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摘 要：小学阶段是一个人艺术思维和美术审美形成的重要时期，也是对色彩认知的萌芽期。小学美术色彩教学旨在建立起学生对于图画和色彩的初步认识，启发美术意识。当今教育中将创造力融入小学美术的教学具有重要的意义，是个人发展和社会进步的需要。我们提出了充分挖掘教材资源，关注学生特点个性培养，活用多媒体等工具辅助教学等一系列将创造力培养理念融入小学美术色彩教学的策略，从全方位提升学生的艺术创造力和审美情趣。
关键词：小学美术教学;色彩教学;创造力培养。
引言：随着新课改的推进，学生创造力的培养成为了教育工作者们思考的话题。小学美术色彩教育是艺术启蒙的重要部分，在小学美术色彩教学中融入创造力培养便成为了可能，也十分有必要。本文将从小学生美术色彩教学的含义出发，探析创造力培养融入小学美术教学的意义，同时提出一系列基于创造力培养的小學美术色彩教学策略，以供教育工作者们参考和借鉴。
一、小学生美术色彩教学概述
小学生，通常指年龄在7～12岁之间的儿童。这个年龄段的儿童在艺术认知的初期，且建立起了初步的抽象思维和审美。美术教学是艺术教学中重要的组成部分，承担着开发儿童右脑智力、培养审美情趣的功能。
在小学生的美术色彩教育中，不仅要充分考虑到学生的成长特点，而且要结合美术色彩教学和身心发展的关系来考量。对小学生的美术色彩教学，有助于建立起学生对于图像和颜色的认知，初步激发美术意识。
二、创造力培养融入小学美术教学的意义
新课改对于学生综合素质的培养提出了新要求，而学生创造力的提升是这其中重要的培养目标。创造力是一个人重要的核心能力，是新时代个人发展的必然要求，也是社会进步的源泉。美术教学是对一个人抽象图画认知和艺术修养的培养，而小学作为艺术教育的初始和重要阶段，美术教育的方法科学与否十分重要。将创造力培养融入小学美术教育，一方面符合艺术“创造美”的宗旨，有很强的契合性，一方面也符合新时代教育的目标，有助于培养德智体美劳全面发展的复合型人才，对于社会的发展和国家经济社会艺术领域的推动有着重要的意义。
三、基于创造力培养的小学美术色彩教学策略
（一）充分挖掘教材中的创造力元素
基于创造力培养的小学美术色彩教学研究，需要我们充分挖掘教材中的创造力因素。这是在小学美术色彩教学研究中贯彻创造力培养最直观的方法。我们的美术教材分为不同的专题，而专题中会穿插关于主题的提问和思考。教师们要充分利用起教材中的探索性元素，引导学生们思考美术和色彩相关的问题。与此同时，教材中往往也包含着许多与世界各地美术历史有关的延拓，有利于学生们充分认识美术的发展进程，促进对于美术和色彩的整体性认知。另外，小学生对于色彩的认识尚处于初期，每个学生对于颜色的感知和理解会有差异，我们要充分把握这种客观规律，在求同存异的基础上启发学生的创造性。
（二）关注学生特点和个性的培养
儿童阶段每个人对色彩的认知发展有所差异，因此不同的学生对同样的图画和颜色有不同的感受，是十分正常的事情。我们要认识到这种差异性，在不影响正常教学的基础上，充分尊重学生的美术特点，发觉每个学生独特的美术审美和美术理解，注重倾听学生的反馈，保护学生的个性和艺术热情。与此同时，教师还要充分学生的创造欲，允许学生根据自己的理解遐想和创造，并且多使用激励式的言语，鼓励学生、发现学生身上的闪光点，提升学生的创作自信和创作热情。对于一些画风“别具一格”的学生，我们要多予以包容和认可，在尊重学生发展规律的前提下，提升和培养学生对于色彩的技能和运用，建立良性的审美。
（三）活用多媒体等工具辅助教学
在教学方式上，教师们也要充分追求教学手段的多样化和先进化。现代科技的发展为我们提供了许多可使用的工具和资源，我们要灵活使用这些资源，活用多媒体等教学工具丰富课堂形式，扩展学生的思维，强化学生创造力的激发。譬如，我们可以将计算机绘图和画板绘图融入教学课堂，或是在讲课时充分运用视频和图片，使教学内容更具象化、立体化。我们还可以充分运用微课、翻转课堂、第二课堂等形式，引导学生走出教师观察世界这张巨大的图画，观察自然界中的颜色，将学习的主体地位归还给学生，激发学生的自主学习意识和对颜色美术浓厚的兴趣。
结束语：综上所述，小学生美术色彩教学是在儿童艺术感知和审美萌芽的重要阶段对于学生美术素养、美术认识和色彩认知的教育，将创造力培养融入小学美术教学，不仅是新课改对于学生素质发展的需要，也是社会发展的源泉和动力。将创造力培养融入小学美术色彩教学，我们要充分挖掘教材中的创造力元素，同时尊重学生的差异性，关注学生的特点与个性的培养，另外也要活用多媒体等丰富的教学工具来辅助美术教学，并灵活运用第二课堂等实践教学形式，从全方位在美术色彩教学中激发学生的热情和创造力。
参考文献：
[1]安书慧.基于创造力培养的小学美术有效教学评价标准的思考[J].科普童话，2019（32）：122.
