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摘 要：众所周知，英语是一种拼音文字，只要掌握了二十六个字母的形状特点和发音规律，在见到单词的时候就有很大的几率正确读出。也就是说，学好了字母，对于学生今后学习单词有很大的帮助，而这些又是学生整体英语能力素养成长的根基所在。所以，小学英语教师必须做好字母教学工作。鉴于这一阶段的小学生活泼好动、自制力差，教师应该创造出新鲜有趣的教学策略方法，促进学生的学习，以此来保证教学的有效性。本文从小学英语字母教学的现状及其有效方法两个主要方面展开讨论，供大家参考。
关键字：小学英语;字母教学;有效教学
一直以来，字母教学在小学英语教育中都占据着关键性的基础地位。但从整体来看，多年来字母教学的方法几乎没有太大的变化，有的教师仍然习惯于让学生通过大量书写练习和念读练习的方式让学生去掌握字母的形状与发音特征，教学效率很低，没有走出“灌输式”教学的窠臼。而时代的发展，使得当代小学生与过去相比已经发生了巨大的变化，他们对新鲜感的追求热情更加旺盛，传统方法的教学效果只会越来越差。从为学生未来英语能力素养长期进步的角度考虑，教师一定要想办法尽快改变这种教学状况。
一、小学英语字母教学的现状
英语单词都是由字母组成的，字母教学的重要性显而易见，小学英语教师对此也有清楚的认识。但是，重视不代表一定能够取得良好的教学效果。目前来看，小学英语字母教学仍有一些不尽人意之处。第一点就是上文已经提到过的，教师的教学方法陈旧，有较大的强制性，没有在引发学生主动学习热情的基础上去进行教学，使得学生的身心参与程度不高，注意力不集中，学习效率低。有的时候还会出现学生故意念错或写错字母的情况，作为一种下意识的反抗。
第二点则是教学方法上的死板。有的教师认识到了传统教学方法的弊端，也已经进行了一定的创新，但是思路还是比较狭窄。比如，字母教学需要学生既记住字母的大小写形状，又能够掌握字母的基本发音，可以通过游戏等方式让学生同时强化两方面的学习效果。而有的教师则是在教学生发音的时候，忽视了让学生去认真的观察形状;在引导学生记忆形状，进行书写练习的时候，又不注意纠正学生在发音上的错误。等于是教师自己“主动”降低了教学效率，浪费了时间。
二、小学英语字母教学有效方法
1.趣味化教学活动，实现快速记忆
在以往的小学英语字母教学中，也有一些比较有趣的教学活动。教学创新并不是要抛弃或推翻一切，而是要去芜存菁，所以有效的方法应该继承下来。比如大家耳熟能详的《字母歌》，就是能够帮助学生快速记住字母的好办法，可以继续沿用。而且，在现在这样一个信息化时代，教师还有了更加生动有趣的方式去呈现《字母歌》。比如相关的卡通视频，可以同时给小学生带去他们所感兴趣的视觉与听觉刺激，能够产生比过去教师领着学生学唱更好的效果，提高教学效率。
就以信息化条件下的小学英语字母学习为例。教师可以通过互联网多搜集一些不同版本的《字母歌》，时常更换版本播放给学生观看。让学生每次回忆巩固的时候都能够有比较新鲜的体验，能够一直维持较为认真的学习状态。如果教师不具备相应的教学硬件设备，也可以换一种方式，比如提前准备不同风格的字母教具，在带领学生学唱的时候，每次都拿出不一样的一套展示给学生，能够取得类似的教学效果。而不论具体何种方法，结束时教师都要将过程中学生出现的发音问题指出来，保证趣味性与教育性的统一。
2.善用教学游戏，促进自主学习
小学生都比较喜欢玩游戏，所以现在的小学教育中大家都比较重视游戏化教学。游戏化教学不仅能够提高学生的学习兴趣，还能让学生学会一种自主学习途径。他们完全可以在没有教师“贴身”指导的情况下，从自己的兴趣出发去重复这些游戏，实现对知识的自主学习和巩固。所以，教师应该多使用教学游戏，同时注意游戏的科学性与合理性，要符合小学生的认知特点和成长规律。在发现学生状态普遍出现不太好的变化时，要及时更换游戏，帮助学生完成对状态的调整。
