学生合作探究的时间较少；教师要求布置居多，学生自主学习较少；要求学生死记硬背的内容多，而教师强调并鼓励学生创新较少；语言知识点学习较多，文章的整体理解、欣赏和模仿较少。这些问题妨碍和限制了学生高中阶段英语学习的高效率。对于学生学习英语而言，知识的学习当然重要，但还有更重要的，正如英语新课程标准所描述的：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神……为他们的终身学习和发展打下良好的基础。” 新课程标准的出台和新教材的使用适应时代发展的需要，优化了英语教学过程，但与此同时也给高中英语的教学带来了巨大的挑战。高中英语教师如何积极地去适应新课程标准，按照课改精神有效地改变我们的传统教学，以切实优化我们的英语教学呢？
一、注重学生听说读写综合能力的提高
对学生听说读写综合能力要求的提高是新课程标准的一大特点，也是时代发展的一大趋势。教师必须从根本上转变教学观念，改变教学方式，开放课堂，让学生在有大量输入的情况下也能有足够的输出，真正使学生在课堂锻炼中有所收获。切忌走形式，走过场。锻炼学生的听说能力时可采用场景式任务教学，预先设置好场景，使学生可以预知即将发生的事情。这既可以帮助学生顺利完成任务，体验英语学习的成就感，又可以帮助学生在近乎真实的生活中习得英语。生活是教学的源头活水。教师在设计“任务型”教学活动时应带有明确的目的性，尊重生活，尊重事实，尽量选取与学生生活密切相关的或熟悉的真实的自然情景，将课堂活动构成自然的、自发的、真实的社会环境。在课堂练习过程中，教师对学生所犯的错误应采取宽容的态度。口头语言本来就不像书面语言那样严谨。犯错误也是学习过程的一部分。教师应鼓励学生开口，即使犯点错误也无关紧要。只要不影响交流，注意力应放在流利程度上，而不是准确程度。这样可以给学生带来自信，消除他们的心理负担和对说英语的恐惧，使他们愿意开口。这是学好英语，说好英语的第一步。至于普遍性的或影响交流的错误，教师可以在练习之后集体纠正，或做有针对性的练习，以引起重视。这样可以帮助学生在生活场景中习得语言、运用语言，达到语言的交际性目的。
二、充分调动学生的情感因素
情感态度是影响学生学习和发展的不可忽视的重要因素。高中学生仍处于人生发展的特殊阶段，在很大程度上受情感因素的支配。情感因素不仅影响学生的短期学习效果，还影响着他们的长远发展。调动他们的情感因素，可以充分调动他们的积极性、主动性和创造性，保持他们的学习动力，从而提高教学质量，也为他们未来的发展打下基础。因此，教师在教学过程中必须充分重视学生的情感因素。（1）利用自己的人格魅力或其他有利因素取得学生的信任，有利于形成以学生为主体的、宽松的、开放的英语课堂。（2）尊重每一位学生，鼓励他们进行尝试，对于他们取得的每一点成绩都要及时给予肯定和表扬。（3）激发学生的兴趣，营造轻松和谐的课堂氛围。（4）让学生充分体验参与、合作和成功的快乐。可以通过任务型教学，让学生通过合作、讨论完成一定的任务，从而使学生由被动的听众转变为积极的参与者，真正成为课堂的主体，从而在学习知识的同时体验集体荣誉感和成就感，发扬合作精神。
三、培养学生的文化意识、全球意识
语言是人类用来表达思想、传递感情的交际工具。不同地区的语言可以反映该地区的地域特征、经济面貌、风土人情和社会习俗。因而，语言跟民族文化息息相关。学习一门语言本身就包含了学习其内在的文化。因而英语不能仅仅作为一种单纯的语言来学。英语只是一种学习的工具，而不是学习的目的。在学习英语语言本身的同时，教师应该有意识地让学生多了解英语国家的文化习俗。给学生讲讲复活节的彩蛋和感恩节的火鸡，既可以激发他们的学习兴趣又可以扩大他们的知识面。让他们了解英语国家的政治经济、历史地理、生活方式、风俗习惯、价值观等，并与我国的情况做适当的比较，既加深他们对本民族文化的理解，又可以拓展他们的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力以及全球意识。
四、培养学生自主学习的意识
学生是学习的主体。学生的主动性是教学成败的关键。因此要给学生一定的自由度和一定的自由空间，让他们发挥自己的主观能动性，使用英语这个工具，通过交流、合作完成某项任务。例如：根据各单元的主题，可以让学生分成小组就他们感兴趣的话题做project，这既可以扩大他们的阅读量，又可以增强他们搜集信息和整理信息的能力。让他们真正使用英语这个语言工具来获取信息、处理信息，使用信息解决实际问题。
五、加强英语学习策略的指导
按鲁宾的定义，学习策略是“语言学习者用以获取知识的技术或手段”。有意识地采用学习策略的学习者能够帮助自己有效地习得第二语言。欧麦利的实验表明，学习策略是可以教授的。采取某些学习策略确实比不用这些策略效果好。英语学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。因此，教师应该加强对学生的英语学习策略的指导，既授人以鱼，又授人以渔，帮助学生提高学习效率，养成良好的英语学习习惯，这将使学生终身受益。
六、有效拓展课堂时间和空间
英语课堂的时间、空间相对有限。但教师应该在这有限的时间、空间里，进行充分拓展，积极利用现代教育技术和音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道，带领学生穿梭时空，周游世界各地，尽享学习的乐趣。学习一门语言仅靠课堂短短的四十分钟是不够的。因此，教师还应鼓励和指导学生在课后充分地使用英语进行阅读、交流，多接触英语材料，如二十一世纪报，新概念英语等。教师还可以将相关的补充材料以讲义或板报等形式提供给学生，以扩大他们的知识面，增加他们的阅读量。
