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“启发导学”教学的重要原则之一，就是在教学过程中确立以学生为主体、教师为主导、培养学生能力为主线的思想。我从教学实践中深刻体会到这一原则既是现代教学思想的体现，也是提高教学质量的途径。它不仅对学生积累知识、提高能力有显著的效果，对培养学生的非智力因素也有重要作用。
“启发导学”教学指出：通过“启发式”教学，采用多种教学手段来“充分激发学生的学习动机和学习积极性、主动性”，就是要充分调动学生非智力因素，使其在兴趣、情感、动机、意志、性格等心理条件方面朝着有利于学习的方向健康地发展。我以“启发导学”的基本思想为指导，在培养学生非智力因素方面进行了教改实验。
一、激发学生兴趣
兴趣是打开科学之门的第一把钥匙，是非智力因素培养的启蒙阶段。应该说，学生对任何一门新的学科或者是新的教师都多少有着一种新的期待和兴趣，但随着时间的推移、内容的增加、理论性知识的大量涌入，特别是教师一成不变的教学模式，会使这种兴趣迅速衰退，使教学逐渐陷入泥潭。所以兴趣的培养必须始终贯穿于整个教学过程中，体现于教学方法和教学手段的运用上。
强化兴趣的主要手段，应是综合各种教学方法，创设新、奇、特的情境，在教学中善于标新立异。例如：在教“电磁感应”时，可以一开始就提出：电和磁有许多相似之处，而且奥斯特发现了电能够产生磁，反过来，你能想到什么问题？谁能上来演示一下？这样，一改实验由教师包揽、学生观看的做法，使学生有机会进行探索尝试，于是他们兴趣高涨，对勇于探索者，给以热烈的掌声。又如“液化”这节，我的开场白是这样的：“俗话说，人往高处去，水往低处流。你是否见过水自然而然地向高处去呢？”问题的提出引起了学生的注意，同时期待着这一现象的发生。其实仅在烧杯中倒些开水，用玻璃盖在上面，一会儿在玻璃的内表面就有水珠凝结。虽然这现象并非难得一见，却引起了学生的兴趣，带来一系列的思考。在学生实验课上，我们除了围绕中心目的开展实验外，还注意利用器材培养兴趣，如让学生观察晶体的形状，组合透镜成望远镜遥看家乡的美丽景色。在教学过程中，我还注意发挥电化教学的功能。例如：用投影展示各种磁感线，多媒体电脑进入课堂等。对课堂上各种教学手段的应用，学生总感到新鲜有趣，学习兴趣得到了稳定和提高。在课堂教学的主渠道中，教师以准确而幽默的语言、丰富而不俗的动作表情、形象而生动的比喻、简单明了的实验效果全方位地调动学生的积极性，激发其兴趣。
此外，注意在课后发挥副渠道的作用，如在学习完每部分内容之后，我利用课外活动搞知识接力赛，将各部分（光、热、电）知识串成知识链，由教师串联提问，学生按顺序逐一回答，将知识巩固于学生喜闻乐见的活动之中，受到学生普遍喜爱。我还提倡家庭小实验、小制作，让学生在动手的同时，不断享受成功的喜悦。
二、培养学习情感
兴趣的提高进而产生一种内在情感，如果在此基础上教师能倾注更多的热情，给予学生更多的关怀和帮助，就能使学生在心灵上求得沟通和理解，在行为上从盲从变为主动，我在情感培养中注意了以下几个方面：
1、发挥教师的教育功能
学习情感带有很强的倾向性，很多教育家认为：教师是学生心中的太阳，是其崇拜的偶像，在学生中享有表率性和权威性。这就要求教师人品要纯正，行为要端庄，处理问题要公正、无私，师生关系要互尊、融洽，思维要敏捷、清晰，讲解要通俗、风趣。只有这样，才能收到“亲其师，而信其道”的心理效果。
教师的教育功能，包括身教和言教。在教学过程中教师要热爱本职工作，以博采众长来丰富自己的知识和积累教育经验，经常学习教育理论，悉心钻研教材；广泛的兴趣爱好构成了比较好的教育素质，启发式的点拨和丝丝入扣的教学赢得了学生的敬佩和仰慕。实施教育的时候除了掌握学生心理共性外，还要了解学生个性，把握其思想脉搏，注意以自己对知识的追求、对自然科学的向往、对美好未来的憧憬的炽热情感来感化学生。逐步使学生明确，没有文化的民族、没有高科技的国家是毫无希望跻身于世界民族之林的，以启发诱导的方式唤起学生的民族自尊心。
