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摘 要：英语在小学学科教学中具有非常重要的地位，在小学阶段，学好英语可以为以后的英语深入学习打下坚实基础。一直以来，语法学习都是英语学习的一个重点难点，对于刚刚接触英语的小学生来说更是如此。要想真正的让学生在小学阶段就爱上英语语法的学习，教师一定要积极的改进自己的教学方法。
关键词：思维导图;小学英语语法教学
引言：
中国是一个以汉语为主要语言的国家，学生自幼时起，与英语的接触就不是很多，对待欧美国家的文化了解更是十分有限。因此，在其后天的英语学习过程中，很容易产生一些困难，这个困难可能表现在阅读、听力、作文等方面，但更多的是在英语语法方面的学习。在英语语法的学习方面，有一个非常适用的方法，就是将思维导图应用到教育教学中。
一、小学英语语法教学方面存的问题
我国小学英语语法教学中，尚存在着许多不足。虽然这些年来素质教育的大旗已经举起，但是由于受到固有思想观念的束缚，很多教师更习惯将语文，数学，英语这类科目的学习仍然被压制在应试教育的模式之下，教师习惯于将英语学科分模块进行讲解，这种讲授方法可能会让学生在短期之内学习到更多的知识点，但是却打破了英语学习的系统性和完整性，学生可能单独对某一模块十分感兴趣，但对某些模块却容易产生厌烦心理。很显然，语法就是学生产生厌烦心理的一部分。
很多学生认为语法的学习是枯燥无味的，与生活的联系并不紧密，会有一种面对空中楼阁无处下手的感觉。长久以来，由于学生对语法学习不是很感兴趣，语法在考试中的体现又不是很直接，这就导致教师会忽略语法的教学，事实上将英语语法的地位边缘化是十分不利于学生学习英语的，如果把英语学习看成一个完整的生态系统，语法的作用，便能实现将生态系统的全面串联，忽略了语法教学，英语学习就显得分散，没有逻辑性。试问，这样的学习方式，怎能让小学生在英语的学习过程中得到快速的提高呢？
二、如何将思维导图应用到小学英语语法教学中
为了更好的让学生对英语语法的学习有兴趣，发挥语法在串联整个英语学習过程中的巨大作用，教师可以与时俱进，将思维导图引入到小学英语语法教学中。思维导图是近些年来兴起的一个概念，经过不断的教学探索，我们发现，思维导图在小学英语语法教学中的作用是十分明显的，教师在课堂上和课堂之外，可以用思维导图的方式将英语语法知识串联起来，实现有系统有逻辑全面的教学。
（一）跳出传统思维方式的牢笼，实现教学方式的转变
要想将思维导图的方式引入到小学英语语法课堂教学中，教师首先要从观念上对思维导图有一个正确的认识，思维导图并非是学生游戏的一种方式，而是学习的手段。利用思维导图来进行教学，可以充分激发学生对英语学习的兴趣，小学生的思维方式是比较活跃多变的，这对他们创建思维导图有着巨大帮助，很多时候，教师考虑不到的点运用学生的思维方式便很容易被认识到。因此，在小学英语语法课堂教学中，教师完全可以集全体之力，以教师为主导学生为主体，共同创建思维导图，实现小学英语课堂教学的多元化，既让学生在课堂上发挥自己的创造性又能学到更多的知识，何乐而不为呢？
（二）鼓励学生自主创建思维导图
最新的基础教育改革中提出，要对学生进行素质教育，注重发挥学生的自主性学习作用，不要把学生简单的看做课堂知识的接受者，课堂教学应该是一个群策群力的过程。在思维导图的应用过程中，教师既可以自己创建思维导图，也可以发动学生，让学生来创建思维导图，并且后者对于学生的影响更大。对于一些简单的章节，也可以采用学生独立创建教师跟随指导的方式来组织课堂教学。
在小学英语的名词单复数这一节中，由于不同单词的复数形式变化有所不同，大概分为三种：第一种是单复数同形，第二种是在结尾加s，第三种是在结尾加es，在这节课的教学中，教师就可以将单复数同形在结尾加s和结尾加es这三种情况分成三个教学模块，构建思维导图，在构建思维导图的过程中，教师要先将具体语法知识点罗列出来，之后进行举例说明。对于与英语接触不是很多的小学生来说，要想充分发挥他们的自主性，教师可以在举例子的阶段发动学生进行参与，让学生发散思维，根据不同的变形方式，找出不同的例子。这种发挥学生主观能动性，创建思维导图的方式能够让学生在课堂上拥有参与感，从而提升对英语学习的兴趣。
