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摘 要：高中思想政治是一门重要的学科。这门学科有利于培养学生的道德修养，提高学生的认知能力，塑造学生的内在精神。习近平在学校思想政治理论课教师座谈会上谈到：“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”对于高中思想政治课教师而言，上好思想政治课的关键在于实施生活化教学模式。基于此，本文结合具体的教学案例，对高中思想政治课教学生活化进行如下研究。希望对广大同行教师提供参考价值。
关键词：思想政治;生活化教学法;导入生活化;情境生活化
把生活化教学法与思想政治教学结合起来，不仅有利于提升学生的理解能力，还有利于培养学生的政治学科核心素养。所以，高中思想政治教师应该主动地实施生活化教学模式，从而使思想政治教学更加接地气，进而使学生以“生活”为梯，攀登思想政治之高峰。基于此，本文结合具体的教学案例，教学过程，对高中思想政治课教学生活化进行如下研究。希望对广大教师提供参考价值，若有不妥，请不吝赐教。
一、课堂导入生活化
教师在课堂中利用生活化的教学方法导入新课，不仅有利于集中学生的注意力，还有利于激起学生的生活经验。有鉴于此，高中思想政治教师需要依据每节课的教学内容，设计具有生活色彩的课堂导入，从而使课堂导入贴近学生的生活实际，进而使学生对接下来的教学内容产生浓厚兴趣。
以《揭开货币的神秘面纱》教学为例，对“思想政治课堂导入生活化”这一观点进行阐述。首先，教师拿出一枚1元的硬币与一枚5角的硬币，并对学生说：“同学们，你们说这是什么？”有的学生说：“一元硬币。”还有的学生说：“五角硬币。”教师对学生说：“我们在生活中常常见到一元的硬币与五角的硬币，并利用这些硬币购买我们需要的商品。说明这些硬币是有作用的，但你们知道这些硬币是如何发展而来的呢？”学生便会对此表示疑惑与不解。接着，教师对学生说：“下面，我们就来探究它历史的过往，揭开它神秘的面纱。”教师向学生出示了《揭开货币的神秘面纱》这一课题。带着课题，教师引导学生学习本框相关内容。总之，教师通过展示一元硬币与五角硬币这些生活实物的方式，有效地设计了生活化课堂导入，简单而容易地激发了学生迫切揭开货币神秘面纱的欲望、增强学生求知的愿望。
二、课堂情境生活化
课堂情境是课堂教学的重要组成部分。可是，什么样的课堂情境才能充分地营造和谐的课堂氛围，激发学生学习动力呢？教学实践表明，生活化的课堂情境具有通俗易懂，活灵活现的特点。创设生活化的课堂情境不仅有助于激发学生的学习动力，还助于课堂教学变得更加和谐。有鉴于此，高中思想政治教师需要摆脱枯燥乏味的课堂情境，积极创设充满了生活气息的课堂情境，从而使学生置于生活情境之中轻松愉悦地学习。
以《影响价格的因素》教学为例，对“课堂情境生活化”这一观点进行阐释。首先，教师对学生说：“依据我们的生活经验，我们都知道任何商品的价格都不是固定不变的，而是呈现出变动的状态。就同一种商品而言，早上的价格与在晚上的价格就不一样，在北京的售价与在云南的售价也不相同。这是为什么呢？究竟是哪些因素在影响商品的价格呢？”学生思考过程中，教师引出了《影响价格的因素》这一课题。在教学过程中，教师向学生设置具体的生活情境：冬天，我们去超市买苹果，发现一斤苹果的价格是12.98元。夏季，我们去发现一斤苹果的价格是5.98元。这又是为何？”于是，学生就会开始思考分析，说出自己的看法和见解。教师通过设置不同的课堂情景，将生活和理论牵系在一起，让学生以生活经验归纳和概括经济理论，以经济理论去分析和洞察经济现象，这也是学生学习得到升华的节点、提升能力的关键。
三、课堂练习生活化