2、发挥教材的情感效应
初中物理讲述的是日常生活中的现象，这些现象对学生来说既熟悉又陌生，用物理原理解释自然现象是教材的基点。坚持学一个知识点，知道一种现象，学会一个应用，使学生亲身感受到知识的价值，感到了物理有用。因而学生学习情绪高涨。有的学生说：学物理使我开阔眼界，得到了实惠，我们不能做新时代的科盲。
3、注意师生的感情交融
教学中坚持教学相长，对每届学生我都做书面调查，征求他们对教学方法的要求和建议，发挥他们的主人翁作用。在教学中则道其所思、投其所好，以求教和学的完美统一。当学生看到自己的主张得以在教学中实现，从心底迸发出的内在情感因素，就会发挥强大的推动作用。做學生的良师益友，能将学生的情感潜移默化地转化为学生自觉的学习行动。
三、意志品质的开发
意志反映出人们对待困难的态度，一个意志坚强、个性倔强的人能在困难面前百折不挠、不断进取，从而登上科学的高峰。在这方面我主要做了以下工作：
1、讲科学家成功的故事
教材中的科学家介绍是进行思想教育的生动内容，尤其是科学家面对困难表现出的坚强意志品质，我重点引导学生阅读、学习。
2、摸清学习障碍，采取措施排忧解难
通过调查，一些学生之所以感到物理难学，关键在于基本概念没能很好地理解，又不下功夫记忆。针对这种情况，我经常在班里组织别开生面的复习题擂台赛。以小组为单位，双方学生从教材的复习题中任选五个问对方，根据回答正确的多少判定胜负，负方换人继续攻擂。这种形式顺应学生的心理特点，能激发集体主义观念，培养积极进取的意志品质，收效显著。
3、组织达标活动
教学中针对个人情况不提过高要求，以教学目标为总要求，来衡量学生的学习情况，使学生心中有数，树立学习信心，消除心理障碍，使循序渐进的学习始终在稳定的心态中进行。
教学是一门艺术，必须遵循一定规律，教与学的和谐统一是这门艺术的精髓。“启发导学”不仅对学生智力因素的发展创建了良好的条件，并且为学生非智力因素的发展打下了良好的思想基础。“启发导学”教学模式如能创造性地实践，物理教育教学的前景必将更光明灿烂。
（作者单位：562300 贵州省兴仁县民族职业高级中学）
“启发导学”教学指出：通过“启发式”教学，采用多种教学手段来“充分激发学生的学习动机和学习积极性、主动性”，就是要充分调动学生非智力因素，使其在兴趣、情感、动机、意志、性格等心理条件方面朝着有利于学习的方向健康地发展。我以“启发导学”的基本思想为指导，在培养学生非智力因素方面进行了教改实验。
一、激发学生兴趣
兴趣是打开科学之门的第一把钥匙，是非智力因素培养的启蒙阶段。应该说，学生对任何一门新的学科或者是新的教师都多少有着一种新的期待和兴趣，但随着时间的推移、内容的增加、理论性知识的大量涌入，特别是教师一成不变的教学模式，会使这种兴趣迅速衰退，使教学逐渐陷入泥潭。所以兴趣的培养必须始终贯穿于整个教学过程中，体现于教学方法和教学手段的运用上。
强化兴趣的主要手段，应是综合各种教学方法，创设新、奇、特的情境，在教学中善于标新立异。例如：在教“电磁感应”时，可以一开始就提出：电和磁有许多相似之处，而且奥斯特发现了电能够产生磁，反过来，你能想到什么问题？谁能上来演示一下？这样，一改实验由教师包揽、学生观看的做法，使学生有机会进行探索尝试，于是他们兴趣高涨，对勇于探索者，给以热烈的掌声。又如“液化”这节，我的开场白是这样的：“俗话说，人往高处去，水往低处流。你是否见过水自然而然地向高处去呢？”问题的提出引起了学生的注意，同时期待着这一现象的发生。其实仅在烧杯中倒些开水，用玻璃盖在上面，一会儿在玻璃的内表面就有水珠凝结。虽然这现象并非难得一见，却引起了学生的兴趣，带来一系列的思考。在学生实验课上，我们除了围绕中心目的开展实验外，还注意利用器材培养兴趣，如让学生观察晶体的形状，组合透镜成望远镜遥看家乡的美丽景色。在教学过程中，我还注意发挥电化教学的功能。例如：用投影展示各种磁感线，多媒体电脑进入课堂等。对课堂上各种教学手段的应用，学生总感到新鲜有趣，学习兴趣得到了稳定和提高。在课堂教学的主渠道中，教师以准确而幽默的语言、丰富而不俗的动作表情、形象而生动的比喻、简单明了的实验效果全方位地调动学生的积极性，激发其兴趣。