（三）用思维导图的方式将小学英语个模块教学集中起来
同时，思维导图的应用也可以体现在将小学语法学习和其它模块的学习结合起来，英语语法的学习应该具有系统性和应用性，如果学生只是将单纯的语法知识点进行死记硬背，而不能在实际生活中将其运用到阅读、写作等内容中，那就只是徒劳无用的学习。在小学英语语法be动词这一节中，教师可以先让学生对am、is、are的主要应用方式列出思维导图，之后，在思维导图的指引下做出例句，让学生清楚明确地认识到三个主要be动词之间有什么区别和相同之处，对待这个区别之处也可以用一个小的树状图来表示，这样思维导图就真正的运用到了课堂教学中，并能够促进高效课堂教学模式的产生。
三、结语
将思维导图应用到小学英语语法教学中具有十分重要的意义，它能够帮助小学生全面系统的理解英语语法知识并与英语教学的其他模块相互结合，实现将英语语法成功运用的目的。由于小学生的创造性思维发展比较迅速，教师在采用思维导图法进行教学的同时，可以充分发挥学生的主体作用，思维导图这一模式不仅在小学英语语法学习中有着独特的地位，若是能够真正的掌握这一学习方式，学生以后的学习和生活都会更加的有逻辑，有条理。因此教师在课堂教学中一定要注重思维导图的应用，让思维导图成为促进小学英语学习甚至是学生一生的学习能力提高的重要因素。
参考文献
[1] 王新阳.2010.思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].中小学外语教学（中学篇），（5）：32-38.
[2] 张薇，蔡琪瑶.2014.运用思维导图转变综合英语学习方式的创新性研究[J].文史博览（理论），（10）：29-31.
[3] 吴珊.思维导图在初中英语阅读教学中的实践与思考[J/OL].英语广场，2017，（08）：136-137.
[4] 江巧妹.思维导图在初中英语阅读教学中的应用探析[J].英语教师，2016，16（17）：138-141.
关键词：思维导图;小学英语语法教学
引言：
中国是一个以汉语为主要语言的国家，学生自幼时起，与英语的接触就不是很多，对待欧美国家的文化了解更是十分有限。因此，在其后天的英语学习过程中，很容易产生一些困难，这个困难可能表现在阅读、听力、作文等方面，但更多的是在英语语法方面的学习。在英语语法的学习方面，有一个非常适用的方法，就是将思维导图应用到教育教学中。
一、小学英语语法教学方面存的问题
我国小学英语语法教学中，尚存在着许多不足。虽然这些年来素质教育的大旗已经举起，但是由于受到固有思想观念的束缚，很多教师更习惯将语文，数学，英语这类科目的学习仍然被压制在应试教育的模式之下，教师习惯于将英语学科分模块进行讲解，这种讲授方法可能会让学生在短期之内学习到更多的知识点，但是却打破了英语学习的系统性和完整性，学生可能单独对某一模块十分感兴趣，但对某些模块却容易产生厌烦心理。很显然，语法就是学生产生厌烦心理的一部分。
很多学生认为语法的学习是枯燥无味的，与生活的联系并不紧密，会有一种面对空中楼阁无处下手的感觉。长久以来，由于学生对语法学习不是很感兴趣，语法在考试中的体现又不是很直接，这就导致教师会忽略语法的教学，事实上将英语语法的地位边缘化是十分不利于学生学习英语的，如果把英语学习看成一个完整的生态系统，语法的作用，便能实现将生态系统的全面串联，忽略了语法教学，英语学习就显得分散，没有逻辑性。试问，这样的学习方式，怎能让小学生在英语的学习过程中得到快速的提高呢？
二、如何将思维导图应用到小学英语语法教学中
为了更好的让学生对英语语法的学习有兴趣，发挥语法在串联整个英语学習过程中的巨大作用，教师可以与时俱进，将思维导图引入到小学英语语法教学中。思维导图是近些年来兴起的一个概念，经过不断的教学探索，我们发现，思维导图在小学英语语法教学中的作用是十分明显的，教师在课堂上和课堂之外，可以用思维导图的方式将英语语法知识串联起来，实现有系统有逻辑全面的教学。