在传统低效的教学模式中，思想政治教师往往会设计缺乏生活气息的课堂练习。这不仅不利于激发学生的探究欲望，还不利于学生把所知道的或是所学到的思想政治的知识运用到生活实际之中。针对这个问题，高中思想政治教师需要把生活现象，生活热点等各种生活元素融入思想政治习题的设计之中，从而使学生积极主动地思考这些练习题目，进而培养学生利用所学知识解决日常问题的意识与能力。
以《树立正确的消费观》教学为例。教师引导学生学习《树立正确的消费观》的过程中，教师设计如下练习题目：请同学们结合自己的生活经历，想想我们如何去正确的消费？这个问题与每位同学都直接关联，问题比较简单，且与学生生活紧密联系，很容易地在生活中就能进行回答。教师再引导学生对各种各样的回答，进行归纳。就形成了“如何树立正确的消费观”的精辟概括。从而提升学生的分析和归纳的能力。
四、课后作业生活化
生活化的课后作业充满了无限魅力。高中思想政治教师为学生布置生活化的课后作业，不仅能使学生更加重视思想政治作业，还能使学生从生活化的作业之中寻找到打开生活之门的钥匙。让学生完成作业也就意味着解决着生活中碰到的难题，何乐不为！
有鉴于此，高中思想政治教师应该精心构思一些生活化课后作业，从而使学生感受到思想政治作业的魅力与多彩。例如，当学生学习了《价格变动的影响》后，教师可以为学生布置如下社会实践调查活动的作业：以《价格变动的影响》为调查报告的主题，设计一份具有操作性、针对性的调查问卷，并走进社区、门市部、公司、企业等市场主体，对不同的市场主体进行问卷调查以及采访。这样的作业可以使学生更加真切地体会到价格变动对于人们生活生产的影响。更能为学生理解社会主义市场经济，融入到社会经济生活之中，做一个乐于参与社会经济活动的人。
综上所述，生活化教学法与高中思想政治教學的融合是大势所趋。教师在高中思想政治教学中，应该充分挖掘生活化教学法之内涵，使生活化教学法渗透到思想政治教学的每一个环节之中，从而使思想政治教学绽放无限魅力，进而使学生体会到：生活与思想政治课的完美相遇竟是如此美好。
参考文献
[1] 郭红梅.生活化教学，让高中政治课堂丰富多彩[J].华夏教师，2018（35）：34-35.
[2] 王静.谈高中政治教学的“生活化”实施策略[J].中国新通信，2018，20（17）：192.
[3] 朱明光.普通高中思想政治课程标准（实验）解读[M].北京：人民教育出版社，2012.8
关键词：思想政治;生活化教学法;导入生活化;情境生活化
把生活化教学法与思想政治教学结合起来，不仅有利于提升学生的理解能力，还有利于培养学生的政治学科核心素养。所以，高中思想政治教师应该主动地实施生活化教学模式，从而使思想政治教学更加接地气，进而使学生以“生活”为梯，攀登思想政治之高峰。基于此，本文结合具体的教学案例，教学过程，对高中思想政治课教学生活化进行如下研究。希望对广大教师提供参考价值，若有不妥，请不吝赐教。
一、课堂导入生活化
教师在课堂中利用生活化的教学方法导入新课，不仅有利于集中学生的注意力，还有利于激起学生的生活经验。有鉴于此，高中思想政治教师需要依据每节课的教学内容，设计具有生活色彩的课堂导入，从而使课堂导入贴近学生的生活实际，进而使学生对接下来的教学内容产生浓厚兴趣。
以《揭开货币的神秘面纱》教学为例，对“思想政治课堂导入生活化”这一观点进行阐述。首先，教师拿出一枚1元的硬币与一枚5角的硬币，并对学生说：“同学们，你们说这是什么？”有的学生说：“一元硬币。”还有的学生说：“五角硬币。”教师对学生说：“我们在生活中常常见到一元的硬币与五角的硬币，并利用这些硬币购买我们需要的商品。说明这些硬币是有作用的，但你们知道这些硬币是如何发展而来的呢？”学生便会对此表示疑惑与不解。接着，教师对学生说：“下面，我们就来探究它历史的过往，揭开它神秘的面纱。”教师向学生出示了《揭开货币的神秘面纱》这一课题。带着课题，教师引导学生学习本框相关内容。总之，教师通过展示一元硬币与五角硬币这些生活实物的方式，有效地设计了生活化课堂导入，简单而容易地激发了学生迫切揭开货币神秘面纱的欲望、增强学生求知的愿望。