此外，注意在课后发挥副渠道的作用，如在学习完每部分内容之后，我利用课外活动搞知识接力赛，将各部分（光、热、电）知识串成知识链，由教师串联提问，学生按顺序逐一回答，将知识巩固于学生喜闻乐见的活动之中，受到学生普遍喜爱。我还提倡家庭小实验、小制作，让学生在动手的同时，不断享受成功的喜悦。
二、培养学习情感
兴趣的提高进而产生一种内在情感，如果在此基础上教师能倾注更多的热情，给予学生更多的关怀和帮助，就能使学生在心灵上求得沟通和理解，在行为上从盲从变为主动，我在情感培养中注意了以下几个方面：
1、发挥教师的教育功能
学习情感带有很强的倾向性，很多教育家认为：教师是学生心中的太阳，是其崇拜的偶像，在学生中享有表率性和权威性。这就要求教师人品要纯正，行为要端庄，处理问题要公正、无私，师生关系要互尊、融洽，思维要敏捷、清晰，讲解要通俗、风趣。只有这样，才能收到“亲其师，而信其道”的心理效果。
教师的教育功能，包括身教和言教。在教学过程中教师要热爱本职工作，以博采众长来丰富自己的知识和积累教育经验，经常学习教育理论，悉心钻研教材；广泛的兴趣爱好构成了比较好的教育素质，启发式的点拨和丝丝入扣的教学赢得了学生的敬佩和仰慕。实施教育的时候除了掌握学生心理共性外，还要了解学生个性，把握其思想脉搏，注意以自己对知识的追求、对自然科学的向往、对美好未来的憧憬的炽热情感来感化学生。逐步使学生明确，没有文化的民族、没有高科技的国家是毫无希望跻身于世界民族之林的，以启发诱导的方式唤起学生的民族自尊心。
2、发挥教材的情感效应
初中物理讲述的是日常生活中的现象，这些现象对学生来说既熟悉又陌生，用物理原理解释自然现象是教材的基点。坚持学一个知识点，知道一种现象，学会一个应用，使学生亲身感受到知识的价值，感到了物理有用。因而学生学习情绪高涨。有的学生说：学物理使我开阔眼界，得到了实惠，我们不能做新时代的科盲。
3、注意师生的感情交融
教学中坚持教学相长，对每届学生我都做书面调查，征求他们对教学方法的要求和建议，发挥他们的主人翁作用。在教学中则道其所思、投其所好，以求教和学的完美统一。当学生看到自己的主张得以在教学中实现，从心底迸发出的内在情感因素，就会发挥强大的推动作用。做學生的良师益友，能将学生的情感潜移默化地转化为学生自觉的学习行动。
三、意志品质的开发
意志反映出人们对待困难的态度，一个意志坚强、个性倔强的人能在困难面前百折不挠、不断进取，从而登上科学的高峰。在这方面我主要做了以下工作：
1、讲科学家成功的故事
教材中的科学家介绍是进行思想教育的生动内容，尤其是科学家面对困难表现出的坚强意志品质，我重点引导学生阅读、学习。
2、摸清学习障碍，采取措施排忧解难
通过调查，一些学生之所以感到物理难学，关键在于基本概念没能很好地理解，又不下功夫记忆。针对这种情况，我经常在班里组织别开生面的复习题擂台赛。以小组为单位，双方学生从教材的复习题中任选五个问对方，根据回答正确的多少判定胜负，负方换人继续攻擂。这种形式顺应学生的心理特点，能激发集体主义观念，培养积极进取的意志品质，收效显著。
3、组织达标活动
教学中针对个人情况不提过高要求，以教学目标为总要求，来衡量学生的学习情况，使学生心中有数，树立学习信心，消除心理障碍，使循序渐进的学习始终在稳定的心态中进行。
教学是一门艺术，必须遵循一定规律，教与学的和谐统一是这门艺术的精髓。“启发导学”不仅对学生智力因素的发展创建了良好的条件，并且为学生非智力因素的发展打下了良好的思想基础。“启发导学”教学模式如能创造性地实践，物理教育教学的前景必将更光明灿烂。
（作者单位：562300 贵州省兴仁县民族职业高级中学）