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摘 要：实践是汉语国际教育专业本科建设的重要环节，但存在实践内容单一、实践时间短、实践基地建设薄弱等问题。大连工业大学探索建设具有自身特点的多元化实践体系：规范实践方式，强化实践环节；丰富培养形式，拓展实践渠道；规范考核标准，建设实践监控、评价体系。
关键词：汉语国际教育；实践模式；多元化探索
实践是汉语国际教育专业本科建设的重要环节，但目前普遍存在实践内容单一、实践时间短、实践接受度低、实践基地建设较为薄弱、实践渠道少等问题。在汉语国际推广与本科教育应用性转型的大背景下，如何提升学生的实践能力，培养满足社会需求的人才成为学科建设的重要任务。大连工业大学外国语学院汉语国际教育系对实践模式进行一系列改革，强化实践环节，课内、课外结合，国内、国外相结合，探索建设开放性、多元化实践体系。
一、规范实践方式，强化实践环节
为使学生更好地将理论与实践相结合，我系主要从时间、课程设置、指导教师配置比率等方面进行调整。
时间。之前校内实践环节有观摩教学、模拟教学、毕业实习等三个层次，共10周，10学分，时间短，效果差。经调整后，实践教学提升至21学分，学时21周，占总学时的11.38%。
课程设置。大二、大三开设的“第二语言教学概论”、“对外汉语教学法”、“二语习得”、“汉语写作”等课程，为实践教学提供了坚实的理论基础与课堂模拟环境。改革后，“第二语言教学概论”、“对外汉语教学法”各增加4课时实践课时。“汉语写作”课程由课堂讲授转为课堂教学与网络写作相结合。
指导教师配置。指导教师由2名增至6名，对实习过程中的问题及时处理，与实习单位及时沟通，取得了良好的效果。
加强实践培训。针对本科生给留学生教学中的问题，我系加强了媒介语和现代教育技术培训。我校留学生以日、韩学生为主，我系开设精读日语课程，申请开设韩语选修课。专业教学中，教师指导学生根据不同课型搜集相关资料、讨论教案、制作多媒体课件、模拟授课，并进行总结，使学生熟悉教学环节。
二、丰富培养形式，拓展实践渠道
（一）开设第二教学课堂。招募留学生志愿者作为教学实践对象，由学生在专业课堂上对其实施教学，其他同学观课、记录。事后指导教师加以点评，师生共同分析教学得失，探讨具体教学方法，并总结教学规律。既给学生提供更多的教学机会，也避免走马观花。
（二）拓展实践渠道，建设实践基地。1.校内：语言结对、文化活动、文化论坛。推动对留学生的个别教学即“一对一教学”，鼓励成立汉语学习兴趣小组。、既提高了学生的实践积极性，也使留学生更快地融入汉语环境。学院定期进行调查，根据反馈情况进行指导，使其成为模拟教学的有效补充。
同时，积极开展各种文化类竞赛与文化论坛如大学生文化展演、中国传统文化节等，引导专业学生、留学生参与，促进双方交流。
2.校外：结合职业需求，拓展实践渠道。本专业将近一半学生并未从事对外汉语教学，而是从事中小学教学、新闻媒体、企业文案等工作。[1]我系联系大连市中小学、新兴互联网企业、传统新闻媒体等单位，为学生寻找更多的实践资源。
此外，大连日、韩企业较多，系里组织学生走访外资企业、外事机构等，参与外国人汉语学习等调研，使学生深化专业认知，增强专业归属感。下一步，争取实现校企联合，拓宽就业口径，真正实现应用型人才的培养。
3.海外实习、交换留学、汉办志愿者。海外实习是还原汉语国际教育专业教学本位，提升学生实践能力最有效的途径之一，可以培养学生的专业知识应用能力和跨文化交际能力。[2]我系联系了美国的中小学，推荐专业优秀学生赴美进行汉语教学。还与蒙古、韩国的高校洽谈，建设更多的实践教育基地，实现合作教学、交换留学，已取得初步成果。