例如，英语字母中有一些发音比较相似，小学生容易弄错，如b和d，g和j。这既是教学中应该解决的难点，也可以成为组织游戏化教学时的切入点。教师可以组织一个“小组传话”的游戏，即学生组成小组，只有每组的第一个学生能够看到教师随机展示出的字母，然后这名学生直接将这个字母的发音传达给第二个学生，以此类推，本组的最后一名学生将自己听到的字母写出来。无论成败，这个游戏对小学生来说都是比较有趣的，教师也可以据此对学生的字母发音进行考查，及时发现问题，寻找解决办法。
3.鼓励学生创造，推动个性学习
小学生的能力基础和性格特点都不尽相同，他们在学习的时候也会有不一样的表现。比如有的学生比较适应那种直接记忆的方式，而也有学生有自己的一套逻辑，会通过头脑中的各种想象和类比实现记忆。只要能够达到记忆的目的，而且效率上差不多，就都是值得肯定的学习方法。如果教师能够推动学生这些个性化学习方式的发展，他们就会建立起强大的学习信心，其学习方法也会在长期的应用中越来越完善，效率越来越高。所以，教师应该鼓励学生创造，去发现和推动学生的个性化成长。
例如，教师因为一次偶然的机会，发现班里的几名学生平时很喜欢画画，想象力很强，会把字母想象成各种物体。比如大写字母A，在他们的笔下可能是一个城堡的尖顶。教师要肯定他们的创意，然后专门为他们组织一次以字母为主题的绘画展览，鼓励他们使用字母作为基本元素去进行创作，然后在班里进行展览。他们的作品一定会让其他同学大开眼界，也会引起其他同学的灵感，形成一个良好的创新学习氛围，成为大家个性化学习成长的良好切入点。
总之，小学英语字母教学的现状中还有一些值得改进的成分。教师应该认真分析当前的小学英语字母教学情况，针对问题及时调整教学策略。在条件允许的情况下大胆应用先进的教学技术设备，鼓励学生自主创新学习方法，充分调动学生的积极性。相信只要师生能够实现紧密的配合，一定可以创造出更高的教学质量，并以此为基点去推动英语教学工作的整体进步。
参考文献：
[1]田洁.小学英语字母教学的重要性及教学策略探究[J].文学教育（下），2019（03）：164-165.
[2]张庆.探究小学英语字母教学的有效性[J].华夏教师，2018（25）：28.
[3]郭艳梅.小学英语字母教学策略及重要性浅析[J].科技创新导报，2015，12（20）：123+125.
（山東省日照市山海天旅游度假区龙山路小学）
关键字：小学英语;字母教学;有效教学
一直以来，字母教学在小学英语教育中都占据着关键性的基础地位。但从整体来看，多年来字母教学的方法几乎没有太大的变化，有的教师仍然习惯于让学生通过大量书写练习和念读练习的方式让学生去掌握字母的形状与发音特征，教学效率很低，没有走出“灌输式”教学的窠臼。而时代的发展，使得当代小学生与过去相比已经发生了巨大的变化，他们对新鲜感的追求热情更加旺盛，传统方法的教学效果只会越来越差。从为学生未来英语能力素养长期进步的角度考虑，教师一定要想办法尽快改变这种教学状况。
一、小学英语字母教学的现状
英语单词都是由字母组成的，字母教学的重要性显而易见，小学英语教师对此也有清楚的认识。但是，重视不代表一定能够取得良好的教学效果。目前来看，小学英语字母教学仍有一些不尽人意之处。第一点就是上文已经提到过的，教师的教学方法陈旧，有较大的强制性，没有在引发学生主动学习热情的基础上去进行教学，使得学生的身心参与程度不高，注意力不集中，学习效率低。有的时候还会出现学生故意念错或写错字母的情况，作为一种下意识的反抗。
第二点则是教学方法上的死板。有的教师认识到了传统教学方法的弊端，也已经进行了一定的创新，但是思路还是比较狭窄。比如，字母教学需要学生既记住字母的大小写形状，又能够掌握字母的基本发音，可以通过游戏等方式让学生同时强化两方面的学习效果。而有的教师则是在教学生发音的时候，忽视了让学生去认真的观察形状;在引导学生记忆形状，进行书写练习的时候，又不注意纠正学生在发音上的错误。等于是教师自己“主动”降低了教学效率，浪费了时间。
二、小学英语字母教学有效方法
