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摘 要：在新课改的背景下，对数学的課堂教育提出了新的要求，要求教师在数学的教育教学中应该发挥学生的主体作用。除了传授学生基础的理论知识和运用之外，更应该注重培养学生的学习能力。数学是一门锻炼学生计算和逻辑推理能力的学科，因此学生的解题能力直接关系着学生的数学水平，为了提高学生的数学水平，教师应该以提高学生的解题能力作为教学重点，教授学生解题的窍门和方法，并锻炼学生解题的严谨性。通过多种多样的方式，提高学生的解题能力和逻辑思维能力，有助于学生学习效率的提高。
关键词：小学数学;解题能力;问题提问;设计习题;培养态度
在小学数学的教育中，除了教授学生基础的理论知识点之外，更多的是教授学生在有基础的理论知识之上，通过实际问题的应用进行解题的能力。因此解题能力是学生学习数学过程中最重要的。小学生在此之前没有接触过系统的数学教学，知识积累薄弱，学习能力较差，因此学生的解题能力对于学生而言不仅是重点项目，也是难点项目。为了针对学生学习过程中薄弱的一项，如何正确解题，提高学生解题的正确率，在做题过程中培养学生严谨的学习态度，如何在数学教学过程中合理的安排解题练习等，是教师目前要思考的重要问题。
一、对问题进行提问
思考是学生进行解题的重要步骤，学生在遇到习题过程中最重要的就是先对问题进行分析和思考。因此教师应该在数学的课堂教育过程中，面对面地向学生提问，鼓励学生积极地思考和回答。一方面增加了课堂的互动性，另一方面教师通过学生对问题的回答，可以得知学生对这部分知识点的掌握情况。如果教师提出问题，很多学生都答不上来，说明学生对这方面的知识掌握不够，教师就可以结合学生课堂情况进行集中讲解。运用这样的方式，一方面集中了学生的课堂注意力，另一方面锻炼了学生对问题的思考能力和分析能力。
例如，在教授“小数乘整数”这节课时，本节课的主要内容是让学生学会运算并充分理解小数乘法与整数乘法的联系。为了提高学生的解题能力，教师在教授这节课时，随机对学生针对问题进行提问。教师运用生活中的实际知识，提问学生：“有一天我家里来客人了，买了3千克桃子，每千克是3.5元。请问大家根据这句话可以提出什么问题？”鼓励学生积极进行问题回答。有学生说一共花了多少钱，教师给学生一定的计算时间，再随机进行提问。除此之外，教师可以在教授基础内容之后，向学生提出一个对于学生而言比较复杂的思考题目，引导学生之间进行小组思考。通过这样的方式检验学生课堂知识的学习成果，积极引导学生对问题进行思考。
二、设计针对性习题
在数学的教育教学中，很多教师认为，提高学生的解题能力就应该带领学生进行刷题练习，做遍各种各样的题型。这样的方式确实有效但效率偏低。小学生所能记忆和容纳的知识没有成年人多，对知识的吸收能力也欠缺，因此很容易出现学生学会了这道题忘了另一道题的现象。除此之外，小学阶段的学生心智不成熟，在进行题目练习过程中往往会缺少耐心，因此可能会出现做了几道题就不认真进行下去的现象，效果往往适得其反。因此教师可以结合学生的知识基础和学生在数学学习过程中所展现出来的薄弱之处，为学生设计一些适合学生基础的题型，巩固学生的基础知识，也提高了学生的思维能力。
例如，在教授“乘除法的意义和各部分之间的关系”这节课时，本节课的主要内容是带领学生了解乘除法的意义，并掌握结合实际问题进行运用的能力。本节课是数学教育教学中的重点课程，学生在对于乘除法的解题上也是比较薄弱的，教师给学生出了一张试题之后，结合学生的知识基础为学生布置一些简单的乘除法应用题练习。比如：“每个瓶子里有三朵花，四个瓶子里一共插了多少朵花？”让学生根据所学知识进行计算。在教师的教授和组织学生进行练习的过程中，教师发现许多学生在乘法的运算准确性上较低。因此为了提高学生的验算准确率，教师为学生布置了几项乘法练习，对学生学习的知识进行巩固，锻炼了学生的解题能力。教师在为学生选择习题的时候要结合学生的学习状况，选择适合学生学习基础的试题，并对学生学习薄弱的地方进行锻炼。