此外，引导学生报名国家汉办志愿者，鼓励学生及早准备对外汉语资格考试，申请汉办志愿者，取得了较好成绩。
经过努力，我系每年都有学生以汉办志愿者、海外汉语教师等身份赴外教学，分布于美国、日本、韩国、蒙古、柬埔寨、新加坡、泰国等国家、地区工作，形成了良好的传帮带效果。
三、规范考核标准，建设实践监控、评价体系
确立实习手册，设置实践标准。在学生实践过程中，指导教师全程跟踪，根据其实践态度、实践表现、实践效果进行成绩评定，每个实践环节均设置了详细严谨的评分标准。采用评价激励体制，切实端正其实践态度，提升其实践能力。根据指导老师、教学实践单位、同学评价等多种方式，每年选取2-4名优秀实习生，在大四毕业实习中，酌情为其提供更多的实习单位选择，以示奖励。
模拟教学部分，学生在指导教师的指导下分组讨论、制定教学计划、撰写教案、制作PPT、教学实践、总结经验教训、撰写实习报告。考核内容由听课记录、教学实践、教案制作、实践报告、实习态度四部分组成，成绩为百分制，所占成绩比例分别为20%、30%、30%、20%。其中教学实践由留学生当场匿名打分，听课记录、教案制作由专业指导教师打分，实习态度由实习单位负责教师打分，每位实习生保证有两人以上打分，以示公平、公正。实习结束后，系里召开总结会，及时对当年实践环节进行总结，汇总问题，总结经验。
在汉语国际推广与学科应用型转型的语境下，大连工业大学汉语国际教育系坚持以“全面提高学生实践能力”为原则，整合资源，建设多元化、开放性实践模式，稳步提升了本专业的教学质量。
参考文献：
[1]耿淑梅.基于就业的对外汉语专业建设——以北京语言大学为例[J].大学（研究与评价），2009（4）：70.
[2]高萍，刘艳.汉语国际教育背景下对外汉语专业实践教学体系的构建[J].青海大学学报（自然科学版），2012（1）：80.
（作者单位：大连工业大学外国语学院汉语国际教育系）
关键词：汉语国际教育；实践模式；多元化探索
实践是汉语国际教育专业本科建设的重要环节，但目前普遍存在实践内容单一、实践时间短、实践接受度低、实践基地建设较为薄弱、实践渠道少等问题。在汉语国际推广与本科教育应用性转型的大背景下，如何提升学生的实践能力，培养满足社会需求的人才成为学科建设的重要任务。大连工业大学外国语学院汉语国际教育系对实践模式进行一系列改革，强化实践环节，课内、课外结合，国内、国外相结合，探索建设开放性、多元化实践体系。
一、规范实践方式，强化实践环节
为使学生更好地将理论与实践相结合，我系主要从时间、课程设置、指导教师配置比率等方面进行调整。
时间。之前校内实践环节有观摩教学、模拟教学、毕业实习等三个层次，共10周，10学分，时间短，效果差。经调整后，实践教学提升至21学分，学时21周，占总学时的11.38%。
课程设置。大二、大三开设的“第二语言教学概论”、“对外汉语教学法”、“二语习得”、“汉语写作”等课程，为实践教学提供了坚实的理论基础与课堂模拟环境。改革后，“第二语言教学概论”、“对外汉语教学法”各增加4课时实践课时。“汉语写作”课程由课堂讲授转为课堂教学与网络写作相结合。
指导教师配置。指导教师由2名增至6名，对实习过程中的问题及时处理，与实习单位及时沟通，取得了良好的效果。
加强实践培训。针对本科生给留学生教学中的问题，我系加强了媒介语和现代教育技术培训。我校留学生以日、韩学生为主，我系开设精读日语课程，申请开设韩语选修课。专业教学中，教师指导学生根据不同课型搜集相关资料、讨论教案、制作多媒体课件、模拟授课，并进行总结，使学生熟悉教学环节。
