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一、真题再现
38.（26分）阅读材料，完成下列各题。
改革开放以来，我国居民收入不断增加，1978年我国职工工资总额为568.9亿元，2009年达到40288.2亿元；职工平均工资由1978年的615元增加到2009年的32736元。
材料一：在我国居民收入不断增加的同时，收入分配中的一些问题也逐步显现出来。
2009年，我国的最低工资是我国人均GDP的25%，世界平均为58%；我国最低工资是我国平均工资的21%，世界平均为50%
我国居民收入在国民收入初次分配、再分配中的比重分别如图8、图9所示：
根据材料一概括我国国民收入分配中存在的问题，并结合经济生活知识提出解决问题的政策建议（14分）。
二、图表题型分析
（一）图表题型的特色
1.图表题目是由图和数据表格组成命题素材的一种题型，用图表为载体，简明直观、信息量大、能力要求高，是考查学生获取信息、整合处理信息能力的一种重要的综合性题型。
2.注重实际，体现热点。图表题把当前时政热点和教材内容很好地结合在一起，所谈到的内容都是当时国家经济生活中的重大时事热点问题，反映了党和政府的经济政策方针。
3.递进设问，突出能力导向。图表题大多数是一个题目多个设问，每个设问基本通过情景自身提出，问题与问题之间形成连环式，层层递进，一层比一环层的要求更高，主要的达到考查考生能否多角度、全方位地巩固知识和综合运用知识的能力。
随着全国高考制度改革的发展，图表题型在稳定中求发展，在发展中求创新，呈现了一些新的变化：
1.从考查范围角度上看，从过去专门考查经济生活知识内容发展为既考查经济生活知识的内容也考查生活与哲学知识、政治生活知识、文化生活知识的学科内容。
2.从图表的表达方式角度上看，从以往单一的统计表格作为素材发展为表格统计图、饼状统计图、坐标曲线图、柱状图等分别单独使用或者相互有机结合起来使用。
3.从题型角度上看，从以往的单纯图表主观题发展为图表选择题和图表主观题中的简答题和论述题同时存在。
（二）图表题类型
1.线状图（注重变化趋势和变化中的节点）。
2.表格统计图（注重数字的变化发展趋势）。
3.饼状图（注重权重大小）。
4.柱状图（注重变化趋势和变化幅度）。
（本题则属于线性图）
（三）图表题构成
1.标题（表头提示语）。
2.图表内容。
3.有的有注释。
（四）图表题的设问方式
1.以图求文（选择题和主观题都有）。
以图表作为主题，并配合简洁短小精炼的文字表达，呈现各种经济现象和经济规律，如数字变化、数量关系变动；四个选择题的题肢则通过文字形式表达，对应经济现象和经济规律的认识与理解。主观题中常用的设问方式有：图表说明了哪些经济信息？表一与表二之间有什么联系？请你说说对图表的认识与理解。
2.以文求图（在选择题出现较多）。
题目用文字表达体现各种经济现象和经济规律，用四个选项的曲线图作为题肢，要求考生从题肢中选出最与题干相符合的一个选项曲线图。如2013年全国Ⅰ卷供给曲线12和2013年全国2卷15均衡曲线就属于这种题型。
三、学情分析学生做题中可能存在的问题
1.基础知识理解不透彻，出现生搬硬套。
2.文字信息获取不够全面深入，答案不全面。
3.图形信息获取不够全面准确，答案不准确。
4.图文转换能力较弱，不能熟练灵活运用。
四、图表题解题思路与技巧
（一）审设问
1.从整体把握设问之间的关系。设问之间的关系主要有两种：一种是并列关系，这种关系各小题之间围绕中心相对独立；另一种是递进关系，环环相扣，一般提问步骤用“是什么”“为什么”“怎么办”连接。图表题所提供的图表与图表之间或是图表与文字材料之间并不是割裂的，不管是并列关系还是递进关系，都是存在着紧密关联的。而近几年全国各地高考试题一般是递进关系，先问是什么、为什么，再问怎么办。