新课标理念下的高中英语课堂教学，是一项长期的、艰巨的实践。我们英语教师要不断补充营养，不断加强学习，紧跟时代的更高要求。我们将更加努力地学习和探究，不断提高高中英语课堂教学的有效性。
一、注重学生听说读写综合能力的提高
对学生听说读写综合能力要求的提高是新课程标准的一大特点，也是时代发展的一大趋势。教师必须从根本上转变教学观念，改变教学方式，开放课堂，让学生在有大量输入的情况下也能有足够的输出，真正使学生在课堂锻炼中有所收获。切忌走形式，走过场。锻炼学生的听说能力时可采用场景式任务教学，预先设置好场景，使学生可以预知即将发生的事情。这既可以帮助学生顺利完成任务，体验英语学习的成就感，又可以帮助学生在近乎真实的生活中习得英语。生活是教学的源头活水。教师在设计“任务型”教学活动时应带有明确的目的性，尊重生活，尊重事实，尽量选取与学生生活密切相关的或熟悉的真实的自然情景，将课堂活动构成自然的、自发的、真实的社会环境。在课堂练习过程中，教师对学生所犯的错误应采取宽容的态度。口头语言本来就不像书面语言那样严谨。犯错误也是学习过程的一部分。教师应鼓励学生开口，即使犯点错误也无关紧要。只要不影响交流，注意力应放在流利程度上，而不是准确程度。这样可以给学生带来自信，消除他们的心理负担和对说英语的恐惧，使他们愿意开口。这是学好英语，说好英语的第一步。至于普遍性的或影响交流的错误，教师可以在练习之后集体纠正，或做有针对性的练习，以引起重视。这样可以帮助学生在生活场景中习得语言、运用语言，达到语言的交际性目的。
二、充分调动学生的情感因素
情感态度是影响学生学习和发展的不可忽视的重要因素。高中学生仍处于人生发展的特殊阶段，在很大程度上受情感因素的支配。情感因素不仅影响学生的短期学习效果，还影响着他们的长远发展。调动他们的情感因素，可以充分调动他们的积极性、主动性和创造性，保持他们的学习动力，从而提高教学质量，也为他们未来的发展打下基础。因此，教师在教学过程中必须充分重视学生的情感因素。（1）利用自己的人格魅力或其他有利因素取得学生的信任，有利于形成以学生为主体的、宽松的、开放的英语课堂。（2）尊重每一位学生，鼓励他们进行尝试，对于他们取得的每一点成绩都要及时给予肯定和表扬。（3）激发学生的兴趣，营造轻松和谐的课堂氛围。（4）让学生充分体验参与、合作和成功的快乐。可以通过任务型教学，让学生通过合作、讨论完成一定的任务，从而使学生由被动的听众转变为积极的参与者，真正成为课堂的主体，从而在学习知识的同时体验集体荣誉感和成就感，发扬合作精神。
三、培养学生的文化意识、全球意识
语言是人类用来表达思想、传递感情的交际工具。不同地区的语言可以反映该地区的地域特征、经济面貌、风土人情和社会习俗。因而，语言跟民族文化息息相关。学习一门语言本身就包含了学习其内在的文化。因而英语不能仅仅作为一种单纯的语言来学。英语只是一种学习的工具，而不是学习的目的。在学习英语语言本身的同时，教师应该有意识地让学生多了解英语国家的文化习俗。给学生讲讲复活节的彩蛋和感恩节的火鸡，既可以激发他们的学习兴趣又可以扩大他们的知识面。让他们了解英语国家的政治经济、历史地理、生活方式、风俗习惯、价值观等，并与我国的情况做适当的比较，既加深他们对本民族文化的理解，又可以拓展他们的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力以及全球意识。
四、培养学生自主学习的意识
学生是学习的主体。学生的主动性是教学成败的关键。因此要给学生一定的自由度和一定的自由空间，让他们发挥自己的主观能动性，使用英语这个工具，通过交流、合作完成某项任务。例如：根据各单元的主题，可以让学生分成小组就他们感兴趣的话题做project，这既可以扩大他们的阅读量，又可以增强他们搜集信息和整理信息的能力。让他们真正使用英语这个语言工具来获取信息、处理信息，使用信息解决实际问题。
五、加强英语学习策略的指导
按鲁宾的定义，学习策略是“语言学习者用以获取知识的技术或手段”。有意识地采用学习策略的学习者能够帮助自己有效地习得第二语言。欧麦利的实验表明，学习策略是可以教授的。采取某些学习策略确实比不用这些策略效果好。英语学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。因此，教师应该加强对学生的英语学习策略的指导，既授人以鱼，又授人以渔，帮助学生提高学习效率，养成良好的英语学习习惯，这将使学生终身受益。
六、有效拓展课堂时间和空间
英语课堂的时间、空间相对有限。但教师应该在这有限的时间、空间里，进行充分拓展，积极利用现代教育技术和音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道，带领学生穿梭时空，周游世界各地，尽享学习的乐趣。学习一门语言仅靠课堂短短的四十分钟是不够的。因此，教师还应鼓励和指导学生在课后充分地使用英语进行阅读、交流，多接触英语材料，如二十一世纪报，新概念英语等。教师还可以将相关的补充材料以讲义或板报等形式提供给学生，以扩大他们的知识面，增加他们的阅读量。
新课标理念下的高中英语课堂教学，是一项长期的、艰巨的实践。我们英语教师要不断补充营养，不断加强学习，紧跟时代的更高要求。我们将更加努力地学习和探究，不断提高高中英语课堂教学的有效性。