二、丰富培养形式，拓展实践渠道
（一）开设第二教学课堂。招募留学生志愿者作为教学实践对象，由学生在专业课堂上对其实施教学，其他同学观课、记录。事后指导教师加以点评，师生共同分析教学得失，探讨具体教学方法，并总结教学规律。既给学生提供更多的教学机会，也避免走马观花。
（二）拓展实践渠道，建设实践基地。1.校内：语言结对、文化活动、文化论坛。推动对留学生的个别教学即“一对一教学”，鼓励成立汉语学习兴趣小组。、既提高了学生的实践积极性，也使留学生更快地融入汉语环境。学院定期进行调查，根据反馈情况进行指导，使其成为模拟教学的有效补充。
同时，积极开展各种文化类竞赛与文化论坛如大学生文化展演、中国传统文化节等，引导专业学生、留学生参与，促进双方交流。
2.校外：结合职业需求，拓展实践渠道。本专业将近一半学生并未从事对外汉语教学，而是从事中小学教学、新闻媒体、企业文案等工作。[1]我系联系大连市中小学、新兴互联网企业、传统新闻媒体等单位，为学生寻找更多的实践资源。
此外，大连日、韩企业较多，系里组织学生走访外资企业、外事机构等，参与外国人汉语学习等调研，使学生深化专业认知，增强专业归属感。下一步，争取实现校企联合，拓宽就业口径，真正实现应用型人才的培养。
3.海外实习、交换留学、汉办志愿者。海外实习是还原汉语国际教育专业教学本位，提升学生实践能力最有效的途径之一，可以培养学生的专业知识应用能力和跨文化交际能力。[2]我系联系了美国的中小学，推荐专业优秀学生赴美进行汉语教学。还与蒙古、韩国的高校洽谈，建设更多的实践教育基地，实现合作教学、交换留学，已取得初步成果。
此外，引导学生报名国家汉办志愿者，鼓励学生及早准备对外汉语资格考试，申请汉办志愿者，取得了较好成绩。
经过努力，我系每年都有学生以汉办志愿者、海外汉语教师等身份赴外教学，分布于美国、日本、韩国、蒙古、柬埔寨、新加坡、泰国等国家、地区工作，形成了良好的传帮带效果。
三、规范考核标准，建设实践监控、评价体系
确立实习手册，设置实践标准。在学生实践过程中，指导教师全程跟踪，根据其实践态度、实践表现、实践效果进行成绩评定，每个实践环节均设置了详细严谨的评分标准。采用评价激励体制，切实端正其实践态度，提升其实践能力。根据指导老师、教学实践单位、同学评价等多种方式，每年选取2-4名优秀实习生，在大四毕业实习中，酌情为其提供更多的实习单位选择，以示奖励。
模拟教学部分，学生在指导教师的指导下分组讨论、制定教学计划、撰写教案、制作PPT、教学实践、总结经验教训、撰写实习报告。考核内容由听课记录、教学实践、教案制作、实践报告、实习态度四部分组成，成绩为百分制，所占成绩比例分别为20%、30%、30%、20%。其中教学实践由留学生当场匿名打分，听课记录、教案制作由专业指导教师打分，实习态度由实习单位负责教师打分，每位实习生保证有两人以上打分，以示公平、公正。实习结束后，系里召开总结会，及时对当年实践环节进行总结，汇总问题，总结经验。
在汉语国际推广与学科应用型转型的语境下，大连工业大学汉语国际教育系坚持以“全面提高学生实践能力”为原则，整合资源，建设多元化、开放性实践模式，稳步提升了本专业的教学质量。
参考文献：
[1]耿淑梅.基于就业的对外汉语专业建设——以北京语言大学为例[J].大学（研究与评价），2009（4）：70.
[2]高萍，刘艳.汉语国际教育背景下对外汉语专业实践教学体系的构建[J].青海大学学报（自然科学版），2012（1）：80.
（作者单位：大连工业大学外国语学院汉语国际教育系）