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摘 要：看图写话教学是教师的软肋，是学生的硬骨头。教师的准确指导、方法明确和多元鼓励就尤为重要。因此，以尊重学生认知、接纳学生差异为基础的“看图写话四步曲”一定会让“看图写话”难题迎刃而解，化难为易。
关键词：看图写话;尊重差异;四步曲
一二年级的“看图写话”便是中高段作文的基础，但能高质量完成写话的孩子寥寥无几，甚至有一部分孩子很畏惧看图写话，老师们也觉得短期内要让学生“看图写话”过关实属不易，但只要掌握了看图写话“四步曲”，写话难题便可逐渐化解。
一、写话要规范，格式须强调
学生良好的行文习惯要从小培养，从开始写话老师就应该引导学生规范作文。
（一）依图定段 结构清晰
孩子们在一年级第一学期中就了解了自然段并且会划分自然段，因此，分一段还是多段完成写话就非常重要，“依图定段”就是一个很好的方法，也就是说一幅图就写一个自然段，两幅图就写两个自然段，有几幅图就分几个自然段写，这样整篇写话结构清晰，图文契合，读者一目了然。
（二）浓缩内容 题目居中
题目是一段话、一篇文章、一本书的眼睛，我个人认为一年级孩子即使写了一两句话但也有表达的中心，而题目就是中心，有了题目，写话会更完整、更美观，也为学生以后写文前拟题目打下了基础。当然，拟题目的前提是观察图，以图中人或小动物所做的事来定。孩子们想好了题目一定要告诉他们题目必须写在第一行的中间，这样看起来醒目、美观。
（三）画格定位 规范标点
首行空两格是自然段的标志，说起来很简单的话，一年级孩子做起来一点都不容易。平时在写话本上完成时因为有田字格孩子们还好把握，但在横线上写时，有的孩子起笔在行中间，空出的位置远远大于两个格，有的孩子不空格，因此，我就教给孩子们在写一个新段第一行时先用笔顶最左端画出两个大小合适的田字格或方格，然后再写句子。自然，也要强调后面的句子一定要从最左端写起。我这样示范了几次后，孩子们的自然段就由散乱到规范了。新课标中指出：第一学段的孩子要学习使用逗号、句号、问号和感叹号。对于一年级孩子来说，对这些标点符号的认知最好的方法就是回归课文，反复读标有“？”和“！”的句子，知道问别人的句子后面加“？”表达特别高兴或特别伤心的句子后面加“！”，当然，这需要孩子长期的感知。
二、内容要丰富，先看再想说了之后动手写
看图写话，顾名思义就是要用眼睛看，看是基础。低年级的孩子观察能力比较欠缺，看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下笔，所以，指导孩子学会观察尤为重要。
（一）整体入手 有序观察
首先从整体入手，弄清画面上画的是什么时间，什么地方，谁在做些什么等，大体了解图意，掌握基本内容;其次，让孩子弄清图的类型，是单幅图还是多幅图，如果是单幅图，重在引导观察的顺序，或从上到下，从下到上;或从远到近，从近到远;或从左到右，从右到左;或从中间到四周，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。如果是多幅图，要引导孩子看清图的顺序，比较相邻图之间的变化，把多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。
（二）多方想象 变静为动
看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，学生合理地想象人物语言、动作、心理，才能让画面变静为动，丰富起来。首先，图人合一。教学时引导学生根据图画上的内容，把自已所经历、所了解的生活中有关的人或事，补充到画面中去，填补画面中因时间和空間局限而未表现出来的内容。其次，巧问引导。老师可以通过适当的提问，鼓励孩子进行合理想象，使静止的画面尽量动起来、活起来，使单调的画面充实丰富起来。在老师的启发引导中，孩子可由一幅图联想到前前后后的几幅图，由一个动作联想到前前后后的几个动作。抓住一个想象点、一景一物、一举一动，让孩子自由想象，让童心自由绽放。最后，角色体验。在学生仔细观察图画并充分想象后，就是说，我一般会和学生比赛表演或分角色表演，通过自己和孩子的对话，丰富孩子的语言，引导他们说完整连贯的话。这时老师要鼓励学生大胆说，畅所欲言，只要符合图意，说得越新颖越好，越有创造性越好。学生说的即使有一句话、有一个词是对的、好的、美的，老师都要给予肯定。
三、尊重差异，分层指导，激发兴趣
新课标对第一学段的孩子写话定位是“对写话有兴趣，写自己想说的话”，同班孩子之间又存在很大的差异，而写话又是一个循序渐进的事情，所以，我们在教学的时候不能急功近利，而应该因材施教。对于写得不好的孩子要耐心辅导，这些孩子能用一两句话写清楚“在什么时候、什么地方、谁做了什么”就行，重在培养孩子的写话兴趣，增强写话的自信心。对于知识面广、识字量大的孩子则不必约束，让他们尽可能地去自由发挥，最后能把人物写活、把过程写具体。
四、集散成集，学习同学，取长补短
写话方法老师讲得再多，不如文字对学生的影响大。在复习阶段，我们可以把孩子们平时和复习阶段辅导过的优秀写话整理成集（一定要附上原图），打印出来，孩子们人手一份，大声读别人的优秀写话，学习他人，提高自己。
以上是我指导低段学生完成“看图写话”时的一些做法，写话能力的提高不是一朝一夕的事情，孩子的写话能力要提高，还需要我们教师准确指导、方法具体、多元鼓励。