2.从小的角度具体分析设问要求。第一问：一般问的是图表反映了哪些经济信息，需要注意看清题目问的是图表“分别反映”了哪些经济信息，还是“共同反映了”哪些经济信息。答案不仅要体现图表反映的显性内容（也就是用图表语言转换成文字语言，实现由定量到定性的转换），还要写出显性内容所包含的隐性信息和本质内容。
第二问：一般问的是表1和表2有哪些联系，而这些联系主要包括这四关系：第一种是因果关系；第二种是辩证关系；第三种是整体与部分的关系；第四种是递进关系。而第一种和第二种比较普遍。
第三问：一般结合图表、文字谈认识。一般做认识类题目的解题方法是：“是什么”“为什么”“有何意义和后果”“怎么办”。在作答时要将图表文字内容和教材观点有机结合起来，防止材料和观点相脱节。
（二）看图表
1.三看
一看图表标题。图表名称和表内的中心词，就是本题所要分析的主要问题、各项目或关键词。
二看图表内容。[横比（差距）、纵比（变化）]
注意一：数据拐点和特殊年份。关注图表的数据拐点和某些年份的特殊意义，对了解图表中心观点有重要的启发意义。
注意二：是问单个图表的信息还是问两个图表之间的联系。（一般有因果、对立统一、整体与部分等关系）看以上项目发生什么变化和差异，这是答案的主要来源。
三看表注（备注）。备注是图表题型的重要组成部分，备注是图表的有益补充，能对答题有着画龙点晴的效果。请记住：有注释必定有用，如果不用就不能完整把握题意。 备注有两种，第一种是解释性的备注即对图表中的信息进行分析、判断的依据。第二种是补充性的备注则是组织答案的一个重要来源，至关重要决不能遗漏。
2.三比
（1）横向比较：与其他项目比较，强调空间范围内比较，比不同项目之间的差距。
（2）纵向比较：某中心词或某项目在不同时间段发生了什么变化。跟不同时期的自己比较，看变化。
（3）表间比较找关系：各表之间一般因果或者并列关系居多
（三）组织答案
1.答案来源
（1）来自材料：横向比较、纵向比较、和表间比较。
（2）来自与注释的结合。
（3）通过对以上两部分的现象的表述的理解，对现象加以总结概括或找出问题本质。一般以“说明……”开头。
2.答题步骤
（1）找出关键词或项目：可从标题和表中项目找出。
（2）纵向看某一项目在某个时间段后有何变化。
（3）横向看各项目之间有何差异。
（4）注释标准数据与上面数据进行比较，看出相关项目与标准数据的差距。
3.组织答案的模式
图表X反映了：
①从X年-X年，X项目或X中心词发生了什么变化（纵比）。
②不同项目有何差异（横比）——相似项。
③与注释中所给某标准数据比较，某项目有何差距。
④说明……（尽量用术语进行总结）。
五、试题拓展与延伸
材料一，2008年—2012年我国城乡居民人均纯收入、实际增长速度及基尼系数。
问：概括材料一反映的经济信息，并请从国民收入的再分配角度谈谈如何实现社会公平？
第一小问：
材料一反映了：
①从2008年-2012年，我国城乡居民纯收入快速增长，基尼系数整体呈下降趋势。（纵比）
②2010年以来，农村居民收入增速快于城镇，城乡居民收入差距逐步缩小，但差距依然较大。（横比）
③我国的基尼系数虽有所下降，但依然大于0.4，说明我国居民之间收入差距随有所缩小，但仍不合理。（与注释比较用术语进行总结）
第二小问：并请从国民收入的再分配角度谈谈如何实现社会公平？
1.要加大再分配调节力度，健全以税收、社会保障和转移支付为主要手段的再分配调节机制，着力解决收入差距大的问题。
2.要规范收入分配秩序，保护合法收入，增加低收入者收入，调节过高收入，取缔非法收入。
六、对教与学的反思
1.夯实基础，回归教材。
2.适当拓展，强化联动。
3.认真审题，提取信息。
4.注意步骤，分解组合。