（一）跳出传统思维方式的牢笼，实现教学方式的转变
要想将思维导图的方式引入到小学英语语法课堂教学中，教师首先要从观念上对思维导图有一个正确的认识，思维导图并非是学生游戏的一种方式，而是学习的手段。利用思维导图来进行教学，可以充分激发学生对英语学习的兴趣，小学生的思维方式是比较活跃多变的，这对他们创建思维导图有着巨大帮助，很多时候，教师考虑不到的点运用学生的思维方式便很容易被认识到。因此，在小学英语语法课堂教学中，教师完全可以集全体之力，以教师为主导学生为主体，共同创建思维导图，实现小学英语课堂教学的多元化，既让学生在课堂上发挥自己的创造性又能学到更多的知识，何乐而不为呢？
（二）鼓励学生自主创建思维导图
最新的基础教育改革中提出，要对学生进行素质教育，注重发挥学生的自主性学习作用，不要把学生简单的看做课堂知识的接受者，课堂教学应该是一个群策群力的过程。在思维导图的应用过程中，教师既可以自己创建思维导图，也可以发动学生，让学生来创建思维导图，并且后者对于学生的影响更大。对于一些简单的章节，也可以采用学生独立创建教师跟随指导的方式来组织课堂教学。
在小学英语的名词单复数这一节中，由于不同单词的复数形式变化有所不同，大概分为三种：第一种是单复数同形，第二种是在结尾加s，第三种是在结尾加es，在这节课的教学中，教师就可以将单复数同形在结尾加s和结尾加es这三种情况分成三个教学模块，构建思维导图，在构建思维导图的过程中，教师要先将具体语法知识点罗列出来，之后进行举例说明。对于与英语接触不是很多的小学生来说，要想充分发挥他们的自主性，教师可以在举例子的阶段发动学生进行参与，让学生发散思维，根据不同的变形方式，找出不同的例子。这种发挥学生主观能动性，创建思维导图的方式能够让学生在课堂上拥有参与感，从而提升对英语学习的兴趣。
（三）用思维导图的方式将小学英语个模块教学集中起来
同时，思维导图的应用也可以体现在将小学语法学习和其它模块的学习结合起来，英语语法的学习应该具有系统性和应用性，如果学生只是将单纯的语法知识点进行死记硬背，而不能在实际生活中将其运用到阅读、写作等内容中，那就只是徒劳无用的学习。在小学英语语法be动词这一节中，教师可以先让学生对am、is、are的主要应用方式列出思维导图，之后，在思维导图的指引下做出例句，让学生清楚明确地认识到三个主要be动词之间有什么区别和相同之处，对待这个区别之处也可以用一个小的树状图来表示，这样思维导图就真正的运用到了课堂教学中，并能够促进高效课堂教学模式的产生。
三、结语
将思维导图应用到小学英语语法教学中具有十分重要的意义，它能够帮助小学生全面系统的理解英语语法知识并与英语教学的其他模块相互结合，实现将英语语法成功运用的目的。由于小学生的创造性思维发展比较迅速，教师在采用思维导图法进行教学的同时，可以充分发挥学生的主体作用，思维导图这一模式不仅在小学英语语法学习中有着独特的地位，若是能够真正的掌握这一学习方式，学生以后的学习和生活都会更加的有逻辑，有条理。因此教师在课堂教学中一定要注重思维导图的应用，让思维导图成为促进小学英语学习甚至是学生一生的学习能力提高的重要因素。
参考文献
[1] 王新阳.2010.思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].中小学外语教学（中学篇），（5）：32-38.
[2] 张薇，蔡琪瑶.2014.运用思维导图转变综合英语学习方式的创新性研究[J].文史博览（理论），（10）：29-31.
[3] 吴珊.思维导图在初中英语阅读教学中的实践与思考[J/OL].英语广场，2017，（08）：136-137.
[4] 江巧妹.思维导图在初中英语阅读教学中的应用探析[J].英语教师，2016，16（17）：138-141.