论文部分内容阅读
摘 要：在小学科学课中，实验教学是增加学生对科学知识的认知和感受的重要途径，国家教育部门也要求小学要重视科学实验课的质量和效果。为解决当前小学实验教学中，学生学习兴趣不高、参与行为未形成，课堂秩序比较嘈杂，实验探究停留在现象上等问题，本文结合苏教版小学科学课程的需要，提出了增加实验教学有效性的方法，对实验教学课程质量的提高具有很好的借鉴价值。
关键词：小学;科学实验;教学;有效性
在近些年新课程改革的实施推进下，小学科学实验教学也得到了改革发展。在实验课堂上，教师们通过引入模拟操作、动手操作等方式，帮助小学生循序渐进地掌握大纲要求的各种科学知识，促进了教学程序和模式的更新。但在调研后发现，在各种因素影响下，小学生开展实验课的课程内容、实验方法等都还有一定的局限性，导致实验课程有效性不高，学生学习的积极性不强。从此问题出发，本文在分析小学科学实验课程现在基础上，探究产生问题的原因，并提出了针对性的改进措施。
一、小学科学实验教学中存在的问题
一是实验教学的内容比较单调，科学性不足。在目前小学科学实验教学中，受教师能力影响，很多教师没有深刻领会并按照最新实验要求开展教学，这导致很多实验课没能完成教学大纲的要求。当下小学生们获取科学知识的渠道多，获取知识的精神旺盛。现有教学模式，很大程度上影响到小学科学实验教学的有效性。教学科学性不足主要体现在，教师的实验内容、实验材料、实验操作等方面，还在延续过去的教学要求，没有体现时代特点，与时俱进不够。
二是实验教学的方向比较模糊，计划性不足。虽然很多教师已经关注小学科学实验课。但是在实验教学的方向上，并没有树立起以学生为导向，以大纲为支撑的观点。导致教学中不能将实验教学的内容和学生的实际情况很好的结合起来，实验内容安排不合理，学生对实验课程兴趣不高，敷衍了事。
三是实验教学的形式比较简单，合作性不强。在小学科学实验教学中，将学生进行分组合作开展实验的方法是比较传统的教学方法，实践证明也有着促进提高学生实验学习能力的作用。但教师对学生如何分组、如何合作、如何让每名学生都在合作实验中有收获上思考不足，从而使合作实验学生流于形式，并没有发挥掌握科学知识上的应用作用。
二、小学科学实验教学中问题原因剖析
在分析小学科学实验教学的现状后，笔者任务存在目前问题的主要原因来自于三个方面：
一是教师的教学观念比计较落后，还在以应试教育的需求来开展实验教学。小学科学课的教师往往只关注学生是否能通过考试，不重视学生是不是对科学知识真正掌握。教师认为科学实验课是知识课程的辅助手段，并没有意识到实验对学生科学素养提升发挥的积极作用。加上实验课教学比课堂教学更加复杂，需在准备实验材料、设计实验流程等，花费更的时间和精力，所以教师不是非常重视实验课教学。
二是教师的科学素养需要提高，不具备带领学生开展丰富实验的能力。小学科学实验教学，要求教师必须具有扎实的科学基础知识，较强的动手实践操作能力，对实验课中的每个流程和操作都非常熟悉。但是现在很多学校的科学课不纳入主课范围，对教师的要求就不是很高。教师自己的科学素养、实验能力就不足，也就无法带领学生更好地开展实验课。
三是学校的科学实验器材不足，没有提供学生进行实验的充足空间和时间。有的学校对科学实验教学不重视，在经费有限时往往会首先减少实验材料、器材的配备。这就导致实验课程教学没有良好的开展条件。有的学校在课时、实验材料上都没有达到教学大纲的要求。
三、提高小学科学实验教学有效性的建议
一方面，进一步增强学校和教师对小学科学实验教学的重要性认识。学校要改变应试教学的旧观念，树立科学的教育观。不仅仅关注学生的应试成绩，还要从培养小学生科学兴趣，提高科学素养上下功夫。为小学科学课选拔、配备具有专业素质的优秀教师进行授课。教师应首先认真学习新课改的教学大纲，在实验教学的目标、方法上结合学校实际，制定具有执行性的教学方案。教师还要不断增强自身科学能力，始终发挥自己在实验教学中的主体地位，引导和保障学生在小学科学课上学有所获，掌握相关的科学知识，对科学课程有浓厚的学习兴趣。
一方面，进一步注重实验教学方法的优化，促进有效开展实验活动。要让学生知道每次实验课程是以此具有明确的目的性和计划性科学研究活动。比如苏教版三年级《关于土壤》的实验课程中，先由学生根据现有的經验和知识自行提出对土壤的认识，并设计实验方案。之后由教师提出实验要求，讲解实验器材的操作方法，引导学生对三种不同的土壤通过实验的方法进行自主研究比较。同时，教师要为实验精心准备实验的材料。比如苏教版关于《果实和种子》的实验中，教师就可以准备一些学生从未见过的火龙果、橙子等的种子和植物实物，帮助学生有探究的兴趣。
小学科学实验课要增加有效性，必须受到学校的重视和支持，配备充足的实验材料和良好的教学环境。教师应该在如何吸引学生，帮助学生在实验中掌握科学知识上进行教学方法创新，从而提高小学科学实验课的有效性。
参考文献
[1] 郎红立.浅谈小学科学课实验教学的重要性[J].学周刊，2018（17）：100-101.
[2] 欧阳泽英.农村小学科学实验教学的现状分析及解决措施[J].实验教学与仪器，2016，33（03）：56-58.
