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摘 要：“史料实证”是高中历史教学的核心素养，史料是历史认识的基石，论从史出是历史教学的基础。《王安石变法》主要采取了“创设问题”教学法；注重史料教学；把探究和合作学习相结合，以拓展学生的视野，提升学生的分析和思维能力。
关键词：史料实证；论从史出；课程改革；高效课堂
一、引言
随着新课程改革的深入，高中历史教学从课程理念到课程目标、教材内容的选取到知识的呈现方式、课程结构到课程评价都发生了重大变化，体现出鲜明的时代气息和全新价值观念。历史教科书是历史课程资源的核心，在历史教学中处于最基础的地位。新教材改革后如何进行高中历史教学，成为当前面临的首要问题。[1]我承担了成都市高三历史复习课人民版（选修一）专题四《王安石变法》，在本课中，我采用大量新材料对本课改革背景、内容、评价进行突破。
二、教学立意
2013年是改革的第三十五周年，中国改革到了攻坚阶段。十八届三中全会发出了改革的最强音，在这种背景下来回眸历史重大改革，很有深意。而我认为王安石变法与今日中国改革最为相似，也可以说最有借鉴意义。王安石面临“富宋”与“弱宋”而今天我们处于“盛世中国”与“危机中国”并存时期。王安石在“富国”与“富民”中选择后者，而今天我们面临从富国到富民兼顾。
三、教学过程设计
2013年是中国改革开放35年，而中共十八届三中全会刚结束，这次改革发出了改革的最强音。通过图片回顾中国改革之路。
（一）“富宋”与“弱宋”——王安石变法的历史背景
材料一：“宋代是一个成长烂熟的时期。自然科学与政治经济科学的成就；除了希腊有一个时期可与媲美外，都非中国其他时期或西方所能梦想得到的。哲学的思考代替了宗教的信仰，当时所产生的位大思想体系（理学），支配着中国直到今日（民国）。在艺术方面，旧日崇高的传统继续发扬，以至于尽善尽美——美国哥伦比亚大学教授汉学家卡特。
材料二：北宋时期的GDP总量为265.5亿美元，占当时世界经济总量60%。全国耕地7.2亿亩，全国户数超2000万户，人口超过1亿……大宋朝是个“高富弱”——2013年11月10日四川在线-天府早报。
通过对新材料的选择，设置新情景，把整个北宋做为王安石变法的背景。加深学生对必修知识点的理解，从政治、经济、思想文化科技来了解“富宋”与“弱宋”。
（二）“富国”与“富民”——王安石变法的内容
这是本课的重点，也是人们褒贬不一的地方，争议很大，就是在新中国成立后对此评价也大相径庭。如何进行重点突破，我选择了变法前王安石与司马光的一段对话。
材料四：
司马光：眼下国用不足，灾害频频发生，应当减节冗费。
王安石：国用不足，因未得善理财之人故也。
司马光：善理财者，不过搜刮民财而已。
王安石：那不是善理财者。善理财者，民不加赋而国用饶。
司马光：天地所生财货百物，止有此数，不在民间则在公家。
宋神宗：朕意与司马光相同，然而姑且以不允许作答吧。
——叶坦《大变法》
据材料指出司马光与王安石的主要分歧。你支持司马光还是王安石的观点？
本道材料题的设置颠覆了人们对王安石与司马光认识。学生通过材料解读认识到二者都主张改革，但改革的手段不同。
（三）千秋功罪任评说——评价
对王安石变法的评价是难点。古代社会更多是从道德层面来评价，而新中国以来在计划经济时代和市场经济时代人们的评价也是不一样的。结合党的十八届三中全会的精神，我选择了以下材料：
材料五：宋人话本中很多故事涉及王安石变法。阅读材料：
王安石微服赴江宁，遇一老妪喂鸡豕，唤“啰，啰，啰，王安石来！”鸡豕俱来就食。问其故，老妪曰：自王安石为相公，立新法扰民。妾孀居二十年，也要出免役、助役等钱，钱既出而差役如故。妾本以桑麻为业，……今桑麻失利，只得蓄猪养鸡，等候吏胥里保来征役钱，或准与他，或烹来款待他，自家不曾尝一块肉。故此民间怨恨新法，入于骨髓。
——据《京本通俗小说·拗相公》
据材料概括王安石变法过程中出现了哪些问题。
通过这则材料，让学生从表面到实质认识到，如果用今天市场经济的角度来解读王安石变法，其方向是国与民争利，让学生得到更多关于改革的启示。
四、教学反思
今天，改革是一个热点问题，也是历史学习的重要知识。而这方面的资料非常丰富和新颖。我们在历史教学中，可以借鉴甚至原创新材料，设置新情景，提出新问题，培养学生论从史出的历史素养，真正提高学生的能力。
参考文献：
[1]李姝莹.新教材改革后如何进行高中历史教学[J].新课程研究，2009（137）：157-158.
