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【摘 要】结合当代我国高校教育进程，重视对于学科的教学，形成了一套科学性、合理性的学科教学体系。高校思想政治教育学科建设，是近些年来我国高校教育革新的重点研究课题，以“马克思主义”为政治核心，从原有的陈旧式、浅意识、制式化，逐渐地转变成创新的课堂建设与理论社会实践教学，为了能够让当代大学生实践国家、党和社会发展，提升思想政治教育的综合性与现实意义，不断摸索以致达成思想政治教育学科建设的创新与实践教学的成功。
【关键词】思想政治教育学科；建设；创新性；实践
一、高校思想政治教育学科存在的问题
我国的高校思想政治教育学科，初期呈现起步晚、起点低、整体教学力量薄弱的教学特点，经过20多来年，学科革新，重视科学性与实践性的研究，思想政治教学学科初成体系，逐渐地走向成熟，有着深远的现实意义，但仍就存在不少问题。
（一）师资力量较为薄弱
20多年来的思想政治教育学科建设，从无根基到如今的渐渐成熟，取得跨越性、突破性的重大成果。然而毕竟整个学科教育体系发展时间尚短，很长时间沿用他人的思政教育体系与教学内容，演变成如今具有我国社会主义特色的思政教材。在整个过程中，最早一辈的教育者渐渐地从学科教育进入我党政府，为民服务，从一定的意义上，削弱了原本资深的思政教育者队伍；除此，新一代的思政教育者，部分存在兼职教学，更多的是外聘，使得整体思政教育体系相对杂乱，核心与综合力量不稳，相对薄弱。
（二）大学生学习主动性差
当前高校教育普遍化，更多的是满足社会经济就业的需求，而不是培养社会建设的思政人员。对于这点上的认识，教师能够明白其深层含义与现实意义，开展一系列创新的课堂，但往往大学生们却停留在思政课是辅修课、考核抄课本等意识层面，出现诸多不良现象：1、思政课堂学生人数多，上课秩序较为杂乱；2、逃课、缺勤的学生人数众多；3、不重视思政作业与实践课程。正是如此的认识与行为，长久以往，呈现了当前较为明显的学习主动性差的综合现象。
（三）队伍体系有待加强
一只具有科学性、高素质、专业化、职业化的思想政治教育学科的队伍，才能从根本上去加强与完善现今的思想政治教育学科建设现状。高校领导层，在选才思政教育者时，邀请一些资深的思想教育者对新进人才进行面试与考核，从个人思想政治、知识层面以及思政问题回答等方面。保证新一代的思政教育者，都有意愿、团队合作，且具有一定的思政学科学术推进研究发展能力的年轻教师骨干。
二、思想政治教育学科建设的创新与实践研究
要实现思想政治教育学科教育的现实意义，其根本在于对于教学与实践的综合探索与研究，不能仅仅停留在原始的教学方式、教材内容和教学风格，结合具有现实意义，切近大学生生活的话题，激发学生对于思政的学习兴趣与实践能力。
（一）规范性的思想政治教育学科
重视与加强思想政治教育学科的重要性、强调其现实意义，让大学生能够深刻地意义到其重要性。在思想政治教学中，用创新的理念，结合我国网络化的热门事件，进行用思想政治的理论去参与讨论。考虑到思想政治具有一定的严谨性、庄严性，教师应当规范大学生的讨论观点的内容陈诉，用一些鼓励与纠正的方式去解释其观点的不严谨性。
（二）渗入式的思想政治教育学科
高校的思想政治理论建设，是一件科学性、全面性的教学工程。在思想政治理论的教学中，教师可以结合其他专业课堂和一些社会实践活动，开展具有鲜明思政意义的社会综合实践课程。在这些社会综合实践课程中，思政教师可以利用思想政治的实践理论来规范、引导与解释大学生在这些社会综合实践课程的现实意义。事先，教师应当与专业课堂教师与社会实践导师们，用思想政治的教学理念相互探讨与分析，确定结合后的思想政治教学的核心理论，且具有一定的专业与实践的思政现实意义，让大学生能够更好地掌握其专业的本质与思想政治的观点。