[3] 谷海波.小学科学实验教学中的问题及对策思考[J].科技创新导报，2015，12（09）：195+197.
[4] 王超.小学科学实验教学中的问题及对策思考[J].中国教育技术装备，2014（15）：146-147.
关键词：小学;科学实验;教学;有效性
在近些年新课程改革的实施推进下，小学科学实验教学也得到了改革发展。在实验课堂上，教师们通过引入模拟操作、动手操作等方式，帮助小学生循序渐进地掌握大纲要求的各种科学知识，促进了教学程序和模式的更新。但在调研后发现，在各种因素影响下，小学生开展实验课的课程内容、实验方法等都还有一定的局限性，导致实验课程有效性不高，学生学习的积极性不强。从此问题出发，本文在分析小学科学实验课程现在基础上，探究产生问题的原因，并提出了针对性的改进措施。
一、小学科学实验教学中存在的问题
一是实验教学的内容比较单调，科学性不足。在目前小学科学实验教学中，受教师能力影响，很多教师没有深刻领会并按照最新实验要求开展教学，这导致很多实验课没能完成教学大纲的要求。当下小学生们获取科学知识的渠道多，获取知识的精神旺盛。现有教学模式，很大程度上影响到小学科学实验教学的有效性。教学科学性不足主要体现在，教师的实验内容、实验材料、实验操作等方面，还在延续过去的教学要求，没有体现时代特点，与时俱进不够。
二是实验教学的方向比较模糊，计划性不足。虽然很多教师已经关注小学科学实验课。但是在实验教学的方向上，并没有树立起以学生为导向，以大纲为支撑的观点。导致教学中不能将实验教学的内容和学生的实际情况很好的结合起来，实验内容安排不合理，学生对实验课程兴趣不高，敷衍了事。
三是实验教学的形式比较简单，合作性不强。在小学科学实验教学中，将学生进行分组合作开展实验的方法是比较传统的教学方法，实践证明也有着促进提高学生实验学习能力的作用。但教师对学生如何分组、如何合作、如何让每名学生都在合作实验中有收获上思考不足，从而使合作实验学生流于形式，并没有发挥掌握科学知识上的应用作用。
二、小学科学实验教学中问题原因剖析
在分析小学科学实验教学的现状后，笔者任务存在目前问题的主要原因来自于三个方面：
一是教师的教学观念比计较落后，还在以应试教育的需求来开展实验教学。小学科学课的教师往往只关注学生是否能通过考试，不重视学生是不是对科学知识真正掌握。教师认为科学实验课是知识课程的辅助手段，并没有意识到实验对学生科学素养提升发挥的积极作用。加上实验课教学比课堂教学更加复杂，需在准备实验材料、设计实验流程等，花费更的时间和精力，所以教师不是非常重视实验课教学。
二是教师的科学素养需要提高，不具备带领学生开展丰富实验的能力。小学科学实验教学，要求教师必须具有扎实的科学基础知识，较强的动手实践操作能力，对实验课中的每个流程和操作都非常熟悉。但是现在很多学校的科学课不纳入主课范围，对教师的要求就不是很高。教师自己的科学素养、实验能力就不足，也就无法带领学生更好地开展实验课。
三是学校的科学实验器材不足，没有提供学生进行实验的充足空间和时间。有的学校对科学实验教学不重视，在经费有限时往往会首先减少实验材料、器材的配备。这就导致实验课程教学没有良好的开展条件。有的学校在课时、实验材料上都没有达到教学大纲的要求。
三、提高小学科学实验教学有效性的建议
一方面，进一步增强学校和教师对小学科学实验教学的重要性认识。学校要改变应试教学的旧观念，树立科学的教育观。不仅仅关注学生的应试成绩，还要从培养小学生科学兴趣，提高科学素养上下功夫。为小学科学课选拔、配备具有专业素质的优秀教师进行授课。教师应首先认真学习新课改的教学大纲，在实验教学的目标、方法上结合学校实际，制定具有执行性的教学方案。教师还要不断增强自身科学能力，始终发挥自己在实验教学中的主体地位，引导和保障学生在小学科学课上学有所获，掌握相关的科学知识，对科学课程有浓厚的学习兴趣。
一方面，进一步注重实验教学方法的优化，促进有效开展实验活动。要让学生知道每次实验课程是以此具有明确的目的性和计划性科学研究活动。比如苏教版三年级《关于土壤》的实验课程中，先由学生根据现有的經验和知识自行提出对土壤的认识，并设计实验方案。之后由教师提出实验要求，讲解实验器材的操作方法，引导学生对三种不同的土壤通过实验的方法进行自主研究比较。同时，教师要为实验精心准备实验的材料。比如苏教版关于《果实和种子》的实验中，教师就可以准备一些学生从未见过的火龙果、橙子等的种子和植物实物，帮助学生有探究的兴趣。
小学科学实验课要增加有效性，必须受到学校的重视和支持，配备充足的实验材料和良好的教学环境。教师应该在如何吸引学生，帮助学生在实验中掌握科学知识上进行教学方法创新，从而提高小学科学实验课的有效性。
参考文献
[1] 郎红立.浅谈小学科学课实验教学的重要性[J].学周刊，2018（17）：100-101.
[2] 欧阳泽英.农村小学科学实验教学的现状分析及解决措施[J].实验教学与仪器，2016，33（03）：56-58.
[3] 谷海波.小学科学实验教学中的问题及对策思考[J].科技创新导报，2015，12（09）：195+197.
[4] 王超.小学科学实验教学中的问题及对策思考[J].中国教育技术装备，2014（15）：146-147.