[2]林文光选编.陈独秀文选[M].四川文艺出版社，2009.15-16.
（作者单位：成都七中万达学校）
关键词：史料实证；论从史出；课程改革；高效课堂
一、引言
随着新课程改革的深入，高中历史教学从课程理念到课程目标、教材内容的选取到知识的呈现方式、课程结构到课程评价都发生了重大变化，体现出鲜明的时代气息和全新价值观念。历史教科书是历史课程资源的核心，在历史教学中处于最基础的地位。新教材改革后如何进行高中历史教学，成为当前面临的首要问题。[1]我承担了成都市高三历史复习课人民版（选修一）专题四《王安石变法》，在本课中，我采用大量新材料对本课改革背景、内容、评价进行突破。
二、教学立意
2013年是改革的第三十五周年，中国改革到了攻坚阶段。十八届三中全会发出了改革的最强音，在这种背景下来回眸历史重大改革，很有深意。而我认为王安石变法与今日中国改革最为相似，也可以说最有借鉴意义。王安石面临“富宋”与“弱宋”而今天我们处于“盛世中国”与“危机中国”并存时期。王安石在“富国”与“富民”中选择后者，而今天我们面临从富国到富民兼顾。
三、教学过程设计
2013年是中国改革开放35年，而中共十八届三中全会刚结束，这次改革发出了改革的最强音。通过图片回顾中国改革之路。
（一）“富宋”与“弱宋”——王安石变法的历史背景
材料一：“宋代是一个成长烂熟的时期。自然科学与政治经济科学的成就；除了希腊有一个时期可与媲美外，都非中国其他时期或西方所能梦想得到的。哲学的思考代替了宗教的信仰，当时所产生的位大思想体系（理学），支配着中国直到今日（民国）。在艺术方面，旧日崇高的传统继续发扬，以至于尽善尽美——美国哥伦比亚大学教授汉学家卡特。
材料二：北宋时期的GDP总量为265.5亿美元，占当时世界经济总量60%。全国耕地7.2亿亩，全国户数超2000万户，人口超过1亿……大宋朝是个“高富弱”——2013年11月10日四川在线-天府早报。
通过对新材料的选择，设置新情景，把整个北宋做为王安石变法的背景。加深学生对必修知识点的理解，从政治、经济、思想文化科技来了解“富宋”与“弱宋”。
（二）“富国”与“富民”——王安石变法的内容
这是本课的重点，也是人们褒贬不一的地方，争议很大，就是在新中国成立后对此评价也大相径庭。如何进行重点突破，我选择了变法前王安石与司马光的一段对话。
材料四：
司马光：眼下国用不足，灾害频频发生，应当减节冗费。
王安石：国用不足，因未得善理财之人故也。
司马光：善理财者，不过搜刮民财而已。
王安石：那不是善理财者。善理财者，民不加赋而国用饶。
司马光：天地所生财货百物，止有此数，不在民间则在公家。
宋神宗：朕意与司马光相同，然而姑且以不允许作答吧。
——叶坦《大变法》
据材料指出司马光与王安石的主要分歧。你支持司马光还是王安石的观点？
本道材料题的设置颠覆了人们对王安石与司马光认识。学生通过材料解读认识到二者都主张改革，但改革的手段不同。
（三）千秋功罪任评说——评价
对王安石变法的评价是难点。古代社会更多是从道德层面来评价，而新中国以来在计划经济时代和市场经济时代人们的评价也是不一样的。结合党的十八届三中全会的精神，我选择了以下材料：
材料五：宋人话本中很多故事涉及王安石变法。阅读材料：
王安石微服赴江宁，遇一老妪喂鸡豕，唤“啰，啰，啰，王安石来！”鸡豕俱来就食。问其故，老妪曰：自王安石为相公，立新法扰民。妾孀居二十年，也要出免役、助役等钱，钱既出而差役如故。妾本以桑麻为业，……今桑麻失利，只得蓄猪养鸡，等候吏胥里保来征役钱，或准与他，或烹来款待他，自家不曾尝一块肉。故此民间怨恨新法，入于骨髓。
——据《京本通俗小说·拗相公》
据材料概括王安石变法过程中出现了哪些问题。
通过这则材料，让学生从表面到实质认识到，如果用今天市场经济的角度来解读王安石变法，其方向是国与民争利，让学生得到更多关于改革的启示。
四、教学反思
今天，改革是一个热点问题，也是历史学习的重要知识。而这方面的资料非常丰富和新颖。我们在历史教学中，可以借鉴甚至原创新材料，设置新情景，提出新问题，培养学生论从史出的历史素养，真正提高学生的能力。
参考文献：
[1]李姝莹.新教材改革后如何进行高中历史教学[J].新课程研究，2009（137）：157-158.
[2]林文光选编.陈独秀文选[M].四川文艺出版社，2009.15-16.
（作者单位：成都七中万达学校）