三、培养做题的严谨态度
在学生的解题过程中，教师应该正确引导学生如何进行审题，教导学生先看题再解答，而不是粗略地看个题目大概进行解答。运用这样的方式，才能提高学生的解题效率。但是很多学生忽略了审题的重要性，在做题过程中往往看到是自己以前做过的题型，就不加思考地开始写解题思路进行演算，常常会掉入出题者的陷阱。有些看似简单的题会在题目上下一些小功夫，目的就是让一些做题不严谨的学生掉入陷阱。因此教师在进行数学教育教学过程中，应该培养学生严谨做题的态度，不仅要仔细审题，也应该对自己做的题目进行检查和演算，从而保证题目的准确度。
例如，在教授“小数加减混合运算”这节课时，本节课的内容是教授学生掌握小数加减法混合运算的顺序，让学生进行正确混合运算，并提高学生运用混合运算解决实际问题的能力。这节课是计算的重点难点课程，很多学生会在运算的过程中常常会走错演算顺序，从而导致结果的错误。为了提高学生的解题能力，教师要时刻提醒学生在计算的成过程中要注意先后顺序，并强调顺序的重要性。学生在进行实际问题练习过程中，也要强调让学生仔细审题，注意题目中提到的数字，不要马马虎虎，漏掉题目中的小数点或者看错数字。教师要时刻提醒学生做完题要仔细检查，可以在草稿纸上再一次进行验算检验成果，培养了学生严谨做题的良好学习习惯。
总而言之，在小学的数学教育教学中，以提高学生的解题能力为教学重点是一项正确的教学方式。通过随机提问，教师掌握了学生的知识吸收能力，并结合学生的学习现状给学生安排合适的习题练习，从中培养学生的做题严谨能力，潜移默化中培养学生良好的习题习惯，提高了学生的学习效率。在小学的数学教育中，培养学生的解题能力，不仅可以提高学生习题的正确率，也能够锻炼学生的学习能力，从而检验学生对理论知识的吸收情况和对实际问题的解决能力情况，帮助学生打好数学基础，从而提高学生的数学素养。
参考文献：
[1]刘光翠.浅谈小学数学教学中学生审题能力的培养[J].新课程导学，2017（10）.
[2]邢霞琴.小学中高年级学生数学解题能力培养方法优选[J].新课程（小学），2014（05）.
（湖北省咸宁市崇阳县青山镇东流小学）
关键词：小学数学;解题能力;问题提问;设计习题;培养态度
在小学数学的教育中，除了教授学生基础的理论知识点之外，更多的是教授学生在有基础的理论知识之上，通过实际问题的应用进行解题的能力。因此解题能力是学生学习数学过程中最重要的。小学生在此之前没有接触过系统的数学教学，知识积累薄弱，学习能力较差，因此学生的解题能力对于学生而言不仅是重点项目，也是难点项目。为了针对学生学习过程中薄弱的一项，如何正确解题，提高学生解题的正确率，在做题过程中培养学生严谨的学习态度，如何在数学教学过程中合理的安排解题练习等，是教师目前要思考的重要问题。
一、对问题进行提问
思考是学生进行解题的重要步骤，学生在遇到习题过程中最重要的就是先对问题进行分析和思考。因此教师应该在数学的课堂教育过程中，面对面地向学生提问，鼓励学生积极地思考和回答。一方面增加了课堂的互动性，另一方面教师通过学生对问题的回答，可以得知学生对这部分知识点的掌握情况。如果教师提出问题，很多学生都答不上来，说明学生对这方面的知识掌握不够，教师就可以结合学生课堂情况进行集中讲解。运用这样的方式，一方面集中了学生的课堂注意力，另一方面锻炼了学生对问题的思考能力和分析能力。
例如，在教授“小数乘整数”这节课时，本节课的主要内容是让学生学会运算并充分理解小数乘法与整数乘法的联系。为了提高学生的解题能力，教师在教授这节课时，随机对学生针对问题进行提问。教师运用生活中的实际知识，提问学生：“有一天我家里来客人了，买了3千克桃子，每千克是3.5元。请问大家根据这句话可以提出什么问题？”鼓励学生积极进行问题回答。有学生说一共花了多少钱，教师给学生一定的计算时间，再随机进行提问。除此之外，教师可以在教授基础内容之后，向学生提出一个对于学生而言比较复杂的思考题目，引导学生之间进行小组思考。通过这样的方式检验学生课堂知识的学习成果，积极引导学生对问题进行思考。