（三）精品式的思想政治教育学科
1.加强学术性的精品创新研究课题申报
近些年来，我国的论文产量逐渐增加，但却注重的是发表，而不注重对于学科专业性的研究，过于陈旧、甚至出现抄袭事件等。对于高校的思想政治教育学科，也是面临同样的问题。高校应当规范与鼓励，教师应当结合思想政治专业，以单科性、综合性的理念去实现一些思想政治中的一些精品创新研究课题的申报，思想政治教师应当注重对于现实的意义和思政理论的综合结合，大胆选择课题、创新研究课题、合作完成课题，从而加强高校思想政治上的学术发展，也是为整个我国思政改革贡献一份对策。
2.加强精品课堂的建设
学生是学习的主体，课堂的主人。在高校思想政治课堂中，教师应当结合学生们的兴趣、经典的思政理论和多媒体的使用，开展规范、创新的教学课堂，保障“精品”二字的教学意义，在整个教学过程中，教师更多地去主导与辅导大学生，与之共同参与课堂，增强彼此之间的交流，实现“精品”课堂的核心思政理论能够被教授，并让大学生能够领悟其深刻含义。长此以往，逐渐强化思想政治课堂的学习热情、优化“精品”课堂的质量，从而实现精品式的思想政治教育学科课堂教学，提升思想政治课在高校大学生心中的地位。
三、结论
本文通过讨论思想政治教育学科建设的创新与实践研究，为的是让高校注重对于思想政治学科建设，加强思政师资队伍的建设，改变当前大学生对于思想政治学科的浅层认识，发挥思想政治体育对于大学生学习与生活的理论意义和现实意义。同时，也为提升我国思想政治水平，大力推进马克思主义中国化、时代化、大众化的进程。
参考文献：
[1]刘建军.思想政治教育学科建设[J].思想理论教育，2007（8）
[2]平章起； 马亚男； 张春莹.思想政治教育学科建设与高校思想政治理论课教学[J].思想理论教育，2007（11）
[3]王迎宪.我国高校思想政治教育学科发展历程及启示[J].浙江理工大学学报，2009（5）
[4]乔学斌； 陈伟.加强思想政治教育学科建设对策研究[J].江苏高教，2010（9）
【关键词】思想政治教育学科；建设；创新性；实践
一、高校思想政治教育学科存在的问题
我国的高校思想政治教育学科，初期呈现起步晚、起点低、整体教学力量薄弱的教学特点，经过20多来年，学科革新，重视科学性与实践性的研究，思想政治教学学科初成体系，逐渐地走向成熟，有着深远的现实意义，但仍就存在不少问题。
（一）师资力量较为薄弱
20多年来的思想政治教育学科建设，从无根基到如今的渐渐成熟，取得跨越性、突破性的重大成果。然而毕竟整个学科教育体系发展时间尚短，很长时间沿用他人的思政教育体系与教学内容，演变成如今具有我国社会主义特色的思政教材。在整个过程中，最早一辈的教育者渐渐地从学科教育进入我党政府，为民服务，从一定的意义上，削弱了原本资深的思政教育者队伍；除此，新一代的思政教育者，部分存在兼职教学，更多的是外聘，使得整体思政教育体系相对杂乱，核心与综合力量不稳，相对薄弱。
（二）大学生学习主动性差
当前高校教育普遍化，更多的是满足社会经济就业的需求，而不是培养社会建设的思政人员。对于这点上的认识，教师能够明白其深层含义与现实意义，开展一系列创新的课堂，但往往大学生们却停留在思政课是辅修课、考核抄课本等意识层面，出现诸多不良现象：1、思政课堂学生人数多，上课秩序较为杂乱；2、逃课、缺勤的学生人数众多；3、不重视思政作业与实践课程。正是如此的认识与行为，长久以往，呈现了当前较为明显的学习主动性差的综合现象。
（三）队伍体系有待加强