[2]卓敏.小学美术色彩教学中学生的创造力培养研究[J].美术教育研究，2019（24）：154-155.
[3]边晓宁.基于创造力培养的小学美术色彩教学探究[J].美术教育研究，2020（05）：124-125.
关键词：小学美术教学;色彩教学;创造力培养。
引言：随着新课改的推进，学生创造力的培养成为了教育工作者们思考的话题。小学美术色彩教育是艺术启蒙的重要部分，在小学美术色彩教学中融入创造力培养便成为了可能，也十分有必要。本文将从小学生美术色彩教学的含义出发，探析创造力培养融入小学美术教学的意义，同时提出一系列基于创造力培养的小學美术色彩教学策略，以供教育工作者们参考和借鉴。
一、小学生美术色彩教学概述
小学生，通常指年龄在7～12岁之间的儿童。这个年龄段的儿童在艺术认知的初期，且建立起了初步的抽象思维和审美。美术教学是艺术教学中重要的组成部分，承担着开发儿童右脑智力、培养审美情趣的功能。
在小学生的美术色彩教育中，不仅要充分考虑到学生的成长特点，而且要结合美术色彩教学和身心发展的关系来考量。对小学生的美术色彩教学，有助于建立起学生对于图像和颜色的认知，初步激发美术意识。
二、创造力培养融入小学美术教学的意义
新课改对于学生综合素质的培养提出了新要求，而学生创造力的提升是这其中重要的培养目标。创造力是一个人重要的核心能力，是新时代个人发展的必然要求，也是社会进步的源泉。美术教学是对一个人抽象图画认知和艺术修养的培养，而小学作为艺术教育的初始和重要阶段，美术教育的方法科学与否十分重要。将创造力培养融入小学美术教育，一方面符合艺术“创造美”的宗旨，有很强的契合性，一方面也符合新时代教育的目标，有助于培养德智体美劳全面发展的复合型人才，对于社会的发展和国家经济社会艺术领域的推动有着重要的意义。
三、基于创造力培养的小学美术色彩教学策略
（一）充分挖掘教材中的创造力元素
基于创造力培养的小学美术色彩教学研究，需要我们充分挖掘教材中的创造力因素。这是在小学美术色彩教学研究中贯彻创造力培养最直观的方法。我们的美术教材分为不同的专题，而专题中会穿插关于主题的提问和思考。教师们要充分利用起教材中的探索性元素，引导学生们思考美术和色彩相关的问题。与此同时，教材中往往也包含着许多与世界各地美术历史有关的延拓，有利于学生们充分认识美术的发展进程，促进对于美术和色彩的整体性认知。另外，小学生对于色彩的认识尚处于初期，每个学生对于颜色的感知和理解会有差异，我们要充分把握这种客观规律，在求同存异的基础上启发学生的创造性。
（二）关注学生特点和个性的培养
儿童阶段每个人对色彩的认知发展有所差异，因此不同的学生对同样的图画和颜色有不同的感受，是十分正常的事情。我们要认识到这种差异性，在不影响正常教学的基础上，充分尊重学生的美术特点，发觉每个学生独特的美术审美和美术理解，注重倾听学生的反馈，保护学生的个性和艺术热情。与此同时，教师还要充分学生的创造欲，允许学生根据自己的理解遐想和创造，并且多使用激励式的言语，鼓励学生、发现学生身上的闪光点，提升学生的创作自信和创作热情。对于一些画风“别具一格”的学生，我们要多予以包容和认可，在尊重学生发展规律的前提下，提升和培养学生对于色彩的技能和运用，建立良性的审美。
（三）活用多媒体等工具辅助教学
在教学方式上，教师们也要充分追求教学手段的多样化和先进化。现代科技的发展为我们提供了许多可使用的工具和资源，我们要灵活使用这些资源，活用多媒体等教学工具丰富课堂形式，扩展学生的思维，强化学生创造力的激发。譬如，我们可以将计算机绘图和画板绘图融入教学课堂，或是在讲课时充分运用视频和图片，使教学内容更具象化、立体化。我们还可以充分运用微课、翻转课堂、第二课堂等形式，引导学生走出教师观察世界这张巨大的图画，观察自然界中的颜色，将学习的主体地位归还给学生，激发学生的自主学习意识和对颜色美术浓厚的兴趣。
结束语：综上所述，小学生美术色彩教学是在儿童艺术感知和审美萌芽的重要阶段对于学生美术素养、美术认识和色彩认知的教育，将创造力培养融入小学美术教学，不仅是新课改对于学生素质发展的需要，也是社会发展的源泉和动力。将创造力培养融入小学美术色彩教学，我们要充分挖掘教材中的创造力元素，同时尊重学生的差异性，关注学生的特点与个性的培养，另外也要活用多媒体等丰富的教学工具来辅助美术教学，并灵活运用第二课堂等实践教学形式，从全方位在美术色彩教学中激发学生的热情和创造力。
参考文献：
[1]安书慧.基于创造力培养的小学美术有效教学评价标准的思考[J].科普童话，2019（32）：122.
[2]卓敏.小学美术色彩教学中学生的创造力培养研究[J].美术教育研究，2019（24）：154-155.
[3]边晓宁.基于创造力培养的小学美术色彩教学探究[J].美术教育研究，2020（05）：124-125.