二、设计针对性习题
在数学的教育教学中，很多教师认为，提高学生的解题能力就应该带领学生进行刷题练习，做遍各种各样的题型。这样的方式确实有效但效率偏低。小学生所能记忆和容纳的知识没有成年人多，对知识的吸收能力也欠缺，因此很容易出现学生学会了这道题忘了另一道题的现象。除此之外，小学阶段的学生心智不成熟，在进行题目练习过程中往往会缺少耐心，因此可能会出现做了几道题就不认真进行下去的现象，效果往往适得其反。因此教师可以结合学生的知识基础和学生在数学学习过程中所展现出来的薄弱之处，为学生设计一些适合学生基础的题型，巩固学生的基础知识，也提高了学生的思维能力。
例如，在教授“乘除法的意义和各部分之间的关系”这节课时，本节课的主要内容是带领学生了解乘除法的意义，并掌握结合实际问题进行运用的能力。本节课是数学教育教学中的重点课程，学生在对于乘除法的解题上也是比较薄弱的，教师给学生出了一张试题之后，结合学生的知识基础为学生布置一些简单的乘除法应用题练习。比如：“每个瓶子里有三朵花，四个瓶子里一共插了多少朵花？”让学生根据所学知识进行计算。在教师的教授和组织学生进行练习的过程中，教师发现许多学生在乘法的运算准确性上较低。因此为了提高学生的验算准确率，教师为学生布置了几项乘法练习，对学生学习的知识进行巩固，锻炼了学生的解题能力。教师在为学生选择习题的时候要结合学生的学习状况，选择适合学生学习基础的试题，并对学生学习薄弱的地方进行锻炼。
三、培养做题的严谨态度
在学生的解题过程中，教师应该正确引导学生如何进行审题，教导学生先看题再解答，而不是粗略地看个题目大概进行解答。运用这样的方式，才能提高学生的解题效率。但是很多学生忽略了审题的重要性，在做题过程中往往看到是自己以前做过的题型，就不加思考地开始写解题思路进行演算，常常会掉入出题者的陷阱。有些看似简单的题会在题目上下一些小功夫，目的就是让一些做题不严谨的学生掉入陷阱。因此教师在进行数学教育教学过程中，应该培养学生严谨做题的态度，不仅要仔细审题，也应该对自己做的题目进行检查和演算，从而保证题目的准确度。
例如，在教授“小数加减混合运算”这节课时，本节课的内容是教授学生掌握小数加减法混合运算的顺序，让学生进行正确混合运算，并提高学生运用混合运算解决实际问题的能力。这节课是计算的重点难点课程，很多学生会在运算的过程中常常会走错演算顺序，从而导致结果的错误。为了提高学生的解题能力，教师要时刻提醒学生在计算的成过程中要注意先后顺序，并强调顺序的重要性。学生在进行实际问题练习过程中，也要强调让学生仔细审题，注意题目中提到的数字，不要马马虎虎，漏掉题目中的小数点或者看错数字。教师要时刻提醒学生做完题要仔细检查，可以在草稿纸上再一次进行验算检验成果，培养了学生严谨做题的良好学习习惯。
总而言之，在小学的数学教育教学中，以提高学生的解题能力为教学重点是一项正确的教学方式。通过随机提问，教师掌握了学生的知识吸收能力，并结合学生的学习现状给学生安排合适的习题练习，从中培养学生的做题严谨能力，潜移默化中培养学生良好的习题习惯，提高了学生的学习效率。在小学的数学教育中，培养学生的解题能力，不仅可以提高学生习题的正确率，也能够锻炼学生的学习能力，从而检验学生对理论知识的吸收情况和对实际问题的解决能力情况，帮助学生打好数学基础，从而提高学生的数学素养。
参考文献：
[1]刘光翠.浅谈小学数学教学中学生审题能力的培养[J].新课程导学，2017（10）.
[2]邢霞琴.小学中高年级学生数学解题能力培养方法优选[J].新课程（小学），2014（05）.
（湖北省咸宁市崇阳县青山镇东流小学）