5.转化术语，一分为二。
（作者单位：福建省长汀县第一中学）
38.（26分）阅读材料，完成下列各题。
改革开放以来，我国居民收入不断增加，1978年我国职工工资总额为568.9亿元，2009年达到40288.2亿元；职工平均工资由1978年的615元增加到2009年的32736元。
材料一：在我国居民收入不断增加的同时，收入分配中的一些问题也逐步显现出来。
2009年，我国的最低工资是我国人均GDP的25%，世界平均为58%；我国最低工资是我国平均工资的21%，世界平均为50%
我国居民收入在国民收入初次分配、再分配中的比重分别如图8、图9所示：
根据材料一概括我国国民收入分配中存在的问题，并结合经济生活知识提出解决问题的政策建议（14分）。
二、图表题型分析
（一）图表题型的特色
1.图表题目是由图和数据表格组成命题素材的一种题型，用图表为载体，简明直观、信息量大、能力要求高，是考查学生获取信息、整合处理信息能力的一种重要的综合性题型。
2.注重实际，体现热点。图表题把当前时政热点和教材内容很好地结合在一起，所谈到的内容都是当时国家经济生活中的重大时事热点问题，反映了党和政府的经济政策方针。
3.递进设问，突出能力导向。图表题大多数是一个题目多个设问，每个设问基本通过情景自身提出，问题与问题之间形成连环式，层层递进，一层比一环层的要求更高，主要的达到考查考生能否多角度、全方位地巩固知识和综合运用知识的能力。
随着全国高考制度改革的发展，图表题型在稳定中求发展，在发展中求创新，呈现了一些新的变化：
1.从考查范围角度上看，从过去专门考查经济生活知识内容发展为既考查经济生活知识的内容也考查生活与哲学知识、政治生活知识、文化生活知识的学科内容。
2.从图表的表达方式角度上看，从以往单一的统计表格作为素材发展为表格统计图、饼状统计图、坐标曲线图、柱状图等分别单独使用或者相互有机结合起来使用。
3.从题型角度上看，从以往的单纯图表主观题发展为图表选择题和图表主观题中的简答题和论述题同时存在。
（二）图表题类型
1.线状图（注重变化趋势和变化中的节点）。
2.表格统计图（注重数字的变化发展趋势）。
3.饼状图（注重权重大小）。
4.柱状图（注重变化趋势和变化幅度）。
（本题则属于线性图）
（三）图表题构成
1.标题（表头提示语）。
2.图表内容。
3.有的有注释。
（四）图表题的设问方式
1.以图求文（选择题和主观题都有）。
以图表作为主题，并配合简洁短小精炼的文字表达，呈现各种经济现象和经济规律，如数字变化、数量关系变动；四个选择题的题肢则通过文字形式表达，对应经济现象和经济规律的认识与理解。主观题中常用的设问方式有：图表说明了哪些经济信息？表一与表二之间有什么联系？请你说说对图表的认识与理解。
2.以文求图（在选择题出现较多）。
题目用文字表达体现各种经济现象和经济规律，用四个选项的曲线图作为题肢，要求考生从题肢中选出最与题干相符合的一个选项曲线图。如2013年全国Ⅰ卷供给曲线12和2013年全国2卷15均衡曲线就属于这种题型。
三、学情分析学生做题中可能存在的问题
1.基础知识理解不透彻，出现生搬硬套。
2.文字信息获取不够全面深入，答案不全面。
3.图形信息获取不够全面准确，答案不准确。
4.图文转换能力较弱，不能熟练灵活运用。
四、图表题解题思路与技巧
（一）审设问
1.从整体把握设问之间的关系。设问之间的关系主要有两种：一种是并列关系，这种关系各小题之间围绕中心相对独立；另一种是递进关系，环环相扣，一般提问步骤用“是什么”“为什么”“怎么办”连接。图表题所提供的图表与图表之间或是图表与文字材料之间并不是割裂的，不管是并列关系还是递进关系，都是存在着紧密关联的。而近几年全国各地高考试题一般是递进关系，先问是什么、为什么，再问怎么办。