一只具有科学性、高素质、专业化、职业化的思想政治教育学科的队伍，才能从根本上去加强与完善现今的思想政治教育学科建设现状。高校领导层，在选才思政教育者时，邀请一些资深的思想教育者对新进人才进行面试与考核，从个人思想政治、知识层面以及思政问题回答等方面。保证新一代的思政教育者，都有意愿、团队合作，且具有一定的思政学科学术推进研究发展能力的年轻教师骨干。
二、思想政治教育学科建设的创新与实践研究
要实现思想政治教育学科教育的现实意义，其根本在于对于教学与实践的综合探索与研究，不能仅仅停留在原始的教学方式、教材内容和教学风格，结合具有现实意义，切近大学生生活的话题，激发学生对于思政的学习兴趣与实践能力。
（一）规范性的思想政治教育学科
重视与加强思想政治教育学科的重要性、强调其现实意义，让大学生能够深刻地意义到其重要性。在思想政治教学中，用创新的理念，结合我国网络化的热门事件，进行用思想政治的理论去参与讨论。考虑到思想政治具有一定的严谨性、庄严性，教师应当规范大学生的讨论观点的内容陈诉，用一些鼓励与纠正的方式去解释其观点的不严谨性。
（二）渗入式的思想政治教育学科
高校的思想政治理论建设，是一件科学性、全面性的教学工程。在思想政治理论的教学中，教师可以结合其他专业课堂和一些社会实践活动，开展具有鲜明思政意义的社会综合实践课程。在这些社会综合实践课程中，思政教师可以利用思想政治的实践理论来规范、引导与解释大学生在这些社会综合实践课程的现实意义。事先，教师应当与专业课堂教师与社会实践导师们，用思想政治的教学理念相互探讨与分析，确定结合后的思想政治教学的核心理论，且具有一定的专业与实践的思政现实意义，让大学生能够更好地掌握其专业的本质与思想政治的观点。
（三）精品式的思想政治教育学科
1.加强学术性的精品创新研究课题申报
近些年来，我国的论文产量逐渐增加，但却注重的是发表，而不注重对于学科专业性的研究，过于陈旧、甚至出现抄袭事件等。对于高校的思想政治教育学科，也是面临同样的问题。高校应当规范与鼓励，教师应当结合思想政治专业，以单科性、综合性的理念去实现一些思想政治中的一些精品创新研究课题的申报，思想政治教师应当注重对于现实的意义和思政理论的综合结合，大胆选择课题、创新研究课题、合作完成课题，从而加强高校思想政治上的学术发展，也是为整个我国思政改革贡献一份对策。
2.加强精品课堂的建设
学生是学习的主体，课堂的主人。在高校思想政治课堂中，教师应当结合学生们的兴趣、经典的思政理论和多媒体的使用，开展规范、创新的教学课堂，保障“精品”二字的教学意义，在整个教学过程中，教师更多地去主导与辅导大学生，与之共同参与课堂，增强彼此之间的交流，实现“精品”课堂的核心思政理论能够被教授，并让大学生能够领悟其深刻含义。长此以往，逐渐强化思想政治课堂的学习热情、优化“精品”课堂的质量，从而实现精品式的思想政治教育学科课堂教学，提升思想政治课在高校大学生心中的地位。
三、结论
本文通过讨论思想政治教育学科建设的创新与实践研究，为的是让高校注重对于思想政治学科建设，加强思政师资队伍的建设，改变当前大学生对于思想政治学科的浅层认识，发挥思想政治体育对于大学生学习与生活的理论意义和现实意义。同时，也为提升我国思想政治水平，大力推进马克思主义中国化、时代化、大众化的进程。
参考文献：
[1]刘建军.思想政治教育学科建设[J].思想理论教育，2007（8）
[2]平章起； 马亚男； 张春莹.思想政治教育学科建设与高校思想政治理论课教学[J].思想理论教育，2007（11）
[3]王迎宪.我国高校思想政治教育学科发展历程及启示[J].浙江理工大学学报，2009（5）
[4]乔学斌； 陈伟.加强思想政治教育学科建设对策研究[J].江苏高教，2010（9）