二、课堂情境生活化
课堂情境是课堂教学的重要组成部分。可是，什么样的课堂情境才能充分地营造和谐的课堂氛围，激发学生学习动力呢？教学实践表明，生活化的课堂情境具有通俗易懂，活灵活现的特点。创设生活化的课堂情境不仅有助于激发学生的学习动力，还助于课堂教学变得更加和谐。有鉴于此，高中思想政治教师需要摆脱枯燥乏味的课堂情境，积极创设充满了生活气息的课堂情境，从而使学生置于生活情境之中轻松愉悦地学习。
以《影响价格的因素》教学为例，对“课堂情境生活化”这一观点进行阐释。首先，教师对学生说：“依据我们的生活经验，我们都知道任何商品的价格都不是固定不变的，而是呈现出变动的状态。就同一种商品而言，早上的价格与在晚上的价格就不一样，在北京的售价与在云南的售价也不相同。这是为什么呢？究竟是哪些因素在影响商品的价格呢？”学生思考过程中，教师引出了《影响价格的因素》这一课题。在教学过程中，教师向学生设置具体的生活情境：冬天，我们去超市买苹果，发现一斤苹果的价格是12.98元。夏季，我们去发现一斤苹果的价格是5.98元。这又是为何？”于是，学生就会开始思考分析，说出自己的看法和见解。教师通过设置不同的课堂情景，将生活和理论牵系在一起，让学生以生活经验归纳和概括经济理论，以经济理论去分析和洞察经济现象，这也是学生学习得到升华的节点、提升能力的关键。
三、课堂练习生活化
在传统低效的教学模式中，思想政治教师往往会设计缺乏生活气息的课堂练习。这不仅不利于激发学生的探究欲望，还不利于学生把所知道的或是所学到的思想政治的知识运用到生活实际之中。针对这个问题，高中思想政治教师需要把生活现象，生活热点等各种生活元素融入思想政治习题的设计之中，从而使学生积极主动地思考这些练习题目，进而培养学生利用所学知识解决日常问题的意识与能力。
以《树立正确的消费观》教学为例。教师引导学生学习《树立正确的消费观》的过程中，教师设计如下练习题目：请同学们结合自己的生活经历，想想我们如何去正确的消费？这个问题与每位同学都直接关联，问题比较简单，且与学生生活紧密联系，很容易地在生活中就能进行回答。教师再引导学生对各种各样的回答，进行归纳。就形成了“如何树立正确的消费观”的精辟概括。从而提升学生的分析和归纳的能力。
四、课后作业生活化
生活化的课后作业充满了无限魅力。高中思想政治教师为学生布置生活化的课后作业，不仅能使学生更加重视思想政治作业，还能使学生从生活化的作业之中寻找到打开生活之门的钥匙。让学生完成作业也就意味着解决着生活中碰到的难题，何乐不为！
有鉴于此，高中思想政治教师应该精心构思一些生活化课后作业，从而使学生感受到思想政治作业的魅力与多彩。例如，当学生学习了《价格变动的影响》后，教师可以为学生布置如下社会实践调查活动的作业：以《价格变动的影响》为调查报告的主题，设计一份具有操作性、针对性的调查问卷，并走进社区、门市部、公司、企业等市场主体，对不同的市场主体进行问卷调查以及采访。这样的作业可以使学生更加真切地体会到价格变动对于人们生活生产的影响。更能为学生理解社会主义市场经济，融入到社会经济生活之中，做一个乐于参与社会经济活动的人。
综上所述，生活化教学法与高中思想政治教學的融合是大势所趋。教师在高中思想政治教学中，应该充分挖掘生活化教学法之内涵，使生活化教学法渗透到思想政治教学的每一个环节之中，从而使思想政治教学绽放无限魅力，进而使学生体会到：生活与思想政治课的完美相遇竟是如此美好。
参考文献
[1] 郭红梅.生活化教学，让高中政治课堂丰富多彩[J].华夏教师，2018（35）：34-35.
[2] 王静.谈高中政治教学的“生活化”实施策略[J].中国新通信，2018，20（17）：192.
[3] 朱明光.普通高中思想政治课程标准（实验）解读[M].北京：人民教育出版社，2012.8