1.趣味化教学活动，实现快速记忆
在以往的小学英语字母教学中，也有一些比较有趣的教学活动。教学创新并不是要抛弃或推翻一切，而是要去芜存菁，所以有效的方法应该继承下来。比如大家耳熟能详的《字母歌》，就是能够帮助学生快速记住字母的好办法，可以继续沿用。而且，在现在这样一个信息化时代，教师还有了更加生动有趣的方式去呈现《字母歌》。比如相关的卡通视频，可以同时给小学生带去他们所感兴趣的视觉与听觉刺激，能够产生比过去教师领着学生学唱更好的效果，提高教学效率。
就以信息化条件下的小学英语字母学习为例。教师可以通过互联网多搜集一些不同版本的《字母歌》，时常更换版本播放给学生观看。让学生每次回忆巩固的时候都能够有比较新鲜的体验，能够一直维持较为认真的学习状态。如果教师不具备相应的教学硬件设备，也可以换一种方式，比如提前准备不同风格的字母教具，在带领学生学唱的时候，每次都拿出不一样的一套展示给学生，能够取得类似的教学效果。而不论具体何种方法，结束时教师都要将过程中学生出现的发音问题指出来，保证趣味性与教育性的统一。
2.善用教学游戏，促进自主学习
小学生都比较喜欢玩游戏，所以现在的小学教育中大家都比较重视游戏化教学。游戏化教学不仅能够提高学生的学习兴趣，还能让学生学会一种自主学习途径。他们完全可以在没有教师“贴身”指导的情况下，从自己的兴趣出发去重复这些游戏，实现对知识的自主学习和巩固。所以，教师应该多使用教学游戏，同时注意游戏的科学性与合理性，要符合小学生的认知特点和成长规律。在发现学生状态普遍出现不太好的变化时，要及时更换游戏，帮助学生完成对状态的调整。
例如，英语字母中有一些发音比较相似，小学生容易弄错，如b和d，g和j。这既是教学中应该解决的难点，也可以成为组织游戏化教学时的切入点。教师可以组织一个“小组传话”的游戏，即学生组成小组，只有每组的第一个学生能够看到教师随机展示出的字母，然后这名学生直接将这个字母的发音传达给第二个学生，以此类推，本组的最后一名学生将自己听到的字母写出来。无论成败，这个游戏对小学生来说都是比较有趣的，教师也可以据此对学生的字母发音进行考查，及时发现问题，寻找解决办法。
3.鼓励学生创造，推动个性学习
小学生的能力基础和性格特点都不尽相同，他们在学习的时候也会有不一样的表现。比如有的学生比较适应那种直接记忆的方式，而也有学生有自己的一套逻辑，会通过头脑中的各种想象和类比实现记忆。只要能够达到记忆的目的，而且效率上差不多，就都是值得肯定的学习方法。如果教师能够推动学生这些个性化学习方式的发展，他们就会建立起强大的学习信心，其学习方法也会在长期的应用中越来越完善，效率越来越高。所以，教师应该鼓励学生创造，去发现和推动学生的个性化成长。
例如，教师因为一次偶然的机会，发现班里的几名学生平时很喜欢画画，想象力很强，会把字母想象成各种物体。比如大写字母A，在他们的笔下可能是一个城堡的尖顶。教师要肯定他们的创意，然后专门为他们组织一次以字母为主题的绘画展览，鼓励他们使用字母作为基本元素去进行创作，然后在班里进行展览。他们的作品一定会让其他同学大开眼界，也会引起其他同学的灵感，形成一个良好的创新学习氛围，成为大家个性化学习成长的良好切入点。
总之，小学英语字母教学的现状中还有一些值得改进的成分。教师应该认真分析当前的小学英语字母教学情况，针对问题及时调整教学策略。在条件允许的情况下大胆应用先进的教学技术设备，鼓励学生自主创新学习方法，充分调动学生的积极性。相信只要师生能够实现紧密的配合，一定可以创造出更高的教学质量，并以此为基点去推动英语教学工作的整体进步。
参考文献：
[1]田洁.小学英语字母教学的重要性及教学策略探究[J].文学教育（下），2019（03）：164-165.
[2]张庆.探究小学英语字母教学的有效性[J].华夏教师，2018（25）：28.
[3]郭艳梅.小学英语字母教学策略及重要性浅析[J].科技创新导报，2015，12（20）：123+125.
（山東省日照市山海天旅游度假区龙山路小学）