参考文献：
[1]宋运来.《如何指导学生看图写话》
（陕西省宝鸡市渭滨区航天小学）
关键词：看图写话;尊重差异;四步曲
一二年级的“看图写话”便是中高段作文的基础，但能高质量完成写话的孩子寥寥无几，甚至有一部分孩子很畏惧看图写话，老师们也觉得短期内要让学生“看图写话”过关实属不易，但只要掌握了看图写话“四步曲”，写话难题便可逐渐化解。
一、写话要规范，格式须强调
学生良好的行文习惯要从小培养，从开始写话老师就应该引导学生规范作文。
（一）依图定段 结构清晰
孩子们在一年级第一学期中就了解了自然段并且会划分自然段，因此，分一段还是多段完成写话就非常重要，“依图定段”就是一个很好的方法，也就是说一幅图就写一个自然段，两幅图就写两个自然段，有几幅图就分几个自然段写，这样整篇写话结构清晰，图文契合，读者一目了然。
（二）浓缩内容 题目居中
题目是一段话、一篇文章、一本书的眼睛，我个人认为一年级孩子即使写了一两句话但也有表达的中心，而题目就是中心，有了题目，写话会更完整、更美观，也为学生以后写文前拟题目打下了基础。当然，拟题目的前提是观察图，以图中人或小动物所做的事来定。孩子们想好了题目一定要告诉他们题目必须写在第一行的中间，这样看起来醒目、美观。
（三）画格定位 规范标点
首行空两格是自然段的标志，说起来很简单的话，一年级孩子做起来一点都不容易。平时在写话本上完成时因为有田字格孩子们还好把握，但在横线上写时，有的孩子起笔在行中间，空出的位置远远大于两个格，有的孩子不空格，因此，我就教给孩子们在写一个新段第一行时先用笔顶最左端画出两个大小合适的田字格或方格，然后再写句子。自然，也要强调后面的句子一定要从最左端写起。我这样示范了几次后，孩子们的自然段就由散乱到规范了。新课标中指出：第一学段的孩子要学习使用逗号、句号、问号和感叹号。对于一年级孩子来说，对这些标点符号的认知最好的方法就是回归课文，反复读标有“？”和“！”的句子，知道问别人的句子后面加“？”表达特别高兴或特别伤心的句子后面加“！”，当然，这需要孩子长期的感知。
二、内容要丰富，先看再想说了之后动手写
看图写话，顾名思义就是要用眼睛看，看是基础。低年级的孩子观察能力比较欠缺，看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下笔，所以，指导孩子学会观察尤为重要。
（一）整体入手 有序观察
首先从整体入手，弄清画面上画的是什么时间，什么地方，谁在做些什么等，大体了解图意，掌握基本内容;其次，让孩子弄清图的类型，是单幅图还是多幅图，如果是单幅图，重在引导观察的顺序，或从上到下，从下到上;或从远到近，从近到远;或从左到右，从右到左;或从中间到四周，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。如果是多幅图，要引导孩子看清图的顺序，比较相邻图之间的变化，把多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。
（二）多方想象 变静为动
看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，学生合理地想象人物语言、动作、心理，才能让画面变静为动，丰富起来。首先，图人合一。教学时引导学生根据图画上的内容，把自已所经历、所了解的生活中有关的人或事，补充到画面中去，填补画面中因时间和空間局限而未表现出来的内容。其次，巧问引导。老师可以通过适当的提问，鼓励孩子进行合理想象，使静止的画面尽量动起来、活起来，使单调的画面充实丰富起来。在老师的启发引导中，孩子可由一幅图联想到前前后后的几幅图，由一个动作联想到前前后后的几个动作。抓住一个想象点、一景一物、一举一动，让孩子自由想象，让童心自由绽放。最后，角色体验。在学生仔细观察图画并充分想象后，就是说，我一般会和学生比赛表演或分角色表演，通过自己和孩子的对话，丰富孩子的语言，引导他们说完整连贯的话。这时老师要鼓励学生大胆说，畅所欲言，只要符合图意，说得越新颖越好，越有创造性越好。学生说的即使有一句话、有一个词是对的、好的、美的，老师都要给予肯定。
三、尊重差异，分层指导，激发兴趣
新课标对第一学段的孩子写话定位是“对写话有兴趣，写自己想说的话”，同班孩子之间又存在很大的差异，而写话又是一个循序渐进的事情，所以，我们在教学的时候不能急功近利，而应该因材施教。对于写得不好的孩子要耐心辅导，这些孩子能用一两句话写清楚“在什么时候、什么地方、谁做了什么”就行，重在培养孩子的写话兴趣，增强写话的自信心。对于知识面广、识字量大的孩子则不必约束，让他们尽可能地去自由发挥，最后能把人物写活、把过程写具体。
四、集散成集，学习同学，取长补短
写话方法老师讲得再多，不如文字对学生的影响大。在复习阶段，我们可以把孩子们平时和复习阶段辅导过的优秀写话整理成集（一定要附上原图），打印出来，孩子们人手一份，大声读别人的优秀写话，学习他人，提高自己。
以上是我指导低段学生完成“看图写话”时的一些做法，写话能力的提高不是一朝一夕的事情，孩子的写话能力要提高，还需要我们教师准确指导、方法具体、多元鼓励。
参考文献：
[1]宋运来.《如何指导学生看图写话》
（陕西省宝鸡市渭滨区航天小学）