2.从小的角度具体分析设问要求。第一问：一般问的是图表反映了哪些经济信息，需要注意看清题目问的是图表“分别反映”了哪些经济信息，还是“共同反映了”哪些经济信息。答案不仅要体现图表反映的显性内容（也就是用图表语言转换成文字语言，实现由定量到定性的转换），还要写出显性内容所包含的隐性信息和本质内容。
第二问：一般问的是表1和表2有哪些联系，而这些联系主要包括这四关系：第一种是因果关系；第二种是辩证关系；第三种是整体与部分的关系；第四种是递进关系。而第一种和第二种比较普遍。
第三问：一般结合图表、文字谈认识。一般做认识类题目的解题方法是：“是什么”“为什么”“有何意义和后果”“怎么办”。在作答时要将图表文字内容和教材观点有机结合起来，防止材料和观点相脱节。
（二）看图表
1.三看
一看图表标题。图表名称和表内的中心词，就是本题所要分析的主要问题、各项目或关键词。
二看图表内容。[横比（差距）、纵比（变化）]
注意一：数据拐点和特殊年份。关注图表的数据拐点和某些年份的特殊意义，对了解图表中心观点有重要的启发意义。
注意二：是问单个图表的信息还是问两个图表之间的联系。（一般有因果、对立统一、整体与部分等关系）看以上项目发生什么变化和差异，这是答案的主要来源。
三看表注（备注）。备注是图表题型的重要组成部分，备注是图表的有益补充，能对答题有着画龙点晴的效果。请记住：有注释必定有用，如果不用就不能完整把握题意。 备注有两种，第一种是解释性的备注即对图表中的信息进行分析、判断的依据。第二种是补充性的备注则是组织答案的一个重要来源，至关重要决不能遗漏。
2.三比
（1）横向比较：与其他项目比较，强调空间范围内比较，比不同项目之间的差距。
（2）纵向比较：某中心词或某项目在不同时间段发生了什么变化。跟不同时期的自己比较，看变化。
（3）表间比较找关系：各表之间一般因果或者并列关系居多
（三）组织答案
1.答案来源
（1）来自材料：横向比较、纵向比较、和表间比较。
（2）来自与注释的结合。
（3）通过对以上两部分的现象的表述的理解，对现象加以总结概括或找出问题本质。一般以“说明……”开头。
2.答题步骤
（1）找出关键词或项目：可从标题和表中项目找出。
（2）纵向看某一项目在某个时间段后有何变化。
（3）横向看各项目之间有何差异。
（4）注释标准数据与上面数据进行比较，看出相关项目与标准数据的差距。
3.组织答案的模式
图表X反映了：
①从X年-X年，X项目或X中心词发生了什么变化（纵比）。
②不同项目有何差异（横比）——相似项。
③与注释中所给某标准数据比较，某项目有何差距。
④说明……（尽量用术语进行总结）。
五、试题拓展与延伸
材料一，2008年—2012年我国城乡居民人均纯收入、实际增长速度及基尼系数。
问：概括材料一反映的经济信息，并请从国民收入的再分配角度谈谈如何实现社会公平？
第一小问：
材料一反映了：
①从2008年-2012年，我国城乡居民纯收入快速增长，基尼系数整体呈下降趋势。（纵比）
②2010年以来，农村居民收入增速快于城镇，城乡居民收入差距逐步缩小，但差距依然较大。（横比）
③我国的基尼系数虽有所下降，但依然大于0.4，说明我国居民之间收入差距随有所缩小，但仍不合理。（与注释比较用术语进行总结）
第二小问：并请从国民收入的再分配角度谈谈如何实现社会公平？
1.要加大再分配调节力度，健全以税收、社会保障和转移支付为主要手段的再分配调节机制，着力解决收入差距大的问题。
2.要规范收入分配秩序，保护合法收入，增加低收入者收入，调节过高收入，取缔非法收入。
六、对教与学的反思
1.夯实基础，回归教材。
2.适当拓展，强化联动。
3.认真审题，提取信息。
4.注意步骤，分解组合。
5.转化术语，一分为二。
（作者单位：福建省